文保雙學位的化學生讀了醫學博士

水云小鴿

編者按：優秀的大學生往往會被更多地關注和報道，本文作者則采訪了很多普通大學生，做了一個“對話普通”系列，講述他們在學習、升學、擇業中所經歷的故事，展示他們在求學路上的“掙扎”“努力”“失敗”以及“收獲”，對其他普通大學生來說也有很多借鑒意義。為了給普通一個量化的定義，作者選取整體成績在其所在院系中排名25%到75%的學生。

在化院的“雙低”開局

我通過高考進入北京大學化學學院，與我同屆入學的還有一些憑借化學競賽成績獲得保送資格的競賽生同學。在化學學院的最初兩年，我面臨了諸多挑戰，整體課程難度對我而言相當大，因此我有了一個“雙低”開局：專業成績低和實驗分數低。

這種情況的出現，一方面是因為我剛入學時還未完全適應大學的學習節奏；另一方面，面對競賽背景強大的同學們，我曾一度陷入自我懷疑，努力程度未能達到應有的水平。然而，客觀地來看，對于高考生而言，化學學院的學習確實屬于“困難模式”。例如，在有機化學這門課程中，競賽生能夠較為輕松地完成任務，而高考生則需要投入更多的時間和精力。此外，老師為把控整體優秀率，考試難度往往較高，這也增加了學習的難度。

在大一上學期，我的成績排名位于百分之五六十的區間，但隨著時間的推移，我逐漸提升了自己的成績。這得益于我逐漸認識到成績（GPA）的重要性，并開始摸索和掌握大學學習與考試的規律。我深入研究老師的課堂PPT，了解老師重視的知識板塊，并研究往年的考題，以把握出題風格。

在深入反思專業學習的過程中，我意識到大學與高中在知識要求和教學模式上存在顯著不同；大學本科更加注重知識的廣度，基礎課程主要致力于構建學科的完整框架；考試時，更多考察的是學生對基本定義的掌握程度，而非復雜的計算。這樣的教學方式實際上旨在培養學生對知識體系的宏觀把握和檢索能力。隨著學習的深入，學生可以根據自己的興趣選擇研究方向，跟隨相關領域的老師進行課題研究，閱讀該領域的文獻并逐步深入。在復習生物化學時，我深刻體會到了這一點。盡管初次學習時覺得內容繁雜，但現在我能夠逐漸回憶起許多知識點，并理解它們在學科框架中的位置。

在實驗方面，對于大多數普通高中生而言，他們可能在整個高中階段都沒有獨立進行過實驗，或者僅僅是在實驗室里短暫地體驗過。然而，對于化學競賽生來說，實驗是他們入學考試的一部分，因此他們在實驗方面有著扎實的功底。

初入大學時，我對于進行實驗并無太多抵觸情緒，也愿意投入整個下午的時間進行實驗。然而，最令我難以忍受的是實驗結果不盡如人意。那種經過幾個小時努力卻一無所獲的挫敗感幾乎讓我難以承受。

后來，因為我參加了協和的項目，該項目對生物課程有要求，因此我在大三和大四期間選修了許多生物實驗課程。令人驚喜的是，我發現與生物實驗班的同學相比，我的實驗技術更為熟練。在生物實驗課程中，我取得了兩個90分和一個87分的好成績。當然，班上的大部分同學還是低年級的學生，而我作為高年級的學生與他們一同進行實驗。盡管在實驗技能方面，我取得了一定的進步，但不可否認的是，在實驗技能未臻完善之前，與他人比較確實會讓我感到心力交瘁。然而，通過不斷練習和實踐，我逐漸提升了自己的實驗能力。

文保雙學位首屆唯一的畢業生

自從我步入大學的第一年，便深感化學學院濃厚的學術氛圍，同時也隱隱擔憂其在業界的就業前景。因此，我懷揣著“優化就業選擇”的初衷，決定尋求修讀雙學位的途徑。然而，鑒于我大一大二期間的成績排名，如熱門的經濟學雙學位并未對我敞開大門。于是，我開始關注其他雙學位項目，并最終發現了文物保護雙學位（以下簡稱“文保雙”），它似乎與我的興趣和志向頗為契合。

首先，吸引我的是文保雙學位項目作為新生事物，在學院中尚屬首次啟動。我內心深處似乎隱藏著一份對未知的探索與冒險精神，因此，我渴望成為這一“前無古人”項目的先行者。其次，我注意到文保雙學位與業界、實際應用及市場需求之間存在一定的聯系。我曾設想或許能夠進入博物館或考古所工作，盡管后來意識到這一想法過于理想化，但這一方向仍然激發了我的好奇心。最后，該項目僅面向化學學院的學生招生，這一限制讓我倍感驚訝，同時也激發了我對化學在文物保護領域所發揮的獨特作用的探索欲望。

