“雙減”背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)分項等級評價的實踐探究

孫閻玲 李玉文

【摘要】“雙減”政策的實施主要是為了減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，保證學(xué)生有更多的時間進行課外活動、發(fā)展個人興趣.隨之而來的是對教育評價方式的重新思考.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級是學(xué)生學(xué)習習慣養(yǎng)成和基礎(chǔ)知識積累的關(guān)鍵時期，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習具有深遠影響.因此，如何在“雙減”背景下以評促學(xué)、以評提質(zhì)成為教師需要關(guān)注的重點.基于此，文章以學(xué)業(yè)分項等級評價為出發(fā)點展開研究，首先闡述了分項等級評價的內(nèi)涵及特征，其次分析了分項等級評價的價值、原則，再次提出了分項等級評價的策略，最后提出了學(xué)業(yè)分項等級評價的保障機制，旨在通過對學(xué)生進行分項等級評價，進一步提升小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)；分項等級評價

【基金項目】本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題《“雙減”背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)分項等級評價的實踐研究》（課題編號：2022ZJY578）研究成果.

引 言

現(xiàn)階段學(xué)校對學(xué)生采用分項等級評價，從客觀來說擺脫了原有的評價弊端，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要作用.充分認識分項等級評價的現(xiàn)實意義并遵循相應(yīng)的原則，從定量分級評價、定性分級評價、實踐分級評價、創(chuàng)新性分級評價和系統(tǒng)性分級評價著手，對學(xué)生進行科學(xué)而有效的激勵式評價，是今后小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)及評價的發(fā)展趨勢.教師是分項等級評價標準的制訂者，也是評價的主要實施者，應(yīng)改變教學(xué)理念，更加重視教學(xué)評價，認真研究分項等級評價，促進教學(xué)質(zhì)量提升.

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)分項等級評價的內(nèi)涵及特征

隨著教育改革的不斷深化，單一的評價方式難以滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求.因此，分項等級評價作為一種更為全面、細致的評價方式，逐漸受到教育領(lǐng)域的關(guān)注.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)分項等級評價是將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績按照不同的維度或能力進行細分，并為每個維度設(shè)定相應(yīng)的等級標準.這種評價方式不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，而且重視學(xué)生在思維能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力等多方面的發(fā)展.其主要特征包括多維度性、等級分明、描述性、導(dǎo)向性、發(fā)展性.多維度性指分項等級評價不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還重視學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度等多方面的表現(xiàn)，確保評價的全面性；等級分明指對于學(xué)生的每一項能力或技能，都有明確的等級劃分，使得評價更為客觀、準確；描述性指與簡單的分數(shù)評價不同，分項等級評價通常會為每一個等級提供詳細的描述，幫助教師和學(xué)生更清楚地了解學(xué)習狀況；導(dǎo)向性指通過設(shè)定明確的評價標準，分項等級評價能夠引導(dǎo)教師針對性地進行教學(xué)，同時為學(xué)生提供明確的學(xué)習方向；發(fā)展性指評價方式注重學(xué)生的個體差異和發(fā)展?jié)摿Γ膭顚W(xué)生在多個方面取得進步，促進他們的全面發(fā)展.

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)分項等級評價的價值

（一）激發(fā)學(xué)生主動成長的內(nèi)驅(qū)力

分項等級評價為學(xué)生提供了明確的努力方向和具體的進步目標.通過了解自己在各個維度的等級，學(xué)生能夠清楚地看到自己的優(yōu)勢和不足，從而激發(fā)主動改進和努力的動力，使學(xué)習成為一種內(nèi)在的需求而非外部壓力，進而形成自主學(xué)習能力.

（二）發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

在分項等級評價中，教師不再只注重學(xué)生的考試成績，教師評價包括知識技能的掌握、學(xué)生的思維能力、問題解決能力、情感態(tài)度等多個方面.這種全面的評價方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們未來的生活和工作打好基礎(chǔ).

