基于“1+X”制度的中職院校動畫專業課程教學改革探討

王魏巍 何小宇 蔡曉東

摘要：“1+X”制度是一項多維度、多層次的證書制度，旨在通過學歷證書和職業技能證書的結合，提升學生的綜合素質和職業技能水平，促進他們的全面發展?；诖?，中職院校應以培養特色應用型人才為目標，深化產教融合，實現課程內容與職業標準的緊密對接，探索課證融通的教學改革路徑。文章概述“1+X”動畫制作證書制度，分析中職院校動畫專業課程設置及人才培養現狀，探討基于“1+X”制度的中職院校動畫專業課程教學改革的策略，旨在提高動畫專業的教學質量，更好地滿足行業需求。

關鍵詞：中職院校；“1+X”制度；動畫專業課程；教學改革；人才培養

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）13-0081-04

隨著中國動漫產業的快速發展，動畫行業對人才的需求日益旺盛。中職院校是培養動畫人才的重要基地，需要不斷適應行業發展和市場需求，進行課程教學改革，提高人才培養質量[1]。在“1+X”制度下，如何將學歷證書與職業技能證書有效結合，成為中職院校動畫專業課程教學改革的重要課題。本文探討基于“1+X”制度的中職院校動畫專業課程教學改革的策略，旨在推動中職院校動畫專業教學的全面升級和轉型發展。

一、“1+X”動畫制作證書制度概述

“1+X”制度，即學歷證書與職業技能證書相結合的制度，旨在鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極考取多類職業技能證書，以增強其就業創業能力，有效緩解結構性就業矛盾[2]。在動畫制作領域，該證書旨在全面培養學生的動畫制作技能，涵蓋分鏡設計、概念設計、影像采集、二維制作、角色建模、場景建模、角色動畫、剪輯、視覺特效和引擎動畫等多個方面?！?+X”動畫制作職業技能證書，不僅是學生動畫制作技能水平的證明，也是其提升綜合能力的重要途徑[3]。自2020年起，江蘇省宿城中等專業學校（以下簡稱“學校”）動畫專業開始實施“1+X”制度。近三年，學校有345名學生參加了“1+X”動畫制作職業技能考試，整體通過率高達86.4%，充分證明了“1+X”動畫制作職業技能證書制度的有效性，它不僅有力推動了學校動畫專業的高質量發展，也為提升學校人才培養質量注入了新的動力。

二、中職院校動畫專業課程設置及人才培養現狀

1.動畫專業課程安排與“1+X”動畫制作考證結合不合理

在“1+X”制度下，動畫專業課程改革的難點之一在于課程的設置與安排上。首先，課程設置與行業需求脫節。動畫專業涉及的核心技術課程眾多，如二維動畫手繪制作、3D MAX動畫制作、后期剪輯、后期合成特效等[4]。然而，部分中職院校的教學安排往往只能讓學生觸及這些技能的皮毛，難以深入掌握，這種現狀與動畫行業對高素質技能人才的高要求形成鮮明對比，導致學生在畢業后難以迅速適應行業環境。其次，“1+X”動畫制作考證的時間安排不合理?！?+X”動畫制作職業技能證書考試時間集中在每年的11月15日至12月15日。為了使學生能夠通過這一考試，部分中職院校在二年級的人才培養方案中增設動畫制作相關課程。然而，這樣的時間安排存在明顯的問題：學生在二年級第一學期才開始接觸動畫制作知識，距離證書考試僅有不到四個月的時間，在如此有限的時間內，學生很難充分掌握所需的動畫制作技能。最后，實訓課時不足，技能提升受限。部分中職院校動畫專業的實訓課時相對較少，每周僅有6個課時用于實訓，這使得學生在實際操作和技能提升方面受到很大的限制。因此，沒有足夠的實踐機會，學生很難熟練掌握動畫制作的核心技能，更難以在證書考試中取得好成績[5]。

