群文閱讀模式下開展小學(xué)古詩詞教學(xué)的研究

雷燕青

群文閱讀的特點(diǎn)是采用一篇帶多篇的方法，將課內(nèi)外的作品整合在一起，組織學(xué)生閱讀。它是一種在單位時(shí)間內(nèi)通過集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用群文閱讀的模式組織學(xué)生解讀古詩詞，能提升他們的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)楣旁娫~的特點(diǎn)是有精練的語言、跳躍的思維、唯美的意境、真實(shí)的情感，且篇幅一般都較為短小，如果零散學(xué)習(xí)，學(xué)生很難形成系統(tǒng)化、整體性思維。采用群文閱讀的方式，能發(fā)展學(xué)生跨文本比較閱讀的能力，讓他們深入解讀古詩詞，在整理、思考、總結(jié)中掌握更為高深的知識(shí)，提升古詩詞教學(xué)的效果。

一、關(guān)注文本共性，科學(xué)聯(lián)結(jié)

在設(shè)計(jì)優(yōu)化群文閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注如何選擇詩詞文本的問題。文本選擇并非多多益善，而要找到文本之間的共性，挖掘它們的共性特點(diǎn)和個(gè)性特征，采用科學(xué)聯(lián)結(jié)的方式組合在一起，這樣才有助于學(xué)生快速抓住文本之間的異同點(diǎn)，提升對比分析的能力。

在解讀古詩詞的時(shí)候，教師要挖掘文本之中的共同元素，選擇具有共同點(diǎn)的文本。例如“月亮”是重要的意象，在選擇詩詞的過程中，可以挑選包含“月亮”意象的詩詞作品，如《山居秋暝》《十五夜望月》等課內(nèi)詩詞和《泊船瓜洲》等課外作品，教師可以將它們整合在一起，組織學(xué)生參與賞讀活動(dòng)。任務(wù)一，學(xué)生先解讀《山居秋暝》，看看其中如何展現(xiàn)“月亮”意象，還配合呈現(xiàn)了什么意象，表達(dá)了什么情感。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)《山居秋暝》中伴隨“月亮”還配合展現(xiàn)了“清泉、竹林、荷花”等意象，體現(xiàn)了淳樸安靜的生活狀態(tài)。任務(wù)二，配合閱讀《十五夜望月》《泊船瓜洲》等作品，說說不同詩歌中的“月亮”有什么差別。如有學(xué)生認(rèn)為《十五夜望月》展現(xiàn)的是中秋的月亮，更多體現(xiàn)了思念家鄉(xiāng)、親人的情感。任務(wù)三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展閱讀，采用相同的方式解讀其他意象，分辨不同意象體現(xiàn)了什么意境。

教師要結(jié)合文本的共性選擇群文，讓學(xué)生按照聯(lián)結(jié)點(diǎn)深入思考。這樣能幫助他們找到高效的學(xué)習(xí)方式，不僅增加閱讀量，更能提升古詩詞鑒賞的水平。

二、診斷認(rèn)知起點(diǎn)，設(shè)置議題

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，展開學(xué)習(xí)診斷，分析學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)群文閱讀活動(dòng)，成為日益重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性化差異，分析不同學(xué)生在古詩詞探究中的偏差和弱勢，并設(shè)計(jì)相關(guān)的探討議題，干預(yù)并矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣能讓議題設(shè)計(jì)更準(zhǔn)確，并有助于提升教學(xué)效果。

《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《山行》《夜書所見》等作品都和景物有關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)可以包括兩個(gè)方面，一是生動(dòng)細(xì)膩地展現(xiàn)自然風(fēng)光，二是體會(huì)作者的情感，了解作者在自然景物的基礎(chǔ)上獲得了什么感悟。分析學(xué)生的認(rèn)知能力后，教師可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能找出描寫自然景觀的詞句，也能體會(huì)作者的情感，但是他們很難從具體詞句中抽象出寫作方法，對于主題思想的總結(jié)也存在偏差。結(jié)合此情況，教師可以設(shè)置以下三個(gè)議題。議題一：“你認(rèn)為哪些詞句能很好地展現(xiàn)自然風(fēng)光，它們讓整首詩歌呈現(xiàn)出怎樣的情感基調(diào)？”該議題是大部分學(xué)生都掌握的，而且不同的學(xué)生喜歡的詞句不一樣，所以他們有很大的交流空間。議題二：“你認(rèn)為哪些寫作手法有助于展現(xiàn)景物之美，試著總結(jié)這些寫作手法，并嘗試仿寫句子?！痹搯栴}的難度更大一些，教師可以提供思維導(dǎo)圖、對比分析法等學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生解決該問題。議題三：“作者從景物中領(lǐng)悟到哪些人生哲理？”該問題難度更大，可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生引領(lǐng)其他同學(xué)一起完成。