（三）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的學(xué)習過程

分項等級評價強調(diào)對學(xué)習過程的評價，而非僅僅關(guān)注結(jié)果.這使得學(xué)生更加注重學(xué)習的過程，而非僅追求好的成績.在學(xué)習過程中，學(xué)生能夠?qū)W會如何解決問題、如何面對挑戰(zhàn)、如何與他人合作，這些品質(zhì)都是未來學(xué)習和生活不可缺少的.

（四）促進全體學(xué)生的個性化發(fā)展

分項等級評價注重學(xué)生的個體差異，為每名學(xué)生提供適合他們自身發(fā)展的評價標準.這種評價方式不拘泥于統(tǒng)一的標準，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力去發(fā)展，使得每名學(xué)生都有機會展現(xiàn)自己的特長和才華，他們的個性化發(fā)展.

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)分項等級評價原則

為了確保小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)分項等級評價效果，在實施過程中教師應(yīng)遵循以下四個原則：其一是科學(xué)性原則，評價體系的構(gòu)建和評價方法的選用都應(yīng)以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，力求評價標準明確、評價方法合理、評價過程嚴謹，確保評價的客觀性和準確性；其二是個性化原則，考慮到學(xué)生的個體差異和個性化發(fā)展需求，評價應(yīng)尊重學(xué)生的獨特性，提供個性化的評價標準和方法，對不同學(xué)生的特點和發(fā)展?jié)撃苓M行有針對性的評價；其三是實踐性原則，評價不應(yīng)僅僅停留在理論層面，而應(yīng)與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，評價方法應(yīng)具有可操作性，能夠在實際教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用和檢驗；其四是整體性原則，評價應(yīng)全面考慮學(xué)生的各個方面，包括知識技能、思維能力、情感態(tài)度等，以確保評價的全面性和整體性.

四、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)分項等級評價的實踐策略

（一）建構(gòu)評價標準體系

在建構(gòu)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)分項等級評價的標準體系時，教師需要從多個維度進行考慮，確保評價的全面性和客觀性.第一，定量分級評價是評價學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能水平的重要手段.通過對學(xué)生的答題準確率、速度等可量化指標進行評估，將學(xué)生的掌握程度劃分為不同的等級，準確衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平.第二，定性分級評價關(guān)注學(xué)生的思維能力、問題解決能力等非量化方面.通過觀察學(xué)生的解題過程、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，評估學(xué)生在思維層面的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，提供有針對性的指導(dǎo).第三，實踐分級評價強調(diào)學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力.通過設(shè)計實際情境和任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，評估他們的知識應(yīng)用能力和問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神.第四，創(chuàng)新性分級評價鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，探索不同的解題方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，促進個性化發(fā)展.第五，系統(tǒng)性分級評價關(guān)注學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力.通過綜合各個維度的評價結(jié)果，形成對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的整體評價，幫助學(xué)生全面了解自己的學(xué)習狀況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而進行針對性改進.

以北師大版五年級上冊第五單元“分數(shù)的意義”為例，評價可圍繞以下幾個方面進行：基礎(chǔ)知識的掌握：通過課堂小測驗、作業(yè)等方式評估學(xué)生對分數(shù)的基本概念、分數(shù)的讀寫法等基礎(chǔ)知識的掌握程度，劃分為不同等級.應(yīng)用能力的提升：通過分糖果、分物品等實際問題評估學(xué)生在實際問題中運用分數(shù)知識的能力，觀察其是否能運用分數(shù)知識進行合理分配，劃分為不同等級.思維能力的拓展：通過課堂討論、解題思路的展示等方式評估學(xué)生在學(xué)習過程中表現(xiàn)出的思維能力，如對分數(shù)性質(zhì)的理解、對分數(shù)運算法則的掌握、小數(shù)和分數(shù)之間的轉(zhuǎn)換等，劃分為不同等級.情感態(tài)度的表現(xiàn)：評估學(xué)生對分數(shù)學(xué)習的興趣和態(tài)度，觀察學(xué)生在課堂上的參與度、學(xué)習態(tài)度等方面，劃分為不同等級.

