思政元素融入本科生科研訓練計劃指導教學探索
——以中國農業大學為例

李 璐，于立芝

（1.中國農業大學 本科生院，北京 100083；2.中國農業大學煙臺研究院 海洋與農業工程學院，山東 煙臺 264670）

本科生科研起源于19世紀德國教育家洪堡的“教學與科研相結合”的理念［1］。自1969年麻省理工學院實施“本科生研究機會項目”以來，本科生科研這一影響力較高的實踐活動逐漸受到美國研究型大學的普遍關注與認可［2］。1995年，清華大學推出了“本科生研究訓練計劃”，并將其列入“九五”規劃，于1996年開始正式實施［3］。在國家政策與部分高校的推動之下，本科生科研的氛圍在全國蔓延開來，2000年后開展類似的本科生科研訓練計劃的高校逐漸增加，從研究型大學到教學研究型、教學型大學，以及部分專科和職業教育學校［4］，本科生科研訓練計劃已逐步成為本科教育的重要組成部分。

我國對高等教育發展及高校思想政治教育工作高度重視，2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”［5］如何將思政元素融入高校的教學過程備受相關部門、高校教師和有關專家的關注，王潤蓮、易曉華、張方梅、趙鋼鋒等對在課程教學中融入思政元素進行了探討［6-9］。賈琳、孫海亞、謝小玲、邢愛萍等則對思政元素融入實習實踐、畢業論文（設計）等環節開展了研究［10-13］。相關的研究為我國本科教育中思政元素的滲透與融合提供了理論和實證依據。本文將思政元素與農業高校本科生科研項目訓練計劃（URP）項目研究指導的全過程進行融合，有針對性地進行教學指導設計，引導學生樹立正確價值觀，提高學生科研與創新能力，助力實現農業高校“三全育人”目標。

一、本科生科研訓練計劃融入思政元素的必要性

本科生科研訓練計劃是在教師指導下，以學生為主體所開展的一項課外科學研究訓練活動，是本科教育的重要組成部分，已成為高等學校創新人才培養的重要形式。《中國農業大學本科生科研訓練計劃（URP）管理辦法》第一條明確提出本科生科研訓練計劃（URP）的目標：為加強本科生創新精神和實踐能力的培養，促使學生更早、更多地接受科學研究基本訓練。

經過多年的發展，本科生科研訓練計劃的內容日趨豐富，科學價值和實踐意義逐步提高，但關注專業知識而忽視思想引導等問題也較為突出。如選題階段，主要針對某一具體科學技術問題的解決，對思政元素的發掘和探討不夠重視；項目實施階段，學生專注于完成試驗研究任務，沒有很好地體會項目實施過程中思想政治教育的意義；學生團結協作能力明顯不足等。這些問題短期內不會影響項目研究的學術水平，但會影響學生價值觀和社會責任感的培養，不利于實現立德樹人的培養目標，不利于培育以德為先的科技人才，因此，有必要在教學指導中融入思政元素。

二、組建主題鮮明的本科生科研訓練計劃項目團隊

學生科研訓練的科學選題十分重要［14］，學生可圍繞教師的科研方向，在教師指導下自主選擇研究題目并設計研究方案。以本研究為例，為了更好地將思政元素融入農業高校本科生科研訓練計劃指導教學，結合教師科研項目組建了主題鮮明、意義深遠的“農業標準化技術研究URP項目組”。農業標準化是以農業為對象的標準化活動，農業標準化技術研究是農業標準化工作的重要內容之一，也是助力鄉村振興的重要舉措［15-16］。2022年農業標準化技術研究本科生科研訓練計劃項目的研究內容緊扣農業標準化的主題，見表1。

