“邏輯與思維”2023年高考主觀題分類點撥與備考建議

摘 " 要：分析2023年“邏輯與思維”高考主觀題，按考查知識分類、匯總，能把握命題方向，幫助學生有針對性地復習和備考，找準復習備考的方向性。

關鍵詞：高中思想政治;高考真題;考查角度;復習建議

中圖分類號：G633.2 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1009-010X（2024）11-0021-03

高中《思想政治》選擇性必修三“邏輯與思維”，旨在培養學生的科學思維意識，讓學生掌握科學思維方法。其在高考試題中分值雖在不同卷中有所差異，但與其他兩本選擇性必修相當，選擇和主觀題的分值約12分。因此，考生不僅要重視本冊基礎知識的學習，更要研究高考試題，特別是把握“邏輯與思維”主觀題的命題特點和趨勢，找準復習備考的方向性，增強針對性。

2023年“邏輯與思維”高考主觀題，從考查形式看，山東卷以跨教材整合的形式呈現，其他卷則多是對本冊知識的單獨考查;從考查的知識點來看，突出重點知識，且主要集中在三段論、復合判斷真假、推理類型的判斷與要求、辯證思維與創新思維的具體方法等。從難度來看，多數題目設問指向比較明確，側重課本基礎知識考查，難度不大。下面從主觀題考查的知識點角度，分別分析2023年“邏輯與思維”部分高考卷主觀題。

一、考查創新思維相關知識

創新思維相關知識對應的是教材第四單元。主要知識有創新思維、聯想思維、發散思維、聚合思維、逆向思維、超前思維等知識。2023年新課標II卷和廣東卷對本部分知識的考查類似，側重創新思維方法。

（一）新課標II卷

主要內容：胡鳳益從小參與田間勞動，夢想著“種一次就能年年收割”的莊稼;上大學時他選擇了農學專業，研究團隊克服各種困難，堅持進行實地調查、科學實驗、試驗示范和理論研究，成功培育了一系列多年生稻栽培品種并培育出全球第一個商業化的多年生糧食作物品種，節約了勞動力投入，減少了生產成本，提高了經濟效益，在國際多年生作物研發領域具有里程碑意義。

本題設問：運用“邏輯與思維”中創新思維的知識，概括多年生稻培育過程中所運用到的思維方法的具體表現。要求從聯想思維、發散思維、聚合思維、逆向思維、超前思維中選擇任意3項作答。本題材料信息比較直接和充分，但需要學生區分創新思維幾種具體的思維方法，比較基礎。如其中兩條答案，“想象：胡鳳益從小參與田間勞動，感受著農業勞作的限辛，夢想著“種一次就能年年收割”的莊稼”;“注重調查研究：堅持進行實地調查、科學實驗、試驗示范和理論研究，成功培育了一系列多年生稻栽培品種”等。

（二）廣東卷

主要內容：分析社交化閱讀的優點和缺點以及傳統閱讀的優點，點明在閱讀中傳承文明關系到個人的素質提升與國家的興旺發達，開卷有益和閱讀的意義始終不變。

設問：假設你是某社交化閱讀平臺上的作者，請運用兩種創新思維方法，談談你將如何進行創作，并要求思維方法和具體做法相對應。

本題回答的要點是堅持發散思維與聚合思維相結合，通過調查研究，尋求解決問題的最優方案;利用超前思維的前瞻性功能，進行整體謀劃，作出正確決策。

對于“邏輯與思維”第四單元創新思維部分的知識，建議從宏觀和微觀兩個維度進行掌握。微觀角度需要理解具體的思維方法及特征，并依據材料進行區分、判斷;宏觀角度則需把本單元創新思維的知識整體進行綜合掌握，分析國家或其他主體的做法如何體現、運用創新思維等。此類試題答案不是唯一，允許考生發表不同的看法，鼓勵創造性思維。

二、跨教材整合

2023年山東卷17題是評析類主觀題，要求學生運用“邏輯與思維”“經濟與社會”的知識分析某觀點。知識和思維跨度大，對學生綜合能力要求高。

主要內容：鑒于基礎設施的重要支撐作用，我國加快各項基礎設施建設，提前布局、超前部署，并介紹了北斗在重大科技基礎設施的創新“溢出”和“杠桿”效應。但同時指出這類基礎設施建設周期較長，初期往往存在應用場景不豐富、市場規模小等困難。

本題設問：有觀點認為，國家應超前開展各類基礎設施投資以促進經濟發展。結合材料，運用經濟與社會、邏輯與思維知識，對該觀點進行評析。

本題不僅要運用評析類題的答題方法，還考驗了學生對經濟社會知識的掌握程度和綜合分析能力，明確哪些領域可以超前開展，哪些領域不能一味超前，最后要指出促進經濟發展的正確做法。相對于單一考查，跨教材綜合考查對學生綜合素質和思維的靈活度等要求較高。

答好山東卷這類“邏輯與思維”與其他教材整合的題，除了熟練掌握基礎知識外，還需開拓思路，多角度分析黨、國家或其他主體的重大舉措、成就，從新時代政治、經濟、文化及國內國際等多維度“整合”分析，并加強相應的訓練和總結反思，以從容應對此類不同教材間整合型主觀題。

