基于“希沃”系統的數學高效課堂教學策略研究

［ 關鍵詞 ］ 初中數學；“希沃”系統；高效課堂教學；教學策略

利用一定技術支撐下的教學手段來輔助學科教學，早已成為人們的普遍共識.在不同的時代背景下，教學手段有著顯著的不同，對學科教學的輔助作用也有不同的表現.近年來，隨著我國社會經濟的飛速發展，信息技術也日新月異，以智能終端為表征的信息時代的來臨，讓信息技術輔助手段在學科課堂教學中的作用體現得越來越充分. 在諸多教學手段中，“希沃”系統有著獨樹一幟的一面. 其強大的整合功能與交互功能，以及豐富的資源庫，都給學科教學帶來了很大的便利，同時也支撐著高效課堂教學的逐步實現.

以初中數學學科為例，由于數學知識的抽象性，以及相當一部分初中生的認知能力與數學知識建構和運用水平存在著差距，因此這些學生在數學學習過程中總會表現出一定的困難.這些困難的客觀存在，讓高效課堂教學的打造出現了諸多挑戰.這個時候借助“希沃”系統打造高效課堂就成為很有價值的選擇.而在具體運用的過程中準確理解“希沃”系統可以發揮的支撐作用，有效總結“希沃”系統支撐高效課堂教學的策略，也就成為初中數學教師的重要任務.下面以人教版初中數學八年級上冊“等腰三角形”的教學為例，談談筆者的探索與收獲.

“希沃”系統支撐下的初中數學高效課堂之意涵

要借助“希沃”系統打造初中數學高效課堂，必須厘清兩個關鍵問題：一是什么是高效課堂；二是“希沃”系統能夠發揮怎樣的支撐作用.

對于第一個問題，有經驗的初中數學教師都能認識到，在不同的理念下，教師對高效課堂教學的理解是不盡相同的. 當前初中數學面臨著培養學生應試能力和發展學生數學學科核心素養的需要，如果能夠讓這兩個需要得到滿足，且不消耗學生太多的時間，那么這樣的課堂教學自然就是高效的. 需要指出的是，應試能力的培養與數學學科核心素養的發展并不矛盾，這兩者都依賴于數學知識的建構. 如果課堂既能夠讓學生在建構數學知識的過程中形成較強的知識應用能力，也就是解題能力，同時又能夠發展學生的數學學科核心素養，那么這樣的課堂就是高效課堂.

對于第二個問題，在傳統教學中對教學手段作用的理解常常容易發生偏差，尤其是當一種新的教學手段出現的時候，教師總會因為高度重視且充滿興趣，而在課堂教學的過程中充分表現，于是就出現了“電灌”（借助電腦等信息技術進行灌輸式教學） 的情形，這樣的情形當然與高效課堂無法對應.“希沃”系統的互動性與智能性都超越以往的所有教學手段，其強大的功能確實引人注目.在這種情形下，就需要教師注意“希沃”系統在學生學習過程中的支撐作用，確保課堂教學能夠在以學生為主體的情形下表現出有效性.

實際上站在學生的角度看初中數學課堂教學及其信息技術手段的使用，應當注意到教學手段的輔助作用，其實就是對學生學習的輔助作用. 在核心素養的背景下，信息技術教學更多地是為了培育學生的核心素養， 如信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等. 這樣的理解，意味著信息技術教學已經走向智慧的一面. 因此這種智慧應當是指向學生學習過程的智慧，“希沃”系統的輔助也是指向學生高效學習的智慧.

基于“希沃”系統的初中數學高效課堂教學策略

如本文開頭所指出的那樣，基于“希沃”系統去打造初中數學高效課堂，必須依賴于有效的教學策略. 筆者在實踐的基礎上總結相關策略的時候，得到了這樣的認識：結合具體的教學內容去預設學生的學習過程，基于課堂教學環節的優化來思考哪些地方可以由信息技術實現輔助作用，哪些環節需要信息技術來支撐學生的思維發展；同步思考“希沃”系統的相關功能，判斷學生的學習需要與“希沃”系統功能之間的吻合程度，然后將后者運用于前者，從而發揮“希沃”系統的輔助學習作用，進而奠定初中數學高效課堂的基礎.