表1 2022年農業標準化技術研究本科生科研訓練計劃項目

項目組由指導教師團隊和學生團隊組成。指導教師團隊由3～4位不同專業背景的教師組成，如蔬菜、植物營養與土壤肥料等。相關的教師有在研的農業標準化項目，承擔過山東省市場監督管理局標準化試點示范項目，主要開展農業地方標準、團體標準的制定，農業標準化技術方面的研究及推廣，具有豐富的理論和實踐經驗。指導教師如何將專業知識與所傳達的價值觀有機融合，是實現思政育人功能的關鍵。指導教師團隊認真學習課程思政基本知識，明確課程思政內涵，深刻理解并挖掘我們習以為常的各種思政元素，思考、討論如何將思政元素融入指導教學的全過程。學生團隊的成員全部都熱愛科學、關注農業，立志將來從事農業科學研究，為助力我國鄉村振興事業發展而努力學習，一般學生團隊成員在10名以上。

三、思政元素與本科生科研訓練計劃指導教學融合

（一）思政元素

我國社會主義核心價值觀包括三個層面，“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的建設目標，“自由、平等、公正、法治”是社會層面的理念凝練，“愛國、敬業、誠信、友善”是個人層面的基本道德規范。根據習近平總書記在2018年全國教育大會上提出“要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀”［17］的要求，我們提出將個人層面的社會主義核心價值觀作為重要的思政元素，與“本科生科研項目訓練項目”指導教學過程密切結合。堅持立德樹人與價值觀教育相結合，培養有品德的人才，樹立社會主義核心價值觀，培養學生的愛國主義情懷、敬業與奉獻精神、誠實守信品德、團結友善品質。

（二）融合的環節

將個人層面的社會主義核心價值觀教育融入本科生科研項目訓練的各個階段，并貫穿教學指導的整個過程。在研究項目選題階段，注重激發學生的愛國主義情懷，引導其關注國家經濟和社會發展及各項政策的貫徹落實情況，在試驗實施過程中，培養其敬業與奉獻精神，在試驗數據觀察記載與數據分析過程中，強調誠實守信的品德，在項目研究過程中，團結友善的團隊品質教育貫穿始終。例如，教師在指導本科生科研訓練計劃時，教導學生不論身處何方，一定要熱愛自己的祖國。2018年，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出，愛國是一個人立德之源、立功之本［18］。作為農業高校的學生，努力學習農業科學知識，心系國家和社會事業的發展，樹立學農、知農、愛農的思想，服務“三農”，助力鄉村振興，就是最好的愛國表現。教師以農業育種家袁隆平和李登海的先進事跡為例，和學生一起探討他們如何將個人層面的社會主義核心價值觀融入水稻和玉米育種的科學研究，兩位育種專家研究水稻和玉米育種的初衷都是為了提高水稻和玉米的產量，滿足國家人口數量增加和社會發展對糧食的需求，這就是愛國主義情懷。

四、思政元素融入本科生科研訓練計劃指導教學設計

（一）制定思政元素融入本科生科研訓練計劃指導教學大綱

根據本科生科研訓練計劃指導教學的程序和特點，社會主義核心價值觀思政元素融入本科生科研訓練計劃指導教學大綱主要由六個環節組成，每個環節都有針對性地融入不同的思政元素，并采用不同的教學設計和指導教學方法，見表2。

表2 思政元素融入本科生科研訓練計劃指導教學大綱

（二）思政元素融入本科生科研訓練計劃指導教學方法

指導過程中，靈活采用集中授課指導、現場教學指導、一對一教學指導三種教學方法。

1.集中授課指導。在集中授課的過程中融入思政元素，讓學生正確理解思政的重要性。根據表2教學大綱設定的6個指導環節，集中授課指導6次，每次50分鐘。采取講授+討論的方式進行，每次授課指導都有規范的教案，每一次集中授課都將思政元素融入其中，詳見表2。

2.現場教學指導。在環節3前期準備階段和環節4項目實施階段，指導教師需到試驗地現場或調查地點現場進行教學指導，一般每個項目指導6～7次，指導的過程中讓學生親身體驗思政和實踐，并深刻理解二者結合的重要性。前文提到農業技術標準研究方向的題目包含自然科學類和社會科學類（見表1）。自然科學類項目環節3和環節4的主要工作包括試驗地的整理、種子的準備、幼苗的準備、栽培容器的準備，以及定植、田間日常管理、田間觀察記載、調查表格的設計等。社會科學類則包括調查提綱、調查問卷的準備，調查區域和調查地點的選擇以及入村入戶調查等。現場教學指導是敬業與奉獻精神培養以及實踐操作、理論與實踐相結合的能力提升的重要階段，作為指導教師必須率先示范，親自動手和學生一起進行有關試驗材料的準備，一起進行整地、施肥、澆水、除草等日常田間操作，強調敬業與奉獻精神以及科技創新和能力的提升。