2.動畫專業課程教學目標與“1+X”動畫制作考證及行業需求未有效結合

其一，教學目標與“1+X”動畫制作考證融合不足。“1+X”動畫制作考證既是檢驗學生動畫制作技能水平的重要途徑，也是提升學生就業競爭力的重要手段。然而，部分中職院校對于如何將考證內容與教學目標相結合，缺乏系統的考慮和規劃，導致學生在備考過程中往往只能機械地應對考試，而無法真正將所學知識與技能內化為自己的能力。同時，由于教學目標與考證內容脫節，學生在實際操作中難以靈活運用所學知識，這會影響學生的技能水平的提升。其二，教學目標與行業需求脫節。中職院校動畫專業旨在培養具有扎實理論知識和基本技能的中級應用性技術人才，以滿足動畫公司、動漫教育培訓機構、游戲公司等相關職業群的需求。然而，隨著動畫行業的快速發展和市場的不斷變化，行業對專業人才的要求也在不斷提高。部分中職院校的教學目標和課程設置未能充分反映這些變化，導致學生在畢業后難以迅速適應行業環境，滿足企業的實際需求[6]。

三、基于“1+X”制度的中職院校動畫專業課程教學改革的策略

1.明確動畫專業課程人才培養目標定位

在“1+X”制度下，動畫專業課程的人才培養目標定位應著重考慮學生的職業技能培養和行業需求對接。中職院校需要密切關注動畫行業的發展動態和技術更新，確保所教授的技能和知識能夠緊跟時代步伐[7]。例如，學校為精準定位動畫專業課程人才培養目標，特對蘇州地區的動畫企業進行了深入調研。通過線上問卷與線下實地考察相結合的方式，詳細了解蘇州50余家動畫企業的崗位設置、能力要求及典型工作任務。通過調研，學校緊密結合行業實際需求，對動畫專業課程人才培養目標進行定位。首先，專業技能與行業需求對接。學校根據動畫行業的崗位設置和能力要求，確定學生需要掌握的核心知識和技能，包括原畫繪制、二維與三維動畫設計、場景設計、后期制作等方面的內容。同時，學校關注行業動態和技術更新，及時調整課程設置和教學內容，確保學生所學與行業需求緊密對接。其次，職業素養與綜合能力培養。學校注重學生的職業素養和綜合能力培養，包括團隊合作精神、溝通能力、創新能力、解決問題的能力等方面的培養。通過項目驅動、團隊合作等教學方式，讓學生在實踐中鍛煉這些能力，提升綜合素質。最后，職業技能證書與學歷證書并重。在“1+X”制度下，職業技能證書和學歷證書具有同等重要的地位。因此，在動畫專業課程的人才培養目標定位中，學校明確要求學生在完成學歷教育的同時，積極考取與動畫專業相關的職業技能證書，這將有助于提升學生的就業競爭力，更好地適應市場需求。

2.注重動畫專業課程內容的合理建構

“1+X”動畫制作職業技能證書包含初級、中級和高級三個層次，而對于中職學校的學生來說，他們的目標主要是考取初級或中級證書。因此，在“1+X”制度下，學校需要對現有的動畫專業課程內容進行有針對性的重構，確保其緊密對接初級和中級等級考試的內容要求，以更好地實現課證融合。首先，注重學生原畫設計能力的培養。為了讓學生熟練掌握原畫創作的設計規律和繪制方法，一年級可以開設“美術基礎”和“素描與速寫”等課程，為學生打下堅實的美術基礎。到了二年級，可以通過“數碼繪畫”和“動態速寫”等專業課程，進一步培養學生的原畫設計能力。這樣的課程設計，有助于學生掌握動畫的運動方法、表現方式和運動規律，從而能夠在了解運動共性規律的基礎上，實現個性運動的形態表現。其次，注重學生二維動畫設計與制作技能的培養。一年級可以開設“FLASH動畫”“場景設計”“圖形圖像處理”和“CG插畫”等課程，幫助學生全面了解二維動畫的基本知識和制作流程。到了二年級，則可以通過“運動規律”和“二維動畫設計”等課程，進一步提升學生的二維動畫制作技能。這樣的課程設計，有助于培養學生的實際操作能力，使他們能夠熟練掌握二維動畫的設計與制作技巧。最后，注重學生剪輯合成和虛擬現實設計能力的培養。為了讓學生具備應用2D、3D和后期軟件進行動畫角色、背景、特效設計制作以及編輯合成的能力，一年級可以開設“非線性編輯（Premiere）”和“視頻剪輯”等課程，初步培養學生的剪輯合成技能。到了二年級，可以通過“AE后期特效制作”和“視頻剪輯合成”等課程，進一步提升學生的剪輯合成和虛擬現實設計能力。這樣的課程設計，有助于拓寬學生的技能范圍，提升他們的綜合動畫制作能力。

