如何促進語文教學與班主任工作的和諧互益

韋山濤

摘 ?要：自求學之始至學業完成，語文始終陪伴著學生的成長，語文在教學體系中的地位舉足輕重。同時，在整個學生生活中，班主任的角色亦不可替代，他們不僅在學術上引導學生，還在品德和生活中給予學生指導。在許多情況下，語文教師會兼任班主任一職，這一現象背后必然有其深刻的原因。文章將從初中階段的角度出發，深入探討如何實現初中語文教學與班主任工作的和諧互益。

關鍵詞：初中語文;師資隊伍;課堂管理;一體化策略

初中語文教育是整體語文教育體系中不可或缺的一環。因此，語文教師在教育教學過程中，必須持續不斷地提升自身的學習能力，以確保教學效果的優化。在教育實踐中，對學生進行正確的思想道德教育和價值觀教育是至關重要的。為實現這一目標，語文教師需以正確的態度對待師生間的相互促進與補充關系，從而更好地服務于學生的全面發展。

一、班主任在初中語文教學中的創新管理現狀

（一）管理體制發展落后

教學體系與教學管理體系是兩個獨立的領域。教學體系的核心在于教學內容和教學方法的展現，教師在構建這一體系時，需明確自身的教學路徑，以便引導學生進行系統化的學習。然而，審視當前的教學狀況可以發現，語文教學的發展及改革明顯滯后于語文教學體系的變革。許多班主任在履職過程中，過分聚焦于班級管理，卻忽視了對語文教學管理的深入學習與探討。在日常工作中，教師對各科目教學管理的理解尚顯不足，尤其是在語文教學管理方面存在明顯短板。許多班主任表示，他們在語文教學管理上缺乏創新理念，容易受到外部因素的干擾，導致自身主動管理能力的減弱，進而影響了工作熱情。

在中學階段，班主任在開展語文教學管理工作時，往往還會受到學校的較大制約和管理，這使許多現有的教學與管理方式難以按照既定思路實施。教師普遍認為，語文教學管理工作應具備可行性。目前，許多學校仍然過度依賴于將考試結果作為評估標準，這導致了對教師考核方式的單一化，從而限制了初中語文教育的教學與管理變革。同時，初中班主任既要管理自己班級的學生，又要兼顧其他班級的事務，這使他們在語文教學管理上的創新能力發展受到一定限制。

（二）缺乏教學方法和教學手段

在教育教學實踐中，獎懲機制的巧妙運用對激發學生的學習積極性具有重要意義。班主任為了提高學生的學習質量，在傳統的教學管理過程中往往沿用既有的教育方式。然而，隨著新課程改革的持續深入，傳統的教學和管理方式已難以適應新的課程要求，甚至可能抑制學生對新課程的熱情。若繼續沿用傳統模式，不僅教師的教育教學水平可能逐步下滑，還會對初中語文的教育管理產生負面影響。

（三）教學資源分配不均

在初中語文教學管理中，教學資源的分配問題也是制約創新管理的一個重要因素。由于不同地區、不同學校之間的經濟發展水平、教育投入等因素的差異，導致教學資源在分配上存在明顯的不均衡現象。一些學?？赡軗碛邢冗M的教學設備、豐富的圖書資料等優質資源，而另一些學校則可能面臨資源匱乏的困境。這種資源分配的不均衡不僅影響了學生的學習效果，也限制了班主任在語文教學管理上的創新空間。

二、語文教師擔任班主任的優勢

（一）情感更為細膩

文學不僅具有豐富人的知識儲備的功能，還能陶冶人的情操。長期浸潤于文學中，語文教師的情感往往比一般人更為細膩和敏感。此外，語文教師優秀的語言品質使他們能夠設身處地地理解他人的觀點，從而對事物產生更為深刻和獨到的見解。因此，一個情感豐富的語文教師通常能夠準確把握學生的思想，深入了解學生的內心世界。同時，語文教師也能利用自身的經驗和教學技巧，與學生進行有效溝通，引導學生認識自己的錯誤，并為學生提供切實可行的改進方法。中華文化源遠流長，歷經唐宋元明清等多個時期，每個時期都留下了豐富的知識遺產。語文教師擅長把握這些知識的內在規律，從而在課堂上能夠充分發揮自己的作用，將中華文化的精髓傳授給學生。

