巧用任務群 在演講中形成大概念
——以六下《為人民服務》（第二課時）教學為例

文|袁 祎

《為人民服務》是小學階段最后一篇關于毛主席的文章，擔負著完成探究后形成大概念的重大任務。從《吃水不忘挖井人》到《八角樓上》，從《開國大典》到《青山處處埋忠骨》，歸根到底，都是毛主席為人民服務精神的體現。

《為人民服務》結構嚴謹，論證方法多樣，語言富有邏輯，堪稱紅色經典。從此，為人民服務成了中國共產黨人永遠的宗旨和永恒的價值追求。學習主席的經典作品，聆聽主席充滿力量的演講，感受主席服務人民的人格魅力，還應該學習主席演講的高明之處，并加以運用，嘗試表達，用演講的方式深化對為人民服務思想的認識，創造性地將自己的感悟表達出來，最終形成大概念：為人民服務是中國共產黨人永恒的價值追求。

一、創設任務情境，激發演講之趣

《為人民服務》的體裁是演講稿。六上語文園地二口語交際就是演講，不過對于學生來說，演講絕非易事，需進一步學習?！稙槿嗣穹铡纺艹蔀閷W生進一步學習演講的范本，它圍繞“為人民服務”的觀點，從四個方面加以論述，結構嚴謹；在論證時，運用引用論證、對比論證、舉例論證的方法，很有力量；還巧用關聯詞，論證十分嚴密。

筆者在12 月22 日執教這一課時，離毛主席誕辰恰有4 天時間，這是對主席表達緬懷和追思的契機。結合生活實際，從新華網發表的評論文章中了解一定的社會現實，從而生發“為人民服務的思想，真的過時了嗎？”這個話題，具有現實意義，又具有思辨性和開放性，每個學生都可以通過演講發表觀點和看法。綜上所述，本堂課創設任務情境，讓演講成為學生的真實需要。

師：說起毛主席，大家并不陌生。我們在課文中多次見過他，還記得有哪些課文嗎？

生：有《吃水不忘挖井人》《八角樓上》《開國大典》《青山處處埋忠骨》……

師：用一段資料了解這位偉人，一起看一下。知道主席的誕辰是什么時候嗎？

生：12 月26 日。再過4 天，就是毛主席130 周年誕辰了。

師：今天，我們將繼續學習主席的那次演講。那是1944 年9 月8 日，毛澤東主席在張思德同志追悼會上所做的演講。如今，距離主席發表演講已經過去將近80 年。新華網發表評論文章指出：“有些人已經淡忘了為人民服務，甚至認為這是一種過時的思想。”為人民服務的思想，真的過時了嗎？請同學們圍繞這個話題，發表自己的看法和見解，參加班級舉行的演講比賽，用演講向主席致敬！

貼近生活、貼近學生的任務情境有極強的代入感，能產生強大的內驅力。學生自主思考答案，尋找理由，急切地想表達自己的看法，演講的興趣正濃。

二、設置任務進階，學習演講之法

圍繞演講這一特定的學習主題，以任務情境統整，設計相互關聯的學習任務，從“理清結構，簡述內涵”到“閱讀鑒賞，發現方法”，再到“運用方法，嘗試演講”，層層遞進，實現任務的進階。其間，充分開展以下學習活動。

（一）填寫導圖，簡述內涵

主席的演講，先提出論點“為人民服務”，再從“面對死亡”“面對批評”“面對困難”“面對死去的同志”四個方面加以論證，論點鮮明，論證充分。通過填寫思維導圖（見圖1），文章結構一目了然，學生很容易理解論點與論證之間的邏輯關系，對演講的結構不僅入眼、入腦，更能入心。再利用思維導圖，簡要說說為人民服務的內涵，學生對為人民服務的理解更加清晰和全面。

圖1

師：從思維導圖可以發現，主席的演講觀點鮮明，圍繞觀點從四個方面加以論證，結構嚴謹?，F在，你能借助思維導圖，連起來簡要地說一說為人民服務的思想內涵嗎？

生：為人民服務，就是對待死亡，能為人民利益而死；為人民服務，就是對待批評，能為人民利益堅持好的；為人民服務，就是對待困難，能提高勇氣，努力奮斗，團結互助；為人民服務，就是對待死去的同志，要開追悼會。

生：因為我們是為人民服務的，所以，面對生死，要為人民利益而死；因為我們是為人民服務的，所以，面對批評，要為人民的利益堅持好的；因為我們是為人民服務的，所以，面對困難，要提高勇氣，努力奮斗，團結互助；因為我們是為人民服務的，所以，面對死去的同志，要開追悼會。

（二）尋找足跡，印證思想

通過簡述，學生發現演講中“人民”一詞反復出現，真切地感受到毛主席一心為民的高尚情操?；仡櫺W階段學過的有關毛主席的課文，讓學生自主填寫“毛主席的足跡”時間軸（見46 頁圖），再說一說自己的發現：《吃水不忘挖井人》中，主席帶領戰士和鄉親們挖井，時刻為人民著想，為人民謀幸福；《八角樓上》，在艱苦斗爭的年代，毛主席在八角樓的清油燈下，忘我工作，寫下許多光輝著作；《開國大典》，主席在天安門城樓上莊嚴宣告，他是新中國的主要締造者；《青山處處埋忠骨》中，主席以國為重，把愛子永遠留在朝鮮……學生在“時間軸”上找到主席的足跡，暢談發現，充分印證了主席人民至上的思想，是“完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”。

學生還從毛主席寫的詩詞中找到與“為人民服務”相契合之處：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，盡顯大無畏的革命樂觀主義豪情；“待到山花爛漫時，她在叢中笑”，表現了梅花堅韌不拔、充滿信心的形象。這份樂觀與“我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”同出一轍。

