德育一體化背景下幼兒園紅色教育

摘 " 要：紅色文化在教育實踐中具有不可替代的德育功能。進入新時代以來，紅色教育逐漸成為學前教育階段德育工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒愛國情懷、革命精神和社會主義核心價值觀的重要途徑?；诤颖笔≈睓C關第五幼兒園開展的紅色教育創(chuàng)新實踐，總結(jié)出幼兒園紅色教育“七紅”育人模式，“七紅”并舉，知行合一，通過豐富多彩的教育活動，引導幼兒在體驗中感悟、在游戲中學習、在實踐中成長，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：幼兒園;紅色教育;德育一體化

中圖分類號：G611 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1009-010X（2024）12-0055-04

為大力弘揚愛國主義精神，中共中央、國務院在2019年11月印發(fā)了《新時代愛國主義教育實施綱要》，明確提出“要把愛國主義教育貫穿到幼兒園直到大學的教學全過程中去”?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中也有“要充分利用社會資源，讓幼兒感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的要求。在幼兒園教學中，將紅色文化融入德育工作，能使幼兒更好地了解國家歷史，并在紅色文化熏陶下建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。應構建以幼兒為主體，以幼兒園為陣地，以閱讀、觀看、朗誦、唱響、演繹、打卡、體驗七種活動形式為載體，以時代精神為內(nèi)涵，以紅色理念為主線的幼兒園德育課程體系。本文結(jié)合河北省直幼教服務保障中心及河北省直機關第五幼兒園依托紅色文化資源開展紅色德育的實踐和探究，首先分析在德育一體化背景下，幼兒園紅色文化資源對于優(yōu)化德育課程的巨大價值，其次重點闡述幼兒園紅色愛國主義教育“七紅”育人模式，以期為相關工作提供參考。

一、德育一體化背景下幼兒園紅色教育的內(nèi)涵

（一）德育一體化概述

“一體”就是“整體”，“德育一體化”是在“大德育觀”的指引下，形成大中小學德育一體化工作體系。提升德育一體化質(zhì)量是新時代我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的時代使命。教育部在 2005年印發(fā)《關于整體規(guī)劃大中小學德育體系的意見》，中共中央、國務院分別在2017年和2019年印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》和《新時代愛國主義教育實施綱要》，均對大中小德育一體化提出了“要把愛國主義教育貫穿到幼兒園直到大學的教學全過程中去”“要構建以社會主義核心價值觀為引領的大中小幼一體化德育體系”等明確要求。在幼兒園階段，對幼兒開展德育工作，重點是要根據(jù)3～6歲幼兒的年齡特點及德育規(guī)律，寓品德教育于幼兒園教育教學活動及幼兒一日生活中，從小培養(yǎng)幼兒形成良好的品德，實現(xiàn)品德教育與學習、生活的有效融合，使幼兒形成良好的道德品質(zhì)、健全人格，為日后的銜接工作做好鋪墊。

（二）幼兒園紅色教育概述

紅色教育，即紅色愛國主義教育，與幼兒園常見的主題教學活動、學科教育活動不同，紅色教育的內(nèi)容涵蓋了很多方面，包括思想政治教育、愛國主義教育、民族精神教育以及社會主義核心價值觀教育等。普遍指的是以紅色愛國主義資源作為時代精神內(nèi)涵的象征，利用紅色資源，結(jié)合幼兒年齡特點有計劃地開展，幫助幼兒從思想和情感上受到啟發(fā)與激勵的教學活動，其重點在于教育。紅色教育的重點在于發(fā)揮紅色文化中的德育功能，向幼兒傳遞熱愛祖國、堅定信念、不畏艱難困苦、勇往直前的正能量，傳承紅色基因，為幼兒扣好人生第一粒扣子，貫徹“為黨育人、為國育才”的教育方針。

近年來，教育領域越來越重視幼兒園階段紅色教育所發(fā)揮的積極作用，但“熱愛祖國“偉大祖國”“愛國主義”等相關概念對幼兒來說又太過于抽象，3～6歲幼兒的認知水平有限，不能完全理解這些概念，導致幼兒園紅色愛國主義教育浮于形式，無法取得更好的教育效果。因此，筆者所在幼兒園在教學實踐中以紅色文化為載體，選擇適合幼兒年齡特點與認知規(guī)律的紅色電影、紅色繪本、紅色詩詞、紅色故事、紅色作品、紅色歌曲、紅色體育游戲等開展紅色教育，以培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感為目的，以西柏坡革命遺址遺跡、河北省博物院、解放碑紀念館、烈士陵園等紅色資源開展實踐活動，在真實、生動、直觀的環(huán)境中，引導幼兒感受革命先烈及英雄人物偉大人格的感召，接受革命精神的熏陶，使幼兒在沉浸式體驗中接受紅色教育，從而幫助幼兒建立堅強、自立、團結(jié)、合作等優(yōu)良品德，萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好情感。

