聚力專業發展，與優秀種子教師共成長

2021年3月，北京市海淀區教育委員會出臺了《關于成立海淀區優秀種子教師工作站的決定》，旨在進一步擴大海淀區優秀教師隊伍，加速中青年教師成長，壯大優秀教師隊伍后備力量，建設高質量、高水平的中小學教師隊伍。筆者作為海淀區優秀種子教師工作站（以下簡稱“工作站”）小學4組研修共同體負責人，在實踐推進過程中，初步形成了培養優秀種子教師專業發展的實踐路徑框架，包括以下四個具體實施策略。

1.明確目標，點亮教師職業理想

教師的職業發展需要有明確的目標。筆者負責的小學4組研修共同體共30位學員，學員都是各校推薦的優秀青年教師，如何引領他們向更高、更遠處前行呢？

在共同體建立之初，筆者組織成員召開了主題為“向著理想出發”的個人發展規劃交流會。交流會上，大家各抒己見，分享成長目標，交流成長規劃。例如，人大附小美術學科教研組長牛勝南老師希望通過優秀種子教師的培訓，進一步提升教科研能力，突破教師職業發展中專業素養提升的瓶頸，以便更好地帶領學校團隊形成規范的科研工作能力；首都師范大學附屬小學高艷影老師希望能發揮自己擅長撰寫文章的優勢，突破課題研究過程中方法匱乏的困局。此外，在交流過程中，教師們分享了各具特色的三年成長規劃。每一份成長規劃就是每位教師在自己心中樹立的職業理想的“燈塔”，點亮了每個人的前進方向。

2.搭建平臺，綻放教師職業光彩

在實踐推進中，工作站重視每位教師在實踐中的生成，要求每位教師根據自己的研究主題錄制研究課并進行反思分析。筆者認為，作為共同體負責人，應通過挖掘、整合資源放大舞臺，通過一節研究課的延伸和拓展，讓更多的教師參與和學習，讓更多的教師受益。例如，筆者在人大附小為北京市海淀區六一小學的張云燕老師專門組織了數學研究課“隊列表演”研討活動，主題是“落實新課標，打造高質量課堂”。活動由人大附小在六一小學交流輪崗的教學副校長、北京市數學特級教師趙俊強擔任指導專家。在研究課上，張老師以新課標中的“探索并掌握多位數的乘除法，感悟從未知到已知的轉化”理念為指導，幫助學生形成結構化的數學知識體系，深化從未知到已知的轉化思想，發展學生的運算和推理能力。在教師觀課和專家點評之后，參與活動的教師互相討論，發表聽課的感受，使研修活動取得了預期成果的同時，讓更多教師收益。

3.合力共贏，宣傳優秀教師事跡

學習共同體云集了大量優秀教師，他們身上都有獨具特色的閃光點，作為共同體負責人，需要積極地去發現和推廣這些閃光點，讓共同體成員從中都能汲取到成長的能量。首都師范大學附屬小學的高艷影老師曾在內蒙古赤峰市敖漢旗實驗小學支教，筆者認為這樣的事跡值得在學員中宣傳推廣。于是，在組織共同體學術交流時，筆者請高老師分享她支教的經歷，高老師進行了“以青春之名，赴援蒙之行”的主題分享，介紹了她在內蒙古敖漢旗實驗小學的支教經歷。高老師講到，她在支教的小學成立了“高艷影名師工作室”，吸收了該校十位數學組中比較年輕、有研究熱情的教師，她帶領教師們共同研究學習，一起改進課堂教學，共同成長、互相促進。同時，她借助海淀區優秀種子教師工作站這個平臺，把工作站的優質資源與內蒙古的教師們共享。例如，在參加了竇桂梅校長關于學習與踐行教育家精神的講座后，她深刻感受到身為一名人民教師身上所肩負的責任與使命，將學習的收獲以工作室座談會的形式分享給了各位學員。高老師的演講深深感染了共同體的每一位學員和導師，為他們樹立了榜樣。

除此之外，在每次組內學術交流中，筆者都精選教師們在落實“雙新”的過程中最新的實踐和研究進行分享，如“跨學科學習的設計與實踐研究”“以美育為核心探索‘五育’融合的兒童創意美術課程——校本化項目式學習實施的教師支持策略”等。教師們把自己在工作站研修中學到的理論、方法、智慧運用到日常教學工作中，并傳播給本校、本學科的其他教師，他們在新課標的學習落實、學校的教學改革中起到先鋒引領作用，也逐漸成為各個學科課堂教學、教育科研的核心人物。

4.指導研究，甘當人梯助發展

作為負責人，筆者利用自己在教學、科研方面的經驗指導本組教師的課堂教學和課題研究，促成本組多位學員第一次成功立項區級課題。經過3年的研修，組內學員在各個平臺發表論文并獲獎100多篇，19位教師完成了自己教育生涯的第一個研究課題立項，有的教師從普通教師走上了領導崗位，有3位教師被評為北京市骨干教師。能成為教師職業生涯成長中的“階梯”和“腳手架”，也是筆者作為研修共同體負責人價值的最高體現。■