（二）文化素養更高

古人云：“親其師，信其道”，意指教育者應先與學生建立親密信賴的關系，方能有效傳授知識與智慧。以語文教師為例，在日常學生管理中，可引導學生通過閱讀相關文獻，深刻認識自身成長歷程及學習中的不足，進而激發學生自我改進與提升的動力。語文教師普遍學識淵博，能夠輕松駕馭各類知識領域，這種深厚的學識素養有助于贏得學生的尊重與好感。隨著時間的推移，這種好感逐漸轉化為深厚的信賴，使學生視教師為博學多才的楷模，教師不僅在教學上得到學生的信任與配合，也在班級管理中實現師生間的和諧共處。這種方式不僅拉近了師生間的心理距離，還促進了師生關系的融洽與和諧，為教育工作的順利開展奠定了堅實基礎。

（三）溝通能力更強

相較于其他學科的教師，語文教師普遍展現出卓越的口才和思維敏捷能力，這使得他們在溝通方面具有顯著優勢。在日常交流中，語文教師經常運用引經據典、邏輯推理等技巧，使得自己的表達更具說服力。語文教師擅長以獨特的方式，提出令人豁然開朗的觀點，這種能力往往能夠讓學生深受啟發。因此，不少學生對語文教師充滿了敬仰之情。

三、促進語文教學與班主任工作和諧互益的舉措

（一）通過閱讀教學，增強德育成效

在班級管理和教育過程中，德育占據著舉足輕重的地位。對語文學科的研究而言，緊密結合教材內容是至關重要的。因此，教師應充分挖掘文本所蘊含的價值，通過深入閱讀和細致研究，觸動學生的心靈，激發學生的道德情感。同時，教師需要引導學生深入閱讀課文，全面理解其思想內涵，讓學生在情感與精神的雙重熏陶下，實現道德的修養與提升。

以九年級語文上冊《鄉愁》一文的教學為例，教師應引導學生深入閱讀，悉心體會作者所表達的濃厚懷舊與愛國情懷。在教授和闡釋此類情感時，教師應重視學生的思維與情感動向，助力學生全面理解詩歌的情緒與情感內涵。同時，教師可利用此契機，對學生進行情感教育與感恩教育，進一步激發學生的家鄉與國家情感。這種教學方式既能提升教師的教學效率，又能避免無謂的說教，確保學生的情感投入與參與度。此外，語文教學與班主任工作相互結合，能夠達到和諧共贏的效果，從而進一步強化德育成效，促進學生品德的全面發展。

（二）結合古詩詞閱讀，滲透愛國主義精神

中華文化綿延五千余載，博大精深，歷久彌新。古詩詞作為中華文化的瑰寶，承載著豐富的歷史文化和民族精神。在語文教學中，結合古詩詞的閱讀，不僅能夠提升學生的語文素養，還能有效地滲透愛國主義精神，激發學生的民族自豪感。為了實現這一目標，教師可以在日常教學中選取一些具有愛國情懷的古詩詞，通過引導學生深入閱讀、理解其背后的歷史背景和情感內涵，讓學生在領略詩歌藝術魅力的同時，也能感受到古人的愛國熱情和國家責任感。

例如，《次北固山下》《浣溪沙》以及《黃鶴樓》等詩作，蘊含深沉的愛國情懷，展現了我國豐富的民族文化內涵。班主任在引導學生學習語文的過程中，同樣需要著重培養學生對中華優秀傳統文化的認知與理解，進而內化為學生自身的優秀品質，使學生在潛移默化中受到感染與熏陶。當然，在實際的教學過程中，教師必須堅持具體問題具體分析的原則，以事實為依據，深入剖析文本內容，引導學生結合個人實際，深刻體會其中蘊含的情感。古代的詩詞佳作往往承載著悠久的歷史和深厚的文化底蘊。然而，這些詩詞作品所傳達的，并不僅僅是作者個人的心境或情感，更是一個民族、一個時代的精神風貌與文化底蘊的體現。因此，語文教師在講解課文時，不僅要讓學生了解相關的歷史背景，還要引導學生從內心深處接受愛國主義的教育，從而培養學生的民族自豪感和愛國情懷。