二、幼兒園紅色教育“七紅”育人模式實踐分析

（一）閱讀紅色主題繪本

繪本是以圖文相結(jié)合，以圖為主的適合兒童閱讀的讀物。繪本的表現(xiàn)形式與幼兒的興趣點相契合，不僅能有效推動幼兒園德育的開展，還能引發(fā)幼兒愛國情感的自主表達。筆者所在幼兒園利用紅色繪本資源，設立了一系列紅色繪本閱讀課程，以繪本為載體，以兒童興趣為方向，生成系列主題課程。例如，中班幼兒在閱讀繪本《紅船紅船》后，對“紅船”有了一個整體的認識，在欣賞完繪本后，幼兒對“船”產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始了紅船的自主搭建。在紅船搭建過程中，幼兒獲得了自信，同時在心中也播下了愛國的種子。此外，幼兒園還創(chuàng)設了“紅色繪本館”，組織幼兒開展紅色繪本集體閱讀活動及“紅色紀念館”主題展，讓幼兒感受崢嶸歲月里的紅色激情;在“紅色故事人人講”活動中，教師引導幼兒積極參與活動，獨自或者和家長一起閱讀，為大家講述繪本中的紅色故事和身邊的愛國故事，在講述的過程中進一步緬懷革命先輩，感受風雨往昔。

（二）觀看紅色電影

紅色電影具有以下幾個特點：一是作品中體現(xiàn)英雄主義風貌和中國精神;二是人物形象以建黨以來中國共產(chǎn)黨人及對社會發(fā)展有重大影響的偉人和愛國進步人士;三是影片內(nèi)容豐富、形式多樣，通過敘述不同歷史時期為祖國流血犧牲、開拓創(chuàng)新、為實現(xiàn)中華民族偉大復興不懈奮斗的故事。在幼兒園開展觀看紅色電影活動應注意以下幾個方面：一是紅色電影的選材。要考慮幼兒的年齡特點，且人物形象生動、情節(jié)緊湊，引發(fā)幼兒的觀看興趣，如《雞毛信》《地道戰(zhàn)》《小蘿卜頭》《小小宣傳員》《閃閃的紅星》《小兵張嘎》等。二是電影時長的選定及放映形式的選擇。幼兒觀看影片時間不宜過長，因此在選擇影片時應盡量選擇時長較短的紅色電影。三是影片內(nèi)容應與活動主題相統(tǒng)一，以增強活動的教育意義，使幼兒更好地理解和接受紅色文化。

（三）朗誦紅色詩詞

紅色詩詞是紅色愛國文化的重要組成部分，其作為一種凝結(jié)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色精神文化的文學載體，是幼兒園開展紅色教育的一種重要形式。在學前教育階段，幼兒就已開始接觸古詩，在古詩的背誦過程中，幼兒能真切地體會到詞句的音韻、節(jié)奏，并且在反復的背誦中能逐漸理解詩詞內(nèi)容，感受詩詞中所表現(xiàn)的情感。例如在開展“革命詩詞代代傳”詩詞誦讀活動中，幼兒選擇了《卜算子·詠梅》《七律·長征》《沁園春·雪》《菩薩蠻·大柏地》等經(jīng)典詩詞，了解了詩詞背后的故事，在重溫經(jīng)典中汲取愛國力量。

誦讀紅色詩詞，不僅僅局限于“讀”，更要將所學轉(zhuǎn)化為實踐。首先是“參與式”活動。通過詩詞朗讀、班級間賽詩詞等參與式活動，幼兒再一次深入體驗紅色詩詞中所展現(xiàn)出的紅色故事和中國精神。其次是“沉浸式”活動。在誦讀紅色詩詞時，通過畫出詩詞內(nèi)容、表演等形式帶給幼兒沉浸式的文化體驗，使幼兒深刻體會優(yōu)良革命傳統(tǒng)和革命精神。再次是“體驗式”活動。在主題活動“中國溫度暖童心”的開展過程中，通過“最美逆行者大調(diào)查”，體會醫(yī)務工作者的辛苦，追光最美逆行者。

（四）唱響紅色歌曲

紅色歌曲在紅色文化中占有舉足輕重的地位。在幼兒園紅色教育開展的過程中，教師可引導幼兒聆聽紅色音樂，并根據(jù)音樂旋律和相關視頻構思革命場景，感受紅色精神。另外，教師還可以通過對幼兒進行紅歌歌唱訓練，對幼兒進行愛國主義教育，從而形成勇于奮斗及堅強勇敢的精神品格。例如，在開展“紅色歌曲班班唱”活動中，教師在進行音樂教學時，指導幼兒觀看《祖國祖國我們愛你》歌曲 MV 視頻，然后引導幼兒理解歌詞內(nèi)容和歌曲旋律，并在腦海中想象相關情景，引導幼兒用蠟筆畫出祖國的一山一河，由此深刻地感受祖國的廣闊與壯美，培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神。