3.加強產教研融合與校企合作

在“1+X”制度下，中職院校動畫專業加強產教研融合和校企聯動，是提升實踐教學質量和學生職業技能的重要途徑。首先，產教研融合，創新教學模式。產教研融合是指產業、教育和科研之間的緊密結合，通過資源共享、優勢互補，實現教育教學、科學研究和產業發展的良性循環。為確保教育內容緊貼行業脈搏，中職院校應不斷更新動畫行業的最新標準、前沿技術，并將實際項目案例引入課堂。通過深度校企合作，共同研究和設計既滿足市場趨勢又具有前瞻性的課程體系，為學生提供與行業需求緊密對接的學習資源。同時，中職院校要積極邀請動畫行業的企業專家走進課堂，與教師共同開展聯合授課、專題講座和實踐培訓。通過這種教學模式的創新，學生可以直接從企業專家那里獲取一線的工作經驗和最新技術動態，從而極大地拓寬自身的專業視野和知識廣度。其次，校企合作，開設訂單班。為進一步落實產教研融合，學校與地方動畫設計公司通過校企合作開展“靈云動畫訂單班”，這種“雙導師”訂單式培養模式將教學、學習和實踐緊密結合，旨在培養具備動畫專業技能和基層管理崗位能力的人才。通過校企合作，中職院?？梢猿浞掷闷髽I專業的動畫師資力量和實戰經驗，同時結合自身的教育優勢，形成校企按需組合、相互支持、共同發展的格局。這種模式，不僅有助于提升學生的實踐能力和職業素養，還能為企業輸送符合需求的高素質人才。最后，參觀校企實訓室，深化合作關系。通過校企合作建立的實訓室，如蘋果機房、專業畫室、二維動畫實訓室、三維動畫師實訓室、攝影攝像實訓室等，為學生提供了接觸先進動畫技術與知識的機會。組織師生參觀這些實訓室，可以讓他們了解動畫行業的前沿動態和最新技術趨勢，從而提升自己的專業素養和競爭力。同時，這也為企業提供了一個展示自身實力和技術的平臺，有助于加深雙方的了解和信任，為未來的合作奠定堅實基礎。

4.改革動畫專業課程教學方式

面對中職學生成長背景多樣、學習能力差異顯著的特點，傳統的灌輸式和講解式教學在“1+X”制度下已顯得捉襟見肘[8]。因此，在不降低中職院校教學質量的前提下，將“1+X”制度融入教學中，改革傳統教學方法勢在必行。首先，推行遞進式小組工作坊。考慮到傳統講授方法的局限性以及學生能力水平的差異，中職院校應創新推行遞進式小組工作坊的教學方式。在這種模式下，學生被分成若干小組，每組由一名優秀學生擔任助教，協助教師完成教學。通過小組討論、合作完成任務等方式，激發學生的學習興趣和主動性，提高學習效果。同時，在課程成績評價中引入小組學習評分機制。學生在共同完成項目的過程中要相互監督、相互學習，通過互評、自評等方式不斷提升和完善自己，這種評價方式能夠更全面地反映學生的學習情況，促進學生的全面發展。其次，應用混合式教學方式。為打破傳統課堂教學模式的束縛，中職院校要積極探索并應用混合式教學方法。在動畫專業相關課程中，將線上與線下、實踐與理論、室內與室外等多種教學方式相結合，形成靈活多樣的教學模式。如：線上平臺提供豐富的學習資源和交互工具，方便學生進行自主學習和互動交流；線下實踐環節加強學生的動手能力，豐富學生的實踐經驗；室內外結合拓展學生的學習視野和實踐空間。這種混合式教學方法能夠充分調動學生的學習自主性，提升學生學習效果和綜合素質。最后，施行“以賽促學”的教學方式。中職院校要積極推行“以賽促學”的教學方式，鼓勵學生參與各級各類技能大賽。通過競賽的方式檢驗學生的專業創新和實踐能力，激發學生的學習興趣和動力。競賽為學生提供了展示自我、交流學習的平臺，可拓寬學生的視野和知識面。例如，近年來，學校動畫專業師生在國家級、省級賽事中屢獲佳績，充分展示了教學改革的成果和學生的優秀才能。這些成績，不僅為學校爭得了榮譽，也體現“以賽促學、賽教通融”教學體系的改革成效。