議題設(shè)計(jì)如果過于深?yuàn)W，則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓他們產(chǎn)生困擾，教學(xué)效果適得其反。若能充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過觀察、交流、分析這三個(gè)環(huán)節(jié)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并設(shè)計(jì)具體的議題，則有助于提升學(xué)生的古詩詞解讀綜合能力。

三、引導(dǎo)深度辨析，深化思維

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文、用語文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)寫作和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。教師可以設(shè)置層層深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與深度辨析，逐步提升思維能力和判斷能力，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

“李杜詩歌對比解讀”活動(dòng)的主要目的是提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們思考。在選擇詩歌時(shí)，教師可以將杜甫的《聞官軍收河南河北》《春望》等詩作和李白的《望廬山瀑布》等詩篇整合在一起，組織學(xué)生辨析。第一步，先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整合性思維，分別閱讀李白和杜甫的課內(nèi)外詩作，感受他們各自的創(chuàng)作風(fēng)格。第二步，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比分析法，思考兩人的詩歌風(fēng)格有哪些差異。然后展開深度探討，思考這兩人的獨(dú)特詩風(fēng)是什么原因造成的，可以從個(gè)人經(jīng)歷、人物性格、時(shí)代特點(diǎn)等角度入手分析。第三步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展辯證思維能力。教師可以組織學(xué)生參與辯論活動(dòng)，說說李白和杜甫的詩風(fēng)哪一種更好，并陳述原因。通過辯論活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的創(chuàng)作風(fēng)格形成的原因各不相同，并沒有優(yōu)劣之分，正是因?yàn)樵婏L(fēng)千姿百態(tài)，所以才增添了閱讀的趣味。

在古詩詞群文閱讀中，教師要關(guān)注學(xué)生的思維提升，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維碰撞。學(xué)生從識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用等低階思維能力逐步發(fā)展提高，形成了分析、綜合、評價(jià)等高階思維能力。

四、遷移價(jià)值觀念，立德樹人

《標(biāo)準(zhǔn)》提出：“義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用?！币虼?，在組織學(xué)生參與古詩詞群文閱讀的活動(dòng)時(shí)，教師也要“綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系”，讓學(xué)生挖掘蘊(yùn)藏在古詩詞中的正確價(jià)值觀念，“提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信”。

教師可以將愛國主義詩歌整合在一起，組織學(xué)生參與“詩人的愛國情”主題閱讀活動(dòng)，并將價(jià)值觀的領(lǐng)悟融入到實(shí)踐活動(dòng)中。任務(wù)一，學(xué)生整合閱讀《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》等古詩詞作品，說說作者在何種情境下創(chuàng)作此詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。任務(wù)二，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方式，獲得更多的人生感悟。學(xué)生可以采用角色扮演的方法，想象自己是詩人，體會(huì)其濃濃的愛國情懷，還要結(jié)合自身思考，說說在和平年代，自己要通過何種方式表達(dá)對祖國的愛。任務(wù)三則是實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生圍繞“迎國慶”創(chuàng)作主題詩歌，抒發(fā)自己對祖國的愛，舉行詩歌誦讀大會(huì)，評選出最優(yōu)秀的作品，并說說愛國詩歌給自己什么激勵(lì)和啟迪。如有一名學(xué)生表示：“每當(dāng)我想偷

懶，不好好學(xué)習(xí)的時(shí)候，這些詩歌就激勵(lì)我奮進(jìn)，讓我認(rèn)識(shí)到，如果現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來就能更好地建設(shè)國家?！?/p>

通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能感受古詩詞的語言魅力，還能提升個(gè)人的思想境界，同時(shí)體會(huì)到了古詩詞的美好，逐步建立起文化自信。

在古詩詞群文閱讀教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，從選文、設(shè)置議題、提出問題、組織實(shí)踐等方面入手，讓群文閱讀活動(dòng)更加精細(xì)化。這樣能提升學(xué)生的互動(dòng)性和參與性，并有助于科學(xué)地開展活動(dòng)。

責(zé)任編輯 黃銘釗