新時代輔導員開展學風建設的路徑分析

王錦

摘要：高校學風建設是教育工作的重要組成部分。當前的學風建設中，我們面臨著諸多挑戰，如學生自身、教師隊伍、學校管理、家長和社會影響等。本文從輔導員的角度出發，分析和探討輔導員開展學風工作的優勢，并探析輔導員開展學風建設的路徑，旨在提高學生學習效率、培養良好學習習慣、優化學生學習氛圍，對加強學風建設有重要意義。

關鍵詞：輔導員；學風建設；路徑分析

引言

教育部《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》指出：“學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。”2019年6月11日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，明確指出要切實加強作風和學風建設。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確說明學風建設是輔導員的主要工作職責之一，輔導員要熟悉了解學生所學專業的基本情況，激發學生學習興趣，引導學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。指導學生開展課外科技學術實踐活動，營造濃厚學習氛圍。

一、新時代高校學風建設的現狀

學風彌散于無形，作用滲透于不覺。積極向上的學風能夠激發學生的學習興趣，使學生們互相激勵、共同進步，形成良性循環，而不良學風會讓個別學生喪失學習動力，導致成績不理想，從而產生自卑的情緒，甚至逃避學習，更不能適應社會的發展需要。

（一）學生自身問題

隨著高校的擴招，越來越多的學生有機會接受高等教育。然而，由于教育資源的有限性和不均衡性，全國各地匯聚的學生素質參差不齊。進入大學后，新的學習環境、學習方式的改變使得一些學生感到迷茫。據調查，40%的學生能夠主動且經常去上自習，56%的學生靠室友和同學帶動去上自習[1]。部分學生缺乏明確的學習目標和學習計劃，導致他們在學習過程中缺乏動力和方向，從而影響了他們的學習效果和學習自信。部分學生缺乏自律性和自主性，容易受到外界的干擾和誘惑，比如網絡游戲、社交媒體等的影響，導致學習時間被大量浪費。部分學生則有“考上大學萬事大吉”的心態，覺得終于可以好好放松，從而不重視學業，甚至出現了曠課、作弊等行為。

（二）教師隊伍建設有待加強

課堂學習作為大學生的主要學習方式，教師在其中具有主導作用，學生們剛從高中的沉浸式學習中完成學業進入大學，新的學習氛圍需要學生們去適應，更需要教師們去引導。如果教師教學方法單一，且不能像高中那樣看護式學習的情況下，那就不能激發學生的學習興趣，更不能準確把握學生的心理需求，從而不能正確引導學生遵守學校規章制度，那將直接影響到學生的學習效果和學校的教學質量。目前一些高校在評價教師的時候，唯論文、唯學歷、唯職稱，過度的強調教師的論文發表數量，教師的海外經歷，導致高校教師“重科研、輕教學”。一些高校為了彌補師資不足的缺陷以及爭創“一流”，積極引進人才，新引進的教師雖然學歷層次很高，但是往往缺少相應的教學實踐經

驗[2]。這些都對課堂教學質量產生了影響，更直接影響了學風建設。

（三）管理機制不完善

部分高校在學風建設方面存在著管理機制不完善的問題，主要表現為管理制度不健全、執行力度不夠、監督不到位等。班主任、輔導員、任課教師都肩負著學風建設的責任，但在執行中交叉管理的效果不盡如人意。當前大學生的課堂學習內容較多，雖然輔導員會制定相應的考勤制度，但是在以教師和學生為主導的課堂，還是以學習知識為主，缺乏對學生相應的制度管理，簡單的點名不足以嚴肅課堂紀律。輔導員無法時刻監督學生的課堂表現，完全依托學生干部的考勤制度執行力度不夠，尤其輔導員管理班級較多，監督力量弱化。這不僅影響了學風建設的成效和質量，也影響了學生自律意識的養成。

（四）家長和社會影響

家長的教育觀念在很大程度上影響著學風。許多家長過分關注成績，忽視了對孩子德智體美勞等方面的培養。他們堅信只有高分才能證明孩子的價值，這種觀念直接導致了學生對學習的過度焦慮，影響學生們在大學的學習生活，一些學生制定的大學唯一目標就是考研，一些學生則徹底放松自我，不做任何生涯規劃，對學習提不起興趣。其次，社會環境也對學風產生了深遠的影響。現代社會中，科技的發展帶來了便利，但也帶來了挑戰。網絡游戲、社交媒體等成為學生們的日常，而這些平臺上的不良信息和不健康的生活方式也在潛移默化地影響著學生們，許多學生沉迷于虛擬世界，如抖音、B站等，忽視了現實生活中的社交和合作，導致大學期間一事無成。