5.建設“雙師型”教師隊伍

教師是落實課證融通，輔導學生參加證書考試的關鍵所在，他們的專業水平和實踐經驗直接關系到學生的技能培養和未來發展。為了跟上市場和技術的步伐，動畫專業教師必須持續更新自己的知識體系和實踐能力。因此，打造一支既精通教學理論又具備實踐經驗的“雙師型”教師隊伍，成為推動中職院校動畫專業教學改革的重要任務。其一，培養專業骨干教師。為提升教師隊伍的整體素質，中職院校應積極開展動畫專業骨干教師的培訓工作，包括前沿知識講座、教學方法研討、專業技能提升以及企業實踐體驗等多個方面。通過一系列舉措，教師不僅能夠及時掌握動畫領域的最新理論和技術動態，還能深入了解動畫企業的運作機制和項目管理流程。這樣的培訓模式，不僅能夠強化教師的專業素養，還能提升他們在課堂教學、實踐指導和科研創新等多方面的能力，逐步培養出一批在教學和科研上都表現突出的“雙師型”骨干教師。其二，深入企業掛職實踐。企業掛職實踐是豐富教師實踐經驗和行業認知的有效途徑。為了讓教師能夠深入了解動畫企業的實際運作和項目流程，中職院校應與多家知名動畫企業建立緊密的校企合作關系，并安排專業課教師在暑期進行掛職鍛煉。在企業掛職期間，教師可以親身參與企業的項目制作和管理過程，了解企業的生產組織方式、項目制作流程、生產技術和管理制度等。這樣的實踐經歷，不僅有助于提升教師的專業技能和實踐操作能力，還能讓他們更加清晰地認識到教學與產業之間的聯系和差異。同時，通過與企業一線人員的交流和合作，教師可以及時發現并解決教學中存在的問題和不足，推動科研成果的轉化和應用，這種企業掛職實踐經歷將為“雙師型”教師隊伍的建設注入新的活力和動力。

四、結語

綜上所述，“1+X”制度契合各行業領域的發展需求，能為中職教育提供更為明確和精準的人才培養方向。因此，為了順利實施基于“1+X”制度的動畫專業課程教學改革，中職院校應明確動畫專業課程人才培養目標定位，注重動畫專業課程內容的合理建構，加強產教研融合與校企合作，改革動畫專業課程教學方式，建設“雙師型”教師隊伍，以此更好地滿足動畫行業對人才的需求，并提高學生的就業競爭力。

參考文獻：

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Exploration of the Teaching Reform of Animation Majors in Secondary Vocational Colleges Based on the "1+X" System

Wang Weiwei ， He Xiaoyu ， Cai Xiaodong

（Jiangsu Province Sucheng Specialized Secondary School， Suqian 223800， China）

Abstract： The "1+X" system is a multi-dimensional and multi-level certificate system aimed at improving students comprehensive quality and vocational skills level through the combination of academic certificates and vocational skills certificates， and promoting their comprehensive development. Based on this， vocational colleges should aim to cultivate characteristic applied talents， deepen the integration of industry and education， achieve close integration between course content and professional standards， and explore teaching reform paths that integrate course certification. The article provides an overview of the "1+X" animation production certificate system， analyzes the current situation of curriculum design and talent cultivation in animation majors in secondary vocational colleges， and explores strategies for teaching reform of animation majors in secondary vocational colleges based on the "1+X" system， aiming to improve the teaching quality of animation majors and better meet industry needs.

Key words： secondaryvocationalcolleges；the"1+X"system；animation major courses；teachingreform；personneltraining