紅色歌曲作為紅色文化的力量源頭，具有深遠的意義和強大的影響力。幼兒園在選擇紅色歌曲時應注意以下幾個方面：一是選擇具有育人導向的紅色歌曲，可從歌頌和贊揚祖國歌曲、紅色歌謠、革命歌曲、電影插曲、軍旅歌曲等題材中選擇。二是選擇符合幼兒年齡特點的紅色歌曲，例如大班幼兒對音樂有一定的理解和表現(xiàn)能力，教師可選擇《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《少年中國說》《歌唱祖國》《學習雷鋒好榜樣》等有較多節(jié)奏變化的歌曲;中班幼兒更適合《名字叫中國》《童心向黨》《共產(chǎn)兒童團歌》《我愛北京天安門》等歌曲;小班幼兒活潑好動，興趣難以持久，教師則可選擇《紅星歌》《祖國祖國我們愛你》等短小、生動，旋律和歌詞均相對簡單的歌曲。三是依據(jù)紅色歌曲的性質(zhì)及風格，選擇合適的音樂類型開展教學，如歌唱表演活動、手勢舞韻律活動、打擊樂活動、音樂欣賞活動等，將不同年齡段歌唱的紅色歌曲整理成案例集，匯編成園本教材。

（五）演繹紅色經(jīng)典故事

紅色經(jīng)典故事作為優(yōu)秀的紅色文化資源，是開展紅色教育最生動的教材。幼兒園在開展紅色故事教學時應注意以下幾個方面：一是結(jié)合地域文化，收集紅色故事。為確保紅色故事的多樣性，拓展表演活動內(nèi)容，創(chuàng)新演繹的形式與方法，教師應充分利用本地及周邊地區(qū)的紅色教育資源，與紀念館、圖書館、博物館、紅色旅游景區(qū)積極對接合作，在整理出《地域性紅色故事案例匯編》的基礎上，努力挖掘具有當?shù)靥厣牡赜蛐约t色文化故事，講好身邊紅色故事，為教學所用。二是演繹紅色劇本，弘揚革命精神。幼兒園在開展“童心向黨頌黨恩”慶“六一”系列活動中，幼兒通過自主排練，演出了舞臺劇《小英雄王二小》，進一步激發(fā)了幼兒了解紅色故事的興趣。紅色經(jīng)典故事的演繹形式除舞臺劇之外，還可分為話劇、小品等，在幼兒園階段以演繹紅色經(jīng)典劇本為主，演繹紅色故事更符合幼兒年齡特點，有助于教師介入指導，使幼兒多角度、多層次感受紅色文化熏陶。

（六）打卡紅色地標

紅色地標是指具有重大歷史意義的歷史遺存、重大歷史事件發(fā)生地以及在歷史遺存的基礎上所建立的紀念館、烈士陵園、博物院等建筑物。例如，幼兒園中班開展的打卡“紅色地標館”紅色教育活動中，幼兒認識和了解了嘉興南湖紅船、上海中共一大會址、長征終點地延安、中國首都北京天安門、人民英雄紀念碑、上海東方明珠、鳥巢體育館……最后通過搭建活動以“地標館”展出的形式呈現(xiàn)，分“故居尋足跡”“塔碑載功勛”“館址憶崢嶸”“陵園頌英魂”“壯闊看今朝”五個主題。通過此次活動，教師引導幼兒利用搭建、繪畫、手工制作等方式，梳理出具有重大歷史意義的紅色地標，有針對性地選擇幼兒感興趣的、可操作性強的地標建筑展開探索，以激發(fā)幼兒熱愛祖國、保護文物的意識。

（七）體驗紅色運動

組織紅色戶外運動課程活動，將紅色文化與幼兒園戶外體育運動相結(jié)合，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的技能訓練要求，選擇不同的紅色文化故事，從而創(chuàng)設出多元化的體育訓練情境。例如在開展紅色運動的過程中，幼兒園以董存瑞炸碉堡的故事為藍本設計了“炸碉堡”饒障礙投擲游戲，讓幼兒扮演董存瑞及其戰(zhàn)友，引導幼兒在躲避敵人火力的同時，完成投擲炸彈的任務，幼兒在運動中鍛煉了身體的靈活性及投擲的準確性;在“小小急行軍”運動課程中，教師將 4個幼兒組成一個小組，要求幼兒保持一致的步調(diào)，齊心協(xié)力繞過障礙物抵達終點，幼兒為了達成目標，在運動中互相監(jiān)督與幫助，充分感受到了團隊合作的精神;在“穿越火線”活動中，教師引導幼兒匍匐前進穿越“迷彩網(wǎng)”，幼兒既體驗了革命前輩的艱辛歷程，感受到了競技的樂趣，也繼承了革命先輩的光榮傳統(tǒng)。如此一來，幼兒在“玩”的過程中將紅色精神內(nèi)化于心，從而在沉浸式體驗運動的過程中，更好地內(nèi)化紅色精神，萌發(fā)紅色情感。

綜上所述，在德育一體化背景下，紅色教育是幼兒早期德育的重要內(nèi)容，借助紅色文化開展幼兒園德育工作，是構建大中小幼一體化德育體系的重要一環(huán)。在幼兒園紅色教育教學中，教師可從“七紅”模式入手，“七紅”并舉，知行合一，有效構建幼兒園立德樹人教育體系，通過紅色教育的熏陶，使幼兒養(yǎng)成良好的紅色文化傳承與弘揚意識，增強德育園本課程的育人效果。

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