整合單元整體情境講解世界文化遺產
——五下《金字塔》“教—學—評”一體化教學

文|高靜秋

【教學目標】

1.在“跟著課本去旅行，我是小小講解員”的單元任務情境中，比較《金字塔》一文和《威尼斯的小艇》《牧場之國》的不同之處，初步認識非連續性文本。

2.通過創設“金字塔之旅講解員”情境，引導學生在做“信息講解”“問題講解”“畫面講解”任務的過程中，初步掌握非連續性文本的閱讀方法，進一步體會靜態描寫的表達效果。

3.激發學生了解世界文化遺產的興趣；引導學生運用本課習得的信息整理方式，整理課外搜集的世界文化遺產信息，為口語交際和習作學習做好準備。

【教學流程】

課前談話：

1.連貫單元情境。這段時間，我們“跟著課本去旅行”，沿途走過了“水上城市”威尼斯，“牧場之國”荷蘭。在“課本游”的線路中還有一條金字塔觀光路線。你們知道金字塔嗎？有哪些了解？

2.延續單元任務。這節課我們要試著做好金字塔之旅講解員。這條線路有哪些景觀可以推薦？我們又該怎么講解？這節課讓我們一邊學習課文，一邊試著做好小講解員。

3.發現課文差異。快速翻翻課本，你發現這篇課文和本單元的其他兩篇課文有什么不一樣？

（1）交流第一篇文章類型。《金字塔》一課由兩篇文章組成。第一篇《金字塔夕照》和《威尼斯的小艇》《牧場之國》一樣是寫景的散文。

（2）說明第二篇文章的類型。《不可思議的金字塔》里的文字一段一段并不連續，還有不少數據和圖片說明。這樣的文本叫作非連續性文本。

任務一：制作手卡講解，準確說明胡夫金字塔信息

1.創設子任務情境。胡夫金字塔是世界上最大的金字塔，也是這趟金字塔之旅必去的景點。關于胡夫金字塔的信息有很多，讓我們做一張手卡，以便全面、準確地為游客們做講解。

2.默讀填寫手卡內容。默讀《最大的金字塔——胡夫金字塔》，根據手卡的內容，找到文中的關鍵信息，填寫在手卡上。注意在非連續性文本中，信息可能藏在文字里，也可能藏在圖片里。

3.結合文本，交流手卡信息。

（1）結合課文中的文字，交流“建筑時間”和“建筑材料”的信息。“公元前”“左右”這兩個詞能刪嗎？為什么？

（2）結合課文中的小插圖，交流“建筑地點”的信息。

（3）結合文字和插圖信息，交流“建筑大小”和“建筑方式”的信息。觀察課文插圖，哪些地方沒有“黏著物”？

4.借助手卡嘗試講解。手卡已經填好了，接下來就讓我們為游客們做一次完整、詳細的講解吧。你可以這樣開頭：“游客們，現在我們已經來到了胡夫金字塔腳下……”一邊說，一邊還可以配上手勢讓講解更清楚。自己先試試吧。

【任務評價：

一級講解員：能從非連續性文本中找到四處以上的信息，在講解過程中能涉及手卡上的所有信息，語言準確、通順，并能配上合適的手勢。

二級講解員：能從非連續性文本中找到三處以上的信息，在講解過程中能涉及手卡上三至四處信息，語言準確、通順，并能配上合適的手勢。

三級講解員：能從非連續性文本中找到兩處以上的信息，在講解過程中能涉及手卡上二至三處信息，語言準確、通順，并能配上合適的手勢。】

任務二：繪制流程講解，有條理地回答游客問題

1.關注問題，收集問題。聽了現場講解，游客們可能會提出問題。你們在讀《不可思議的金字塔》時，有沒有發現課文里的問題？

2.朗讀問題，梳理問題。你們在批注中找到了很多問題。看來，了解到金字塔的一些信息后，我們會自然而然地產生一些問題。

3.聚焦問題，嘗試推測。這么多問題里，有一個問題也是課文氣泡里的問題，你們發現了嗎？這個問題是很多游客感興趣的問題。讓我們默讀《建造金字塔時的古埃及》，從中找到推測依據，試著填寫這張金字塔建造流程圖。