（二）設(shè)計評價操作工具

為了確保分項等級評價的順利實施，設(shè)計一套有效的評價操作工具至關(guān)重要.一是制訂教師評價指南.為確保評價的客觀性和一致性，教師評價指南必不可少，其能夠明確各維度評價的標準、方法及注意事項，指導(dǎo)教師進行準確有效的評價.二是制訂評價量表.根據(jù)建構(gòu)的評價標準體系，設(shè)計各維度的評價量表，詳細列出每個維度的評價指標、評價標準及相應(yīng)的等級劃分.三是設(shè)計測試題與作業(yè).根據(jù)評價標準體系，設(shè)計具有針對性的測試題和作業(yè)，要覆蓋各個維度的知識點，難度適中，能客觀反映學(xué)生的學(xué)習狀況.四是觀察記錄表.為了全面觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習態(tài)度等，教師可以設(shè)計觀察記錄表，包括學(xué)生的課堂參與度、問題解決能力、合作精神等方面的觀察指標，方便教師及時記錄學(xué)生的表現(xiàn).五是設(shè)計學(xué)生自評與互評表.為了鼓勵學(xué)生自我反思和相互學(xué)習，教師可以設(shè)計學(xué)生自評與互評表.自評表可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習狀況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足；互評表則能引導(dǎo)學(xué)生互相評價，學(xué)習他人的優(yōu)點，改正自己的不足.

（三）分階段實施評價任務(wù)

1.每日評價，功在平時

教師要在每天的教學(xué)過程中，密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，如課堂參與度、回答問題的準確率等，并及時記錄.對于表現(xiàn)出色的學(xué)生應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，對于不足之處則給予指導(dǎo)和建議.

教師應(yīng)認真批改學(xué)生的每日作業(yè)，了解學(xué)生對當天知識點的掌握情況，通過作業(yè)完成情況，判斷學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和知識應(yīng)用能力，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略.

2.每周回顧，真實客觀

在每周結(jié)束時，教師應(yīng)對本周所學(xué)的知識點進行回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容.同時，通過提問、小測驗等方式了解學(xué)生對本周知識點的掌握情況，為下一周的教學(xué)做好準備.

教師應(yīng)每周組織學(xué)生進行自我評價和互評，使學(xué)生對自己的學(xué)習狀況有一個清晰的認識.通過學(xué)生自評和互評，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習需求和困難，為后續(xù)教學(xué)提供參考.

3.每月反饋，及時調(diào)整

教師應(yīng)每月對學(xué)生的學(xué)習進度進行評估，了解學(xué)生在各個維度的表現(xiàn).根據(jù)評估結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)計劃和策略，確保教學(xué)質(zhì)量和效果.

另外，教師每月都應(yīng)與家長進行溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習狀況.通過交流，教師可以了解學(xué)生在家中的學(xué)習情況，家長也可以了解孩子在學(xué)校的學(xué)習狀況，共同促進學(xué)生的學(xué)習進步.

4.學(xué)期總結(jié)，精準評價

在學(xué)期末，教師需對學(xué)生的學(xué)習情況進行綜合評價.結(jié)合日常表現(xiàn)、測試成績、作業(yè)完成情況等多個方面，對學(xué)生進行全面的評估，根據(jù)評估結(jié)果，為學(xué)生提供針對性的建議和指導(dǎo)，幫助他們制訂下一學(xué)期的學(xué)習計劃.

教師在每個學(xué)期結(jié)束后應(yīng)進行自我反思和總結(jié)，分析教學(xué)中的優(yōu)點和不足之處.通過反思和總結(jié)，不斷改進教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量和效果.

