基于 “三用心”教育行動的基礎教育高質(zhì)量發(fā)展思考

張智林?陳景泰?陳升

黨的二十大報告指出，要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平。2022年，湛江市坡頭區(qū)開展創(chuàng)建全國義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)工作，旨在爭取在2025年成功創(chuàng)建全國義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)。坡頭區(qū)委、區(qū)政府高度重視教育工作，自2022年9月開始，全區(qū)開展了“用心管、用心教、用心學”教育行動，在學校常規(guī)管理、教師隊伍建設、教育教學質(zhì)量、校園擴容提質(zhì)等方面取得了階段性突破。

筆者多次深入坡頭區(qū)一線學校，實地觀察、了解坡頭基礎教育的發(fā)展情況，與中小學校長和一線教師進行了深入的座談和交流，對坡頭區(qū)目前正在開展的“三用心”教育行動有了較全面的了解，現(xiàn)結(jié)合坡頭區(qū)的教育現(xiàn)實，分享一些思考。

一、黨的全面領導是坡頭區(qū)開展“三用心” 教育行動的根本保障

教育是國之大計、黨之大計。堅持黨的全面領導是中國式教育現(xiàn)代化的根本保障，必須不斷加強和改善黨對教育事業(yè)的領導。在“三用心”教育行動開展中，坡頭區(qū)注重優(yōu)化資源配置，加強保障力度，這是開展一切教育工作的前提。去年以來，坡頭區(qū)委、區(qū)政府高度重視，堅持“一把手”抓教育，成立教育行動領導小組，區(qū)委書記、區(qū)長擔任組長，多次下沉一線巡課、督導，深入了解學校教學工作、師資力量、基礎設施建設等情況，為教育發(fā)展把脈定向，并率隊拜訪有關部門，爭取最大支持力度，統(tǒng)籌解決經(jīng)費投入、項目建設、教師隊伍建設等方面遇到的困難，致力形成“黨委統(tǒng)籌，政府負責，教育牽頭，部門配合，社會參與”的工作格局。

坡頭區(qū)委將加強教育工作的全面領導當成重要政治職責，把教育改革發(fā)展納入各級黨委議事日程，各級黨組織負責人都非常熟悉教育、關心教育，建立健全了黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、部門各負其責的教育領導體制。建立健全了堅持和加強黨的全面領導的組織體系、制度體系和工作機制，抓好了黨組織領導的校長負責制的落地，配齊中小學校的黨組織負責人，形成和落實黨的領導縱到底、橫到邊、全覆蓋的工作格局。坡頭區(qū)教育行政部門高度重視中小學的黨建工作，把抓好學校黨建工作作為辦學治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學校工作各個方面。

坡頭區(qū)在“三用心”教育行動中，以立德樹人作為教育的根本任務，堅持德智體美勞“五育”并舉，高度重視師德師風建設，全面創(chuàng)新學校德育工作方式。坡頭區(qū)形成重視教育、尊重教師、關愛學生的良好教育氛圍，區(qū)委主要領導對一批先進模范教師和優(yōu)秀校長的情況了然于胸，構(gòu)建了風清氣正的“能者上、平者讓、庸者下、劣者汰”的教育管理干部選聘政治生態(tài)。

二、“三用心”教育行動中要把握好教育本源和規(guī)律

教育的本源就是要尊重人、發(fā)展人和成全人，我們要辦以人為本的教育。坡頭區(qū)“三用心”教育行動的目的是發(fā)展學生、促進學生的進步。在這個過程中，我們要把握好以下三個方向。

為學生終身發(fā)展奠基。基礎教育的基礎，不只在于基礎知識和基本能力，更在于使每個人成為人，喚醒人的人性，培養(yǎng)學生的生命意識、尊嚴意識、價值追求。坡頭區(qū)要抓好學生基本習慣和基本行為的養(yǎng)成教育，特別是基本的禮貌習慣、衛(wèi)生習慣、體育習慣，這些品質(zhì)是每個學生未來有尊嚴地生活在當今社會中的基礎。