（三）深挖教材資源，提高學生思想素質

班主任是學生心靈與思維的引導者，對學生內在品質的塑造具有深遠的影響。在教學環節中，班主任既要重視學生心理素質的培養，又應以身作則，樹立典范。因此，在教學過程中，重視并加強對學生的道德品質教育至關重要，這將為學生未來的成長奠定堅實的心理基礎。語文作為一門語言藝術，擁有獨特的魅力，能夠通過其文字傳達出的思想情感感染學生，進而提升學生的道德品質。在教學過程中，語文教師應當深挖教材中的德育資源，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生積極樂觀的人生態度，讓學生在面對成功時保持謙遜，面對困境時保持堅韌，使學生在學習的過程中逐漸領悟人生的真諦，并在教師的引導下，不斷調整自己的世界觀，以更加積極的心態面對生活的挑戰。因此，語文教師兼班主任時，應充分利用這兩種身份的優勢，發揮語文學科在德育工作中的獨特作用，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

例如，在初中語文教材中，古詩、散文、議論文等文本常常展現深厚的人生哲理與社會責任感。這些文學形式不僅傳承了孔子、孟子等歷代賢者的智慧教誨，還注重對學生勤奮好學、優秀思想觀念及道德品質的熏陶。因此，語文教師在兼任班主任時，應當充分利用這些教學資源，通過深入地文本解讀，讓學生領會其中蘊含的思想品質。同時，教師也要鼓勵學生將這些優秀品質轉化為日常行為，培養學生的道德修養和社會責任感。

（四）融入生活情景，加強教學感染力

為了增強初中語文教育的實效性，教師應當廣泛運用多樣化的教學方法，深入挖掘語言的內在特質。鑒于語言學科的獨特性，語言教師在教學方法的選擇上存在一定的局限性。因此，班主任教師有必要從自身的教學內容出發，積極探索初中語文與日常生活的緊密聯系，創建一套具有鮮明教學特色的教學方法。通過這種方式，不僅可以促進語文教學的個性化發展，還能增強教育的感染力，從而推動初中語文教學的有效開展。

以朱自清的《背影》為例，教師在授課時，應首先聚焦于文中對父親背影的細膩描繪。在教學過程中，教師可以運用生動的敘述，將一位步履蹣跚的父親形象展現在學生面前，描述他如何艱難地穿越鐵軌。教師通過這樣的情景創設，能夠使學生深刻感受父愛的偉大，以及朱自清筆下的悲壯與悲涼。這種身臨其境的教學方式，有助于觸動學生的情感，培養學生的語文素養。此外，教師在授課時，還可以通過肢體語言調動學生的注意力，如豎起大拇指、鼓掌、深情的注視以及肯定的微笑等方式，增強教學的感染力。在這樣的教學氛圍中，學生能夠感受語文課堂的獨特魅力，從而激發學生對語文學習的興趣，不斷提高中學語文的教學質量。

（五）創新激勵管理方式，提升學生自信心

班主任作為學生學習和生活中的重要引導者，其管理方式直接影響著學生的自信心和學習動力。為了更有效地提升學生的自信心，首先，班主任應當深入了解每個學生的個性和特點，根據學生的興趣愛好、優點和潛力，制訂個性化的激勵策略。其次，班主任要善于發現并表揚學生的進步。班主任可以在課堂上、班會中或其他合適的場合，及時給予學生正面的反饋和表揚，讓學生感受自己的成長和進步，從而增強自信心。最后，班主任要注重與學生建立信任關系，成為學生的良師益友。通過傾聽學生的心聲、關注學生的成長，讓學生感受班主任的關心和支持，從而建立起積極的心理暗示和自信心態。通過激勵的管理方式，能夠為學生創造一個充滿關愛和支持的學習環境，從而幫助學生建立自信心，使學生可以更好地迎接未來的挑戰。

四、結語

總之，初中語文教師兼任班主任角色具有顯著優勢。憑借語文教學資源，學生能夠領略到真善美的價值，進而促進班級內部良好班風和學風的塑造。在班主任的日常管理工作中，教師還能夠有效引導學生的思想道德發展，從而全面提升學生的綜合素養。因此，教師向學生傳遞積極的、正面的知識，能使學生在學習過程中獲得全面成長，從而為學生的未來發展奠定堅實基礎。

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（責任編輯：淳 ?潔）