（三）閱讀鑒賞，發現方法

那我們演講的時候，是不是這樣簡述就行了呢？隨后補充資料：在抗日根據地面臨前所未有的挑戰之際，主席的演講，為黨和人民指明了方向，使軍民團結起來，取得了抗日戰爭和解放戰爭的偉大勝利。那么，主席的演講有何高明之處，到底用了哪些方法來加以論證呢？為一探究竟，學生積極投入到閱讀實踐活動中，并有了各自的發現。

師：聚焦第2 自然段，你有何發現？

生：我發現了引用、對比、舉例的論證方法。

師：有人說，兩千多年前的名言比較難懂，不如刪去。你覺得呢？

生：我覺得不能刪。兩千多年前的名言，是大家熟知的史學家司馬遷說的，經過一代又一代人的檢驗，已經被大家認可和接受，更有說服力。

師：再看，毛主席對這句話中的這兩種死法，感情是一樣的嗎？

生：感情截然不同。對為人民利益而死，是贊美、崇敬的；對為法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，是鄙視和厭惡的。

師：主席運用對比論證的方法，價值的高低，感情的愛憎，全都突出地表現了出來。誰能讀出不同的感情來？（學生用不同的語氣并輔以表情來朗讀，很有演講的味道。）

師：主席還舉了誰的例子？你搜集到張思德同志為人民服務的事例了嗎？

生：在紅軍過草地時，張思德親口品嘗有毒的野草，失去知覺前，囑咐小戰士告知大家這草有毒。

生：見到不少同志的鞋底被磨穿脫幫，走路疼痛難忍，張思德就割下路邊的一片馬藺草，背在背上，晚上到了宿營地就忙著為同志們打草鞋……

師：張思德同志在平凡的崗位上全心全意為人民服務，乃至付出了寶貴的生命。他是為人民服務的典范，毛主席舉的例子很典型。

再聚焦第3 自然段，學生發現用了不少關聯詞，讀中比較，讀后評價，發現有了這些關聯詞語，句子聯系更加緊密，前后邏輯性更強，論述更縝密。含有關聯詞語的四句話，能夠交換順序嗎？學生作出了正確的評價：四句話層層遞進，不可調換。

三、展示任務成果，實踐演講之魅

在簡述為人民服務的內涵、印證主席的思想、學到主席演講的方法后，學生對“新的時代，為人民服務的思想過時了嗎？”這個話題有了清晰的答案，這時利用課前搜集的新時代為人民服務模范人物的事跡材料，運用學到的方法，試著寫一段演講稿，顯得水到渠成。在后續的表達與交流學習活動中，學生當堂完成，當場演講，有理有據表達自己的觀點和看法。

（一）在演講中學習表達

學生在演講中發表觀點、論證觀點，更堅定了為人民服務的理想和信念，思想情操和文化自信得以提升。

師：針對這個話題，用一段演講發表你的觀點和理由吧！

生：為人民服務的思想永遠不會過時。一位位模范人物就像一顆顆明珠，閃耀著迷人的光芒。袁隆平，“共和國勛章”獲得者，被譽為“雜交水稻之父”，他畢生的夢想，就是讓所有人遠離饑餓；張桂梅，堅持為民情懷，在2008 年8 月成功創辦全國第一所全免費女子高中，為貧困山區女孩的追夢人生點亮了希望之光；黃文秀，放棄在大城市的工作機會，回到革命老區百色，選擇到貧困村擔任第一書記，為群眾脫貧攻堅殫精竭慮，不幸遭遇山洪，年輕的生命永遠定格在扶貧路上……他們想人民所想，一心為人民謀幸福，祖國不會忘記他們，人民不會忘記他們！

……

學生的表現非常精彩。演講，為學生提供了一次充分表達的機會，一個可以創造性表現的舞臺，為人民服務的思想光輝正照耀著新時代少年兒童，給予孩子們無窮的力量和深刻的啟迪。

（二）在演講中形成大概念

我們驚喜地看到，大多數學生在展示任務成果時的表現，達到了評價量規要求，他們能圍繞“為人民服務的思想真的過時了嗎”這一話題，運用學到的合適的論證方法，發表自己的看法和見解；能結合實際生活中的案例說明人們如何堅持為人民服務的思想。通過演講，學生表達自己對現實問題的看法，很真實地反映了思想認識水平。如此形成大概念，不是強行灌輸的，而是孩子內心自然生發的，永不褪色。

演講中，“為人民服務的思想永遠不會過時”的觀點振聾發聵。鏗鏘有力的話語，道出了學生服務人民、服務他人的愿望和志向。演講中，新時代為人民服務先進人物的事跡激蕩人心。通過搜集資料，學生了解和熟知為人民服務先進模范人物和光輝事跡，并加以選擇、運用到演講中去，通過舉例論證，增強了感染力和說服力。同時，一個個閃光的名字，一個個典型的事例，彰顯著為人民服務思想的一路傳承。演講中，名言的引用恰到好處，增強了說服力和號召力。演講中，還用了對比論證的方法，突出強調了沐浴著為人民服務思想的和諧美好，讓人心生向往。為人民服務的思想，就這樣照亮了孩子們前進的方向，溫暖著每一個人。

就這樣，在完成演講的任務群活動中，學生不僅學會了運用方法來表達看法，還明晰地表達著自己的人生觀、價值觀。學生將目光投向生活，發現身邊的典型人物和事跡，對于該如何為人民服務，有了更為清晰、正確的認識，生成為人民服務永恒的價值追求，形成大概念。相信今后在生活中，他們也能用這樣的大概念更好地指導自己的實際行動。