促進學生全面發(fā)展。我們要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在我國基礎教育的發(fā)展中，很長一段時間存在著“長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”的“五育”失衡問題。坡頭區(qū)加強“五育”中的薄弱環(huán)節(jié)，要靠價值引領和評價手段來推動解決。對于德育工作，要以先進的德育理念、科學的德育模式、有效的德育路徑和多樣的德育方法來取得學生內(nèi)化于心、外化于行的德育效果，實現(xiàn)德育隊伍全員化、德育工作專業(yè)化、德育活動序列化、德育實踐課程化。對于體育，要正確把握好體育評價與學生終身健康的關系，使學生對健康有正確和完整的價值認識，追求“有效體育”。美育應該立足于坡頭區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，將國家課程開足開齊開好，并充分發(fā)揮湛江市豐富的地域非遺文化，打造基于非遺文化的美育校本課程體系。而勞動教育則可以充分利用坡頭區(qū)農(nóng)村人口多、農(nóng)業(yè)比重大、農(nóng)地面積廣的特點，因地制宜，讓學生走出課室、走出校園，走進自然、親近自然，通過參與勞動、感受勞動，在勞動中獲得成長。

注重學生個性培養(yǎng)。人的發(fā)展是從“自在的我”走向“社會的我”，最后走向“自為的我”的過程，教育就是人的社會化的過程，每個人最終都會成為社會中的獨特個體。社會對人才的需求是多樣化的，既需要拔尖的創(chuàng)新型人才、高級專門人才，也需要普通的高素質(zhì)勞動者。

每一個學生的個人興趣、愛好和特長也是不一樣的，基礎教育就是要為未來社會多樣化的人才需求打好基礎，也為每個學生差異化的生涯需求打好基礎。學校要有更加豐富和更加多彩的管理制度和管理舉措，從而讓每個學生都充滿著夢想和希望，通過學校的教育，塑造他們的個性。

三、“三用心”教育行動是一場廣泛的教育實踐，要把握好“管、教、學”之間的邏輯關系

“三用心”教育行動的開展，出發(fā)點在關注學生的個性，落腳點在促進學生的成長。我們要從學生的認知基礎、學生的個性特點、學生的真實需求出發(fā)，讓學生站在“三用心”教育行動舞臺的中央、學校的中央和課堂的中央，多強調(diào)學校和教師為學生做了多少貢獻、學生取得了怎樣的進步，而不是學生最終達到什么水平。

我們要避免把升學率、學習成績作為衡量學校教育質(zhì)量的唯一標準，樹立正確的教育質(zhì)量觀，把學生的成長作為學校辦學質(zhì)量的指標，讓校長潛心治校、教師安心施教、學生專心學習。

管是間接的、教是直接的，而學是內(nèi)在的。管和教是外力，學是內(nèi)力，學是根本的，管和教是手段。要從學生的學習出發(fā)去管和教，管得不好、教得不好，學生也不會學得好。要提高管的專業(yè)性、教的科學性和學的自主性，教育管理者要有教育的自覺，并將這種自覺傳遞給一線教師，一線教師再將這種教育的自覺傳遞給學生，實現(xiàn)學生的自覺，最終實現(xiàn)管、教、學的一致性，促進教育高質(zhì)量發(fā)展。

四、學校教育、家庭教育和社會教育要形成教育合力

坡頭區(qū)的“三用心”教育行動，更多的還是針對學校教育這個范疇。但基礎教育是個系統(tǒng)工程，除了學校教育，還需要有家庭教育和社會教育的共同參與，形成“三位一體”的協(xié)同育人格局。

社會就是一個大課堂，它是一種活的教育，它的深刻性、豐富性、獨立性和形象性遠非學校教育可比。目前坡頭區(qū)的社會教育還較為薄弱。比如社會公共教育資源的建設還需要加強，如圖書館、博物館、美術(shù)館等文化資源數(shù)量較少、質(zhì)量不高，學生走向社會接受社會教育的機會還不多。