3.一對一教學指導。一對一教學指導主要在環節4和環節5進行，在指導的過程中讓學生深刻理解和體驗思政與研究結合的重要性。根據每個項目的不同特點，在適當的時間進行一對一的指導，一般每個項目指導3～4次。例如，在黃瓜或葡萄生長發育的過程中，根據其不同生長發育階段觀察和記錄其植物學性狀，需要指導教師到田間進行一對一的教學指導，對照調查表格親自教學生測量與調查的方法，分析與整理調查數據。針對社會科學類的項目需要一對一地指導學生調查提綱、調查問卷設計，調查數據資料的整理與分析。在此過程中，強調誠實守信的品德、學科自信以及能力提升。

五、思政元素融入本科生科研訓練計劃指導教學的影響因素

（一）指導教師思政意識和素養是基礎

指導教師是本科生科研訓練計劃指導教學中思政元素融入的直接實行者，具有關鍵的精神引導作用，其思想政治意識和素養是指導教學的基礎，因此，要對指導教師提出更高的要求。一是發揮好示范作用，指導教師應轉變思想政治教育與科學研究無關的思想觀念和意識，根據學生所學專業特點的不同，從指導教學的各個環節努力發掘思政元素。二是拓展知識領域，盡可能地引導本科生科研訓練計劃項目的研究，使其與相關的國家戰略和發展方向相一致。三是積極與課程思政領域的專家學者交流，提高從本科生科研訓練計劃指導中提煉思政元素和實施思想政治教育的能力。

（二）學生觀念的轉變是核心

學生是本科生科研訓練計劃指導教學中思政元素融入的主體，指導教師要引導學生不僅要注重專業知識學習和實驗操作技能的培養，還要關注對研究項目深層意義的思考，力求研究項目與國家戰略和發展方向一致。指導教師可在開題階段采用實際案例介紹等，激發學生對思想政治教育的興趣，將顯性的專業指導和隱性的思想熏陶有機結合［11］。例如，在“萊州朱橋鎮作陽村農村人居環境建設調查研究”項目的開題討論中，引入我國的“三農”問題、鄉村振興戰略等，盡可能轉變學生的觀念，科學研究不能停留在單一的研究上，要與國家和社會的發展相銜接，提高本科生科研訓練計劃項目研究的現實和社會意義。

（三）加強教學指導各個環節的管理是保障

本科生科研訓練計劃項目實施的期限一般為1年，加強管理可以提高學生對每個實施環節的重視程度，可為思政元素的融入提供更多的機會。指導教師要在項目研究的各個環節為學生設立嚴格的標準要求，使學生在本科生科研訓練計劃項目實施的過程中自覺接受思政元素的融入。

結語

本科生科研訓練計劃指導教學作為本科生教育的重要組成部分，與本科生創新精神和實踐能力的培養息息相關。探索如何將思政元素融入教學指導的各個環節，構建系統的本科生科研訓練思想政治教育教學體系，形成靈活多樣的本科生科研訓練計劃指導教學中的思想政治教育模式，為農業高校培養德才兼備的拔尖創新人才奠定堅實的基礎，還有許多需要探索和研究的內容。本研究是將個人層面社會主義核心價值觀思政元素融入本科生科研訓練計劃（URP）指導教學的初步探索。

筆者認為有必要進一步分析和挖掘本科生科研訓練計劃項目研究全過程中蘊含的思政元素及其與專業知識的結合點，探討思政元素與URP項目各個環節深度結合的路徑，制定更加全面的教學大綱，拓展實施思政元素融入的有效方法，研究指導教學效果的評價機制，實現思政元素與本科生科研訓練計劃指導教學的深度融合。