二、輔導員開展學風建設的優勢

在新時代背景下，學風建設的重要性日益凸顯。作為學生成長道路上的引路人，新時代輔導員在學風建設中發揮著舉足輕重的作用。

（一）貼近學生，積極引導

輔導員需要經常深入學生群體，了解他們的困惑和需求，提供貼心、個性化的指導，從而及時掌握每個學生的學業情況，如在每學期初的綜合測評期間能準確了解每個學生的成績波動情況，通過成績分析作為學生學習效果的重要指標，利用成績分析得出的數據對學生進行學業預警，根據預警的學生和學科，及時加強監督和管理，強化學風建設的引導[3]。通過分析及時發現學生在學習過程中出現的問題和困難，迅速采取措施，積極干預和引導，幫助學生解決問題，提高學習效率和質量。這有助于營造良好的學習氛圍，促進學風建設的良性發展。

（二）以身作則，做好引領

在學風建設中，輔導員作為學生成長道路上的引路人，可以通過自身的言行舉止，向學生傳遞正確的價值觀和人生觀，引導學生樹立良好的道德品質和行為規范，培養學生的正確價值取向，讓他們明白學習是為了實現自我提升和全面發展，而非單純的成績追求。

（三）凝心聚力，活動育人

輔導員平時會組織學生們參加日常的主題班會、社團活動等，引導學生學習先進思想，增強學生之間的交流與合作，提升集體的凝聚力；會引導學生去參加校內外活動，培養他們的興趣愛好，聯合學院學生會提供必要的支持，讓學生有機會展示自己的才能，增強自信心和自尊心；利用假期組織學生參加社會實踐活動和志愿活動，增強學生的社會責任感和服務意識，讓學生在個人素質、社交能力和組織能力等方面得到提升；也會為學生提供學習、活動和項目方面的建議和指導，幫助學生制定計劃，確保他們朝著正確的方向前進。輔導員在第二課堂中通過發揮積極作用，能為學生創造一個良好的學習氛圍，促進他們的全面發展。

（四）有效溝通，家校互助

作為學生與學校之間的主要聯系人，負責傳達學校政策、規章制度等信息，同時也扮演著幫助學生解決學習、生活、心理等問題的角色，及時反饋學生們的訴求，解決學生們的實際困難，讓學生們有一個輕松愉悅的學習氛圍。同時與家長保持聯系，了解學生的家庭背景、成長環境和學習需求，為學風建設提供更為全面和精準的支持，還能將學生的在校情況傳遞給家長，促進家校溝通。

三、輔導員開展學風建設的路徑分析

學生們都是經過自己的刻苦努力、帶著憧憬進入大學校園的，由于各種因素的影響，部分人的生活學習習慣出現了偏差，這時候需要輔導員發揮積極作用，引導學生樹立正確的學習觀念，同時關注學生的心理健康和生活問題。如何給學生們創造良好的學習氛圍，提升學生們的學習能力，引導學生們養成良好的學習習慣，是輔導員的職責之一，從輔導員的角度出發，不斷探索和優化學風建設的路徑和方法，這將有助于營造積極向上、嚴謹治學的校園氛圍，培養更多優秀的人才。

（一）提升自身專業素養

作為新時代輔導員，提升自身專業素養并開展學風建設是重要的職責和挑戰。一是加強專業知識儲備，定期參加專業培訓、積極參加校內外輔導員隊伍建設和校內外交流活動，包括講座、論壇、調研、沙龍等，幫助自己打開思路，了解學科前沿動態，有助于提高自身的專業素養，才能有效地指導學生。二是具備良好的溝通技巧，在學風建設中我們總會遇到學習目標不明確、學習方法不恰當、學習態度不端正等多種類型的學生，對此我們需要深挖原因，學會傾聽學生的聲音，理解他們的需求，有助于更好地指導他們。三是具備情緒管理能力，面對學生壓力和挑戰時，需要保持冷靜和耐心，給予學生積極的支持和鼓勵。四是不斷嘗試新的教育方法和手段，如利用現代科技手段，創新教學方式，激發學生的學習興趣。

（二）重視班級學風

制定班級的規章制度，規范同學們的學習行為和學習習慣，利用好新媒體，并由班委配合做好各個班級的上課考勤；同時發揮網絡陣地的作用，積極宣傳并學習學校優秀學生的先進事跡，推動班級整體學風建設。對于班級出現的個性化學風問題，輔導員可以因材施教，做好學生的個人學習檔案。針對遲到早退問題：與學生深入溝通，了解其遲到早退的原因，如家庭原因、生活習慣原因、學習困難原因等，鼓勵其改變不良習慣，調整時間管理，由專人督促按時上課。針對曠課問題：與學生進行交流，了解曠課的原因，如個人問題、網絡游戲等，配合使用《曠課風險告知書》，引導學生認識學習的重要性。針對學業困難學生，可以引導其去參加學校的“學霸課堂”，或者在班級組織專業優秀學生進行一對一幫扶，幫助完成困難課程。同時，加強與任課教師、學生家長的溝通，了解學生上課情況，及時發現問題并解決問題，必要時取得家長的配合。