三、辯證思維方法中的分析與綜合

辯證思維方法知識對應教材第三單元。相關知識點有辯證思維的含義特征、分析與綜合、質量互變規律、辯證否定、認識發展的歷程。遼寧卷從辯證思維第一個具體方法即分析與綜合辯證關系角度進行考查，分值8分。

主要內容：鞍鋼堅持獨立自主克服橋梁鋼關鍵技術領域的“卡脖子”問題，經過大量實驗反復測試，解決一系列技術難題，并最終填補我國建設大跨度橋梁鋼中的空白過程。同時鞍鋼不斷提升產品質量和技術水平，承接世人矚目的重大橋梁工程并走向國際市場。

本題設問：要求考生說明技術人員在橋梁鋼研發過程中，如何運用分析與綜合的辯證思維方法。問題指向明確，比較基礎，只要考生掌握其辯證關系，結合材料回答即可。

四、推理類型的判斷與分析

2023年北京卷和浙江卷“邏輯與思維”主觀題，均考查推理類型，涉及演繹推理，歸納推理和類比推理。北京卷考查的是類比推理，而浙江卷則是類比和歸納推理。

北京卷：為體驗中軸線的可及之美，某學校設計了一系列研學線路，其中“中軸線古樹之旅”考查了分布在故宮、景山等10處區域的古樹名木，既能親近自然，又能感受歷史，獲得了全校好評。某學生也對照“中軸線古樹之旅”規劃了一條“中軸線騎行之旅”，從永定門出發，騎車一路向北，途經正陽門、故宮、景山、萬寧橋、鐘樓。指導老師建議，應將交通的便捷性和沿途的安全風險考慮在內，才能有效提升體驗感。

本題設問：要求識別材料中學生所運用的推理類型，并結合材料談談如何更好地發揮該推理類型的思維功能。此題主要用到類比推理及提高類比推理可靠度的兩個要求，結合材料分析即可。

浙江卷：材料圍繞吃核桃補腦是否具有科學性，介紹了西班牙某研究所做的相關實驗，通過數據分析，得出結論：核桃富含的α-亞麻酸在大腦的發育中起了作用。本題兩個設問分別要求指出材料中使用了哪些推理類型，實驗運用了何種探求因果聯系的邏輯方法，并列舉理由，對實驗結論的可靠性提出質疑。

本題運用了類比推理和歸納推理或“不完全歸納推理”及共變法。第2問與北京卷類似，需要運用提高可靠度的具體要求加以質疑。這些內容也是這兩類推理部分的重點知識和日常訓練較多的，材料雖然不同但思路和知識的運用比較常規。

五、復合判斷之聯言判斷的真假

“邏輯與思維”中的判斷分為簡單判斷和復合判斷，其中復合判斷包括聯言判斷、選言判斷和假言判斷。2023年湖北卷21題考查的是聯言判斷的真假。

主要內容：方某在電梯內勸阻一位老人吸煙而發生爭執，老人因為情緒激動誘發心臟病，倒地死亡。兩人并未發生肢體沖突，老人也一直沒有熄滅手里的煙。事后老人家屬到法院起訴方某，最終判決方某補償老人家屬1.5萬元，這一結果引發熱議。其中丁對戊說：“我覺得方某的行為不但沒有錯，而且應該鼓勵。”戊說：“我不同意你的觀點，方某的行為沒錯我不反對，但鼓勵我認為談不上”丁反駁說：“你既然不同意我的觀點，卻又承認方某沒錯，這不是自相矛盾嗎？”。

本題設問：要求判斷丁戊的對話中誰的話不合邏輯并說明理由。此題關鍵是能夠判斷出這是個聯言判斷，并根據所學聯言判斷的真假知識分析對話，涉及內容相對單一，難度不大。

分析北京、浙江和湖北卷，三套題中都考查的是“邏輯與思維”二單元知識，本單元是本書的重點也是難點，核心內容是概念、判斷和推理。要求考生各部分對應的規則準確理解并能夠進行判斷和分析，推理部分還需要掌握提高完全歸納推理的正確性、不完全歸納推理的可靠性等知識來分析實際問題。

2023年高考“邏輯與思維”主觀題總體特點，結合生活化情景考查相關知識，基礎性和實用性較強，重點比較突出，除山東卷外基本都是從教材本身考查，知識點相對單一。考查的內容主要集中在二、三、四單元的復合判斷、推理，辯證思維與創新思維、三段論，先判斷后分析型題頻率較高，山東卷則為偏綜合的評析類題。復習時，將課本基礎知識掌握扎實。記得住、分得清、能判斷、會分析。重點掌握如“三律”、概念、判斷、推理、辯證思維和創新思維等，關注并能夠綜合運用辯證思維和創新思維，分析我國的重大方針政策、措施。

同時，山東卷跨教材整合的題也提醒我們，要有意識的把“邏輯與思維”與其他六本教材相聯系，同時關注熱點、時政，挖掘整合點，進行相應主觀題訓練，開拓思路、多維分析，在潛移默化中提高知識的“跨界”綜合分析和應用能力，激發創新思維的潛能，增強信心，助力高考。