從“希沃”系統的功能來看，“希沃白板”在備課、上課方面具有較大的優勢，特別是備課功能，為一線教育工作者在課件制作方面提供了一定的技術幫助，“授課助手”為師生互動提供了有效途徑，“知識膠囊”使錄制微課變得簡單易行，“班級優化大師”為學生的管理、評價錦上添花.“希沃”系統在開發的時候實際上已經重點關注了教師教學的多重需要，這在客觀上已經滿足了學生學習的多重需要，而一旦學生的學習需要得到滿足，無論是知識的建構與運用還是數學學科核心素養的發展， 其進程都會更加順利.

例 如，“等腰三角形”看起來只是一個簡單的圖形，但從數學的角度去認識等腰三角形并且作出性質判斷，對于初中生而言也不是輕易之事. 筆者以為在這一知識的學習過程中，“希沃”系統可以在如下幾個環節發揮作用.

一是圖形的處理.初中數學教學強調從生活走向數學，因此在創設情境的時候教師所使用的素材往往都是生活中的實物照片，比如古埃及的金字塔、房屋的屋脊等.要將等腰三角形從這些圖片當中抽象出來，就可以借助“希沃”系統中的圖形處理功能，凸顯等腰三角形的腰及其等量關系（實際上對應著“數”與“形”），這樣學生思維加工的對象會更加清晰，也就意味著后續的探究有了清晰的表象.

二是教學進程的優化.等腰三角形的學習從實際事物切入，然后通過數學抽象得到“形”，其后通過邏輯推理得到等腰三角形的相關性質及分類.此時可以借助“希沃”系統來生成學習流程（客觀上對應著學生的思維發展，最終形成的可以是思維導圖），如生活中的等腰三角形物體—等腰三角形圖形—等腰三角形的性質定理—等腰三角形的應用.其中的每一個環節都對應著相應的學習內容.當這些環節以顯性的方式出現在學生面前時，學生能體驗到學習的每一個步驟都很清晰，從而對整個課堂學習有更加充分的把握與信心，這在客觀上給學生的學習提供了內在動力，可以為高效課堂的實現奠定堅實的基礎.

三是教學難點的突破.教材中設計了這樣一個探究等腰三角形性質的過程，即利用圖形計算器，去直觀測量任意的等腰三角形的兩個底角，并試圖得出度數相等的結論.這一設計實際上是為了幫助學生積累感性經驗，為后面“等腰三角形的兩個底角相等”的性質的建立奠定表象基礎.此時圖形計算器的運用，可以結合“希沃”系統的相關功能來進行，如在“希沃白板”軟件中運行某品牌開發的圖形計算器，這樣就可以將圖形計算器的所有功能在“希沃白板”中呈現出來.學生不僅可以擁有更高的可見度，還可以有更充分的互動空間，這是傳統教學手段無法達成的效果.學生在這一空間里能高效理解等腰三角形的性質，從而在知識建構層面表現出高效課堂應有的狀態.

進一步從數學學科核心素養發展的角度看上述對“希沃”系統的使用，可以發現該系統能讓學生的數學抽象過程更加完整，能讓學生的邏輯推理過程更加精確，學生最終利用數學語言表達探索發現時也會更加準確，這也意味著“希沃”系統能夠支撐數學學科核心素養的高效培養.

對“希沃”系統促進初中數學高效課堂教學的思考

在初中數學教學中如何運用現代教學手段是一個永恒的話題，今天的初中數學教學，面臨著打造高效課堂的使命.在認識到當下高效課堂的同時，面向知識學習與核心素養的發展，自然需要思考“希沃”系統如何從這兩個層面發揮其應有的作用.

從筆者的教學實踐來看，借助“希沃”系統來促進初中數學高效課堂教學的實現，其實就是在充分研究“希沃”系統的功能以及學生學習進程的基礎上，去思考前者能夠對后者實現怎樣的幫助.這里的挑戰既在于對“希沃”系統功能的深度學習與挖掘，更在于對學生學習進程的深度研究，尤其考慮到學生個體在數學學習過程中有著不同表現時，“希沃”系統的輔助教學或輔助學習作用如何體現，這更加考驗教師的教學智慧.從當前“希沃”系統的功能來看，教師可以面向學生個體做出相應的設計，因此學生在有條件的情況下，如果能夠借助智能終端實現個體對“希沃”系統的使用，那么這樣的輔助作用就會體現得更加明顯.

總而言之，“希沃”系統是當前教學手段的較高水平代表者，在其幫助下可以實現初中數學高效課堂的建立，總結其運用策略是初中數學教師的應然使命，教師需要在實踐過程中不斷總結與發現.