家庭是孩子的第一所學堂，家長是孩子的第一任老師，家庭教育至關重要。良好的家庭教育對孩子性格的形成起積極的促進作用，特別是家長的教養(yǎng)模式對孩子性格的形成更是起決定作用。坡頭區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，農(nóng)業(yè)人口占比大，家長整體受教育程度較低，留守兒童比重大，家庭教育嚴重缺位，坡頭區(qū)要營造重教崇文的良好社會氛圍，各類學校要重視家長學校的開設和家長學校課程的構(gòu)建，著力引導家長重視家庭教育，指導家長科學有效地開展家庭教育。

五、愛和責任是“三用心”教育行動手段與目的的結(jié)合

愛是教育的內(nèi)在動力，責任是個體對外在社會規(guī)定和內(nèi)在自我要求的意識與實踐行為。愛催生責任，愛是責任的出發(fā)點和落腳點。愛和責任共同構(gòu)成了人的道德基點，也是教育的真諦。

坡頭區(qū)的“三用心”教育行動充分喚醒愛和責任，用管理者和教師的愛和責任來引領學生的愛和責任，從“用心”走向“換心”，最終走向“喚心”。要追求教育的真愛，有教無類，教師要公平公正地對待每一位學生，讓每一位學生感受到愛；要摒棄教育的狹隘，更不能圖謀回報，既要著眼于學生學業(yè)成績的提升，更要著眼于學生人格的培養(yǎng)；要改變教育的方法，做好對學生的價值引導，尊重學生的自主選擇。學校要堅持正確的辦學方向，制訂合理的教育目標，創(chuàng)設寬松的教育環(huán)境和積極進取的教育氛圍。對于后進生，教師要在生活上悉心指導、思想上耐心開導、學業(yè)上熱心輔導、心理上悉心疏導。

六、讓“三用心”教育行動走進教育的深水區(qū)

“三用心”教育行動開展以來，坡頭區(qū)各所學校的校風、教風和學風有了明顯的改善，學生的各項素質(zhì)和學業(yè)成績?nèi)〉昧孙@著的進步。未來，“三用心”教育行動將走進教育的深水區(qū)，在教師發(fā)展、學生發(fā)展和學校發(fā)展上取得更大的突破。

提升教師的職業(yè)幸福感。教師是學校發(fā)展的“芯片”，讓教師成為幸福的人，就要提高他們的成就感，學校要指導教師為自己設定合理的期望，糾正過高的期望，并創(chuàng)設讓教師合理期望達成的平臺，通過價值引領，使教師更關注精神需要和提高精神需要的期望，營造一個創(chuàng)造幸福和分享幸福的溫馨校園。

構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)常態(tài)化教育模式。教師要因材施教，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新因子，把未來國家對人才的需求轉(zhuǎn)化為師生的自覺責任擔當，讓學生的課堂舉手從“回答問題”轉(zhuǎn)向“提出問題”，讓學生從“發(fā)現(xiàn)”已知知識走向“再發(fā)現(xiàn)”未知知識，讓“再發(fā)現(xiàn)”成為學生的學習習慣，進而提高學生的自主探究學習能力。

重視辦學目標的規(guī)劃和學校文化的營造。一個好校長就是一所好學校，要發(fā)揮校長的專業(yè)引領作用。坡頭區(qū)要高度重視校長的專業(yè)成長，為校長們提供更多高質(zhì)量的培訓和學習機會，用教育家精神來引領校長的價值追求。校長要善于帶動師生共同規(guī)劃辦學目標和營造學校文化，讓辦學目標和學校文化成為師生共同奮斗的愿景。

注：本文作者張智林系廣東實驗中學湛江學校執(zhí)行校長，陳景泰系中共湛江市坡頭區(qū)委書記，陳升系中共湛江市委教育工委書記、湛江市教育局黨組書記、局長。