零的突破，質的飛躍

2021年，我加入了海淀區(qū)優(yōu)秀種子教師工作站（以下簡稱“工作站”），3年時間里，我收獲了知識，收獲了友誼，收獲了成長。

1.擁抱挑戰(zhàn)，抓住機遇

在進入工作站之前，我已經(jīng)有了倦怠感和疲憊感。加入工作站讓我的職業(yè)生涯出現(xiàn)了新的機遇。工作站布置的第一個作業(yè)就是寫“三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書”，這促使我不得不面對自己、正視自己。這時，我才意識到已過而立之年的自己與前輩教師甚至是同輩教師之間的差距。于是，我按照規(guī)劃書所列明目詳細寫下每一年要完成的研究課、發(fā)表文章、課題推進、分享交流、培養(yǎng)學生等目標，借助規(guī)劃書認清自己所處的發(fā)展階段，明確未來的發(fā)展目標，形成自身專業(yè)發(fā)展的意識。

信念一旦被激發(fā)，就只待向著目標奔赴。海淀區(qū)“十四五”教育科學規(guī)劃課題申報中新增了“種子教師專項課題”選項。我被自尊心、上進心催促著不自覺地開始思考選題、查閱文獻、了解研究現(xiàn)狀、尋找創(chuàng)新點和突破點、組建研究團隊，終于在申報截止的最后一天遞交了課題申報書。這一年，我作為課題負責人成功立項了區(qū)級課題，開啟了教育科研之路。

2.緊跟引領，快速成長

加入工作站，我像是坐上了成長的“特快專列”，每一站都有規(guī)劃，每一程都有目的，我交付信任，全力以赴，在工作站的引導下努力前行。

工作站每年舉辦的征文活動都緊跟國家政策、抓住教育熱點、關注教學難點，促使我們積極踐行。例如，工作站舉辦了“雙減”主題案例征文，我以正在打磨的專題教學為研究素材，探索如何實現(xiàn)階梯式作業(yè)設計，如何在有限的作業(yè)量中使學生達成深度學習。在“‘互聯(lián)網(wǎng)+’賦能教與學方式創(chuàng)新”主題論壇中，我在一次次的反思總結中深刻體會到信息化時代教育數(shù)字化轉型的重大意義，在一次次的推翻重建中提高信息化素養(yǎng)……我勤于反思總結，筆耕不輟，近3年時間發(fā)表論文12篇。

3.迎接變化，奔赴未來

隨著工作站研究課的推進，我有幸看到越來越多教師的研究課、展示課，欣賞他們在課堂上的風采，領略他們是如何將大概念教學、跨學科教學、融合式教學等前沿的教育理念自如地運用于課堂，見識到學生高質量的發(fā)言和有深度的提問。我陡然頓悟，教師發(fā)展的根本還是在教學，不能為了寫論文、做課題而忽略課堂教學，要明白所有的學術研究都要為課堂教學服務，最終作用于學生。科研反哺教學，教學助推科研，不斷的良性循環(huán)最終促進了教學水平的提升，研究成果也是在此過程中自然而然收獲的。由開放到回歸，由發(fā)散到聚焦，我的思想觀念實現(xiàn)了質的飛躍。

此時此刻，我已經(jīng)超前超額完成了三年規(guī)劃，早已實現(xiàn)了零的突破，也有了質的飛躍，但我還在成為優(yōu)秀教師的路上繼續(xù)奔馳，還有下一段漫長的修行等待著我，還有一次次質的飛躍等著我去突破……

刊中刊編輯 _ 湯灝" "于萍" "汪倩" "李剛剛" "曹洪彪