4.交流反饋，相機引導。

（1）根據多元信息，交流“水運”步驟。

①提取《建造金字塔時的古埃及》文字信息。《建造金字塔時的古埃及》里的第一條、第三條信息告訴我們，尼羅河可以成為運輸通道，古埃及人又學會了造船，所以采石后可以用水運的方式進行運輸。

②提取《建造金字塔時的古埃及》圖片信息。引導：在這一部分的插圖里有沒有畫到尼羅河？看插圖我們可以發現尼羅河貫穿沙漠，它是埃及的母親河，也是世界上最長的河流。利用這條河流，古埃及人可以運輸很多東西。

（2）根據多元信息，交流“計算”步驟。

①提取《建造金字塔時的古埃及》文字信息。《建造金字塔時的古埃及》的第二條信息告訴我們，古埃及人在數學、幾何方面有不小的成就。通過計算，古埃及人能確定用來疊加的石頭打磨成多少大小，什么形狀。

②提取《建造金字塔時的古埃及》圖片信息。仔細觀察這一部分的三張圓形插圖。左上方這張圖畫的是獅身人面像，左下方這張圖描繪的是阿布辛貝神廟。金字塔和獅身人面像都是陵墓，里頭放著一些陪葬品，其中就有右邊這樣一張畫。仔細觀察這幅畫，你發現了什么計算工具？

5.模擬情境，問題講解。現在步驟都清楚了，作為講解員的你，能有禮貌、有條理地回答游客們的提問了嗎？請你根據流程圖的提示，試一試吧。

【任務評價：

一級講解員：能從兩篇課文中全面提取文字和圖片信息，大膽猜測，合理推斷并填寫金字塔的建造流程圖；能有禮貌地回應游客的問題；能結合流程圖，進行有條理、連貫的講解。

二級講解員：能從課文中提取部分文字和圖片信息，較合理地推斷，在提示下填寫金字塔的建造流程圖；能有禮貌地回應游客的問題；能結合流程圖，進行有條理、連貫的講解。

三級講解員：能從課文中提取部分文字和圖片信息，在提示下能填寫金字塔建造流程圖；能有禮貌地回應游客的問題；能結合流程圖，有條理地進行講解，語言還欠通順。】

任務三：選擇配樂講解，動情描繪“金字塔夕照”畫面

1.任務描述，圈畫畫面景物。參觀了胡夫金字塔，我們的觀光車就要返程了。在返程的路上，游客們還能欣賞到“金字塔夕照”的美景。作為講解員，你會提醒游客們這幅畫面里有哪些景色不能錯過？默讀《金字塔夕照》，圈一圈文中的景物。

2.交流反饋，發現畫面顏色。金色的田野，金色的沙漠，泛著金光的尼羅河，古老的金字塔簡直像是用純金鑄成的。這些景物組成的畫面給你什么樣的感覺？

3.選擇配樂，感受畫面特點。作者在文中也說到這是一幅開闊而又雄渾的畫卷。“開闊雄渾”是什么意思？這里有兩段輕音樂，你覺得哪段輕音樂有開闊、雄渾之感？

預設：第一段輕音樂舒緩優美，給人小橋流水人家的感覺。第二段輕音樂在氣勢上更加雄偉，更有力量，給人開闊、雄渾的感覺。

4.配樂朗讀，進行畫面講解。這樣的景，這樣的描寫，讓我們感受了畫卷的美。讓我們打開車載音箱，配上這段音樂，為車里的游客做一次聲情并茂的畫面講解。

【任務評價：

一級講解員：能找到“金字塔夕照”畫面中的5 處景物；能根據景物畫面特點選擇合適的輕音樂；能借助提示進行畫面講解，講出畫面的特點，給人“開闊雄渾”的畫面感。

二級講解員：能找到“金字塔夕照”畫面中4 處景物；能根據景物畫面特點選擇合適的輕音樂；能借助提示進行畫面講解，講出景物的特點。

三級講解員：能找到“金字塔夕照”畫面中3 處景物；能根據景物畫面特點選擇合適的輕音樂；能借助提示進行畫面講解。】

任務四：布置課后作業，講解中國的世界文化遺產

1.鏈接習作。金字塔是世界的文化遺產，中國也有不少世界文化遺產。你們看，這個單元的習作頁上就提到了三處，你們發現了嗎？

2.布置課后作業。你最想了解哪一處呢？課外搜集它的相關資料，并記錄下來。下節課，我們先請講解員為我們講解中國的世界文化遺產。