教育改革中的“變”與“不變”

在新課程改革背景下，在智能化不斷進步的時代中，教育正經歷著前所未有的變革。作為一名教師，在這場教育改革大潮中，我們既是見證者，更是參與者，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。

教育之“變”：

教育環(huán)境的變革。過去，教育主要發(fā)生在課堂上;現(xiàn)在，教育的邊界正在不斷拓展，社區(qū)、家庭、網絡等都成為了教育的新陣地。這就要求教師不僅要關注學生在校的表現(xiàn)，還要關注他們的校外生活，與他們建立更加緊密的聯(lián)系。特別是當下學生學習的方式多元，他們更愿意接受新穎的事物和信息，這就在家校共育、資源整合、個性化的教育方案設計等方面對教師提出更高的要求。

教學理念的變革。新的課程標準強調學生的主體性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這就要求教師不斷更新、探索和實踐“教與學”的新理念、新方式，如項目式學習、學科實踐、大單元教學、跨學科學習、STEM、綜合實踐活動和研究性學習等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。特別是在人工智能等現(xiàn)代化教育手段賦能下，靈活運用教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。

自身角色的變革。相對傳統(tǒng)的教學模式，教師不再是單純的知識傳遞者，而是成為了學生自主學習的引導者;同時，教師也成為了與學生共同解決問題的合作者，引導學生通過探究、實踐等方式，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實踐能力。這種轉變要求教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力，以更好地適應新時代的教育需求。

教育之“不變”：

教育規(guī)律的確定性。教育規(guī)律在教育活動中始終客觀存在并發(fā)揮其基礎性作用。當今時代，雖然教育手段、方式發(fā)生了很大變化，但教育的基本規(guī)律并未改變，因材施教的原則仍然適用，同時，教育也依然要遵循學生的成長規(guī)律，學生的學習需要按照一定的順序和步驟進行，不能急于求成。

教育價值的確定性。教育價值在于“辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系，發(fā)展素質教育，促進教育公平?！苯逃谋举|不變，是在時代變遷中始終堅守著的核心理念和價值追求，這也為我們指明了教育發(fā)展的方向和目標，是教師工作的出發(fā)點和落腳點。

盡管教育在不斷地變革，但教育的核心價值、使命職責始等終保持著不變的本質。作為教師，我們應該以更加開放和創(chuàng)新的姿態(tài)在變化中堅守不變，履行好教師的職責和使命，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己應有的力量。

（作者單位：廈門市翔安區(qū)教師進修學校）