經過學習，我逐漸認識到化學學院的學生在文物保護方面確實具有顯著的優勢。文物保護主要涵蓋兩個方面：文物本體的保護和修復文物所需材料的研發。在文物本體保護方面，我們運用化學分析技術來探究文物的病害及問題，例如對青銅銹蝕成分的分析，以及通過X射線熒光等方法了解文物內部的元素組成。在陶瓷文物的鑒定中，我們還可以通過分析其組成元素來推斷其產地。而在修復文物材料方面，我們致力于研發與文物本體材料相似且無害的新材料，以確保在修復過程中材料與文物本體能夠保持良好的貼合關系。這需要我們對化學知識有深入了解和運用，例如在材料受熱時，我們需要確保其膨脹程度不會損害文物本體。

值得一提的是，文保雙學位作為學院首屆項目，報名人數寥寥無幾。在我這一屆中，僅有我和另一位同學報名，而那位同學最終并未堅持下來。此外，還有幾位15級的同學參與，但同樣未能順利畢業。因此，我有幸成為這一屆唯一正常畢業的學生。這一經歷不僅讓我深刻體會到了堅持與毅力的重要性，也讓我對化學在文物保護領域的應用有了更為深入認識和理解。

命運之手選中去協和讀醫學博士

作為一個修了考古院文保的化學生，在化院和考古院兜兜轉轉，卻在轉角遇到了最愛的“醫學”！

我也曾考慮過繼續攻讀化學領域，特別是分析化學這一方向。分析化學致力于研究化學物質的定性和定量檢測方法與技術，其實際應用價值廣泛，如臨床診斷、環境監測等。我認為分析化學是化學領域中極具實用價值的一個分支。其研究成果與技術能夠直接應用于解決實際問題，如開發新型檢測手段以發現疾病標志物等。然而，北京大學化學學院并未設立單獨的分析化學碩士學位培養方案，繼續深造則需直接攻讀博士學位。鑒于博士培養主要側重于學術人才，而我個人志不在此，因此并未選擇繼續攻讀化學博士。至于文物保護專業，盡管最初我曾對其抱有濃厚的興趣，但與醫學相比，它對我而言已失去了吸引力，因為我始終堅信醫學是我最佳的選擇。

我對于醫學的熱愛始于初中時期。高考時，我的分數未能達到北京大學醫學部的錄取分數線，因此，如果堅持學醫，我將無法進入北京大學。在填報高考志愿后，我曾一度感到失落，以為此生或許與醫學無緣。在我國，要成為一名臨床醫生，通常需要通過高考進入醫學院，完成五年制本科、本碩連讀或本博連讀的臨床醫學專業學習，方有資格參加執業醫師考試。這意味著，若本科階段未選擇臨床醫學，則基本與醫生職業失之交臂。

然而，一次偶然的機會，我得知協和醫學院在北京大學招收本科生的信息。這一項目對我來說簡直是量身定做，為我的職業生涯開辟了新的道路。協和醫學院于2018年啟動了醫學教育改革，設立了“臨床醫學專業培養模式改革試點班”，即“4＋4”試點班。該項目允許擁有四年本科非醫學專業背景的學生，再通過四年的醫學院“臨床”專業學習，獲得臨床醫學博士學位。該項目面向海內外非醫學背景的本科生招生，采用申請考核制，要求申請者在本科階段修讀生物、化學、物理、數學、邏輯思維與寫作、人文社科等課程，且總學分需達到70分及以上。憑借在北大化學學院的多學科學習背景，我申請該項目頗具競爭力。在了解到這一項目后，我深感自己仿佛被命運之手選中。時光回溯，高考時因分數而與醫學擦肩而過的遺憾，以及在化學學習過程中的挫折與內耗，此刻都化為了重新選擇學醫的喜悅。

于是，我按照協和醫學院的要求，認真修讀學分，參與醫學志愿者實習，并精心準備申請材料。經過初審、復試筆試、英語交流、中文寫作、專家面試等多項考核，我最終成功被協和醫學院錄取。

回顧這四年在化學學院的本科生涯，我深感自己最大的成就是能夠在這里堅持下去，并取得不錯的成績。此外，我還獲得了第一個文物保護技術的雙學位，這對我來說是一份難得的榮譽。在領取學位證書時，考古學院的老師還特意讓我在考古樓前合影留念，因為我是該學院首位獲得雙學位的學生。雖然未來我可能不會從事與文物保護相關的工作，但這段經歷對我來說依然具有重要意義。

作為北京大學的一名普通高考生，我們或許并未在校園的各個角落留下閃光的足跡，也沒有獲得過五四獎章或優秀畢業生的榮譽。然而，我們都在用自己的方式努力地奮斗著。我認為，只要我們認真地去生活，去體驗，去努力，那么每個人的故事都是值得傾聽的。無論是平凡還是普通，甚至是有些平庸的人，他們的故事同樣有著各自的精彩。

責任編輯：周瑩瑩