（四）深化評價結(jié)果應(yīng)用

1.“學(xué)校大腦”實時記錄

教師可利用學(xué)校智能教學(xué)平臺實時記錄和分析學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，追蹤學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習軌跡等數(shù)據(jù)，全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況.通過對學(xué)生學(xué)習數(shù)據(jù)的及時記錄，學(xué)校可以更具前瞻性地調(diào)整教學(xué)管理策略，制訂個性化的教育方案，提高整體教育質(zhì)量.

2.分項反饋精準指導(dǎo)

教師可基于分項等級評價結(jié)果為學(xué)生提供針對性的反饋和建議.例如，對于基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實的學(xué)生，教師可以布置相關(guān)練習題，并給予學(xué)習方法的指導(dǎo)；對于思維能力較強的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進行更深層次的探究和學(xué)習.根據(jù)學(xué)生的特點和需求，為他們制訂個性化的學(xué)習計劃，包括學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法和時間安排等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)習進程.

3.數(shù)字畫像理念引導(dǎo)

利用數(shù)字畫像技術(shù)，為學(xué)生生成個性化的數(shù)字畫像，展示學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)科發(fā)展趨勢，包括學(xué)科成績、學(xué)習策略、問題解決思路等多方面信息，幫助學(xué)生更好地認識自己、幫助教師和家長更全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況，為其提供更為個性化的學(xué)習支持.

五、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)分項等級評價的保障機制

為了確保小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)分項等級評價的順利實施，充分發(fā)揮其作用，學(xué)校需要建立一系列保障機制.首先，學(xué)校需要優(yōu)化教研引領(lǐng)機制，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實施能力，可以定期組織數(shù)學(xué)教研活動，讓教師共同探討分項等級評價的實施方法和技巧；可以邀請數(shù)學(xué)教育專家為教師進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提供具體的案例分析和操作建議；可以建立合作交流平臺，鼓勵教師之間的合作與交流，分享教學(xué)資源、評價工具和教學(xué)經(jīng)驗.通過這些措施，教師可以更新自己的評價理念，提高自身實施能力，更好地理解和應(yīng)用分項等級評價.

其次，學(xué)校需要優(yōu)化閉環(huán)監(jiān)測機制，以確保評價的準確性和公正性，制訂監(jiān)測標準與流程，規(guī)定評價的目標、內(nèi)容、方法和標準；定期評估與反饋，收集教師、學(xué)生和家長的反饋意見，及時調(diào)整和完善；強化數(shù)據(jù)支持，利用數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習狀況和發(fā)展趨勢，為教學(xué)計劃和評價策略制訂提供有力依據(jù)；規(guī)范操作程序，確保評價過程的公正性和透明度.通過這些措施，學(xué)校可以監(jiān)測評價的實施情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進，提高評價的準確性和公正性.

最后，學(xué)校需要優(yōu)化成果示范機制，以激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新能力.具體策略包括：定期組織優(yōu)秀案例評選與展示活動，選出在分項等級評價中表現(xiàn)突出的班級或個人，為其他教師提供借鑒和學(xué)習的榜樣；鼓勵教師在學(xué)術(shù)交流活動中分享實施經(jīng)驗和成果，促進教師之間的合作與共同進步；建立激勵與獎勵機制，對取得優(yōu)異成績的教師和學(xué)生給予表彰和獎勵.通過這些措施，學(xué)校可以激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新能力，提高他們的工作積極性和主動性.

結(jié) 語

綜上所述，學(xué)業(yè)分項等級評價在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，不僅能夠幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，還能夠為學(xué)生提供個性化的學(xué)習建議和指導(dǎo)，促進學(xué)生全面發(fā)展.因此，教師和學(xué)校應(yīng)該高度重視學(xué)業(yè)分項等級評價的實施和應(yīng)用.教師應(yīng)該不斷提升自己的評價素養(yǎng)和能力，熟練掌握分項等級評價的方法和技巧，為學(xué)生提供更加精準、個性化的評價和指導(dǎo).學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)業(yè)分項等級評價的監(jiān)督和管理，確保評價的公正性和準確性，為教師和學(xué)生提供有力的支持和保障.

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