（三）重視宿舍陣地

宿舍是學生日常生活的重要場所，也是學生交流、休息、娛樂的主要場所。良好的宿舍環境不僅能讓學生更好地投入到學習中，也能促進學生的身心健康。如蘇州大學的“學霸宿舍”，舍友們愿意把寢室當成“圖書館”，每天一起學習互相交流問題，最終全員保研；北京航空航天大學的“學霸宿舍”全員保研，3年多的時間里宿舍成員共獲28項獎學金。所以輔導員必須重視宿舍陣地的建設，通過各種形式的活動，如宿舍文化節、宿舍創意大賽等，加強學生的參與度和凝聚力，培養他們的團隊合作精神和創新能力，營造一個積極向上、充滿活力的宿舍文化氛圍。同時合理利用“宿舍建設圖卡”，指導宿舍長和成員共同制定宿舍公約，對于不遵守宿舍公約的同學及時進行約談，引導其認識宿舍集體公約的必要性和重要性，讓其明白遵守公約才能讓宿舍小集體更加團結，從而形成氛圍良好的學習生活氛圍。

（四）開展主題班會

主題班會是輔導員引導學生們的重要舉措之一，在學風建設上，通過召開相應的主題班會達到教育引導多數人的目的。如：召開大學生學生手冊學習班會，讓學生了解大學學習的重要性，帶領他們學習人才培養方案、綜合測評的計算方法、科研項目和學科競賽的參與形式等，加強學生對大學學習生活的認識和了解，確定好目標，做好職業生涯規劃；每學期組織班主任和學生的見面會，分析每學期學生成績的變動情況，加強與學生的聯系，針對學業困難、學籍預警學生給予更多的關注和支持，幫助他們制定合理的學習計劃，提供必要的學習資源和學習技巧，及時跟進學生的學習進度，發現問題并及時解決；組織經驗分享交流會，邀請本年級或高年級的優秀學生，分享學習心得、學習方法，通過朋輩互助，激發同學們的學習動力，促進班級學風建設；召開誠信教育主題班會，向學生明確考試誠信的重要性，教育他們誠信是做人的基本準則。對不誠信的學生進行嚴肅處理，使其認識到問題的嚴重性，加強對學生考試前后的監督和管理，確保考場秩序。

（五）學科競賽促學風

五育并舉的教育背景下，學科競賽成績也是體現高校人才培養質量的重要指標。學科競賽通常以團隊合作的模式開展，能培養學生們的組織溝通能力和團隊協作能力，加強學生的創新能力和實踐能力，全面提高學生的綜合素質。輔導員引導學生們積極參與學科競賽，首先自己要熟悉所帶專業學生參與的學科競賽，包含參賽時間、參賽方法、注意事項、導師選擇、團隊組成等，向學生們講解學科競賽的綜測加分細則、推免優勢等，讓學生們產生對學科競賽的興趣；其次與學院學生會做好溝通，配合學生會給學生們做好學科競賽的經驗分享，以傳幫帶模式做好高年級帶動低年級，實現學院項目團隊新老交替；再次與本科生導師做好溝通，由資深導師開展學科競賽專題講座，引導有興趣的新生加入已有項目的團隊進行學習，如“挑戰杯”“創青春”“互聯網+”大學生創新創業大賽等，鍛煉學生們的科學素養和科研思維，為學生自己組建團隊打下基礎。通過學科競賽，培養學生們嚴謹的學習態度和勇于探索的科學精神，提升學生的整體綜合素質。

結語

高校學風建設的工作任重而道遠，輔導員肩負著重要的責任和使命。在未來的工作中，輔導員只有將學風建設時刻銘記在心，不斷去探索學風建設的新渠道新方式，適應新時代社會的發展趨勢，才能為學生們營造一個良好的學習環境，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]吳影.“四個回歸”視角下高校學風建設探索[J].輕工科技， 2020， 36（12）：163-164+174.

[2]吳學磊，王學軍.新時代高校學風建設之問題及破解路徑[J].通化師范學院學報，2019，40（08）：118-121.

[3]呂志豪.輔導員視域下成績分析工作對學風提升路徑的探究[J].大學，2022，（25）：177-180.

（作者單位：山西財經大學）

（責任編輯：宋宇靜）