從“我講給你聽”到“我做給你看”

教研是一場詩意的修行，它的力量讓一群熱愛教育的教師聚在一起，共同成長。那么，應該如何點燃教師的成長熱情，更好地引領他們更新教育觀念、改變教學方法、提升專業素養呢？教研員起著至關重要的作用。作為促進教育教學高質量發展的“關鍵少數”，思考“如何更好地發揮自身研究、指導、服務功能，進一步突顯組織、示范、引領作用”是教研員的必修課程。

走出課堂研討，走進課堂上課是行之有效的途徑之一，它打通了促進區域教師高質量發展的“最后一公里”，讓教研員真正成長為既能“教”又能“研”，備受教師認可、接地氣的學科專家。

作為教師成長的“托舉者”，教研員要與教師始終站在一起躬身課堂實踐，結合教師在課堂教學上呈現出的問題與教師一起“切磋”、琢磨，共商共建共享：深入理解教學現象，認識教學本質，把握教學規律，經歷從觀念碰撞到方案重構、從活動設計到細節落實的過程，層層推進教育教學的進步。在此基礎上，教研員進一步走進課堂，將重構的教學設計進行整體呈現，為教師樹立一名研究者的姿態，展現一位行動者的風采，真正實現教研員、教師、學生之間的平等對話、思想交流、思維碰撞、心靈溝通。

通過教研員的專業引領與親身示范，完成了從“講給你聽”到“做給你看”的躍遷。在這個過程中，教師與教研員形成合力，每個人既有爭做“紅花”的勇氣，也有甘當“綠葉”的胸懷。這種形式不僅能夠積淀教師的實踐性知識、豐富教師的內在精神品格，而且能夠推動教研回歸原點，實現教學與研究的完美融合，讓教學充滿生命活力。

“教不研則淺，研不教則空。”這種行走于課堂、耕耘在講臺的示范，不僅能使教師切身感受卷入式教研的魅力，激發其專業再生力，實現觀念的更新與行為的改變，而且有助于讓教研員真正成為“能教會研”的區域教學專業人才，更有助于推動教育科研、教學研究工作整體水平提高，為區域教育高質量發展奠定堅實的基礎。

“古之學者為己，今之學者為人。”作為教研員，深厚的專業情懷、淵博的專業知識、精湛的專業能力使他們不僅成為“教”的領路人，更是“研”的帶頭人，與教師一起，扎根課堂，為開辟教研新陣地而努力奮斗。

編輯 _ 湯灝" " "張睦函（實習）