做好縣域“科學教育加法”的實踐

習近平總書記強調，要在教育“雙減”中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲。近十年來，江蘇省句容市的小學科學教育在探索中不斷突破創新，尋找做好“科學教育加法”的句容答案。

一、做好核心素養加法，惠及更多學生

要想做好科學教育加法，根本宗旨是促進學生核心素養的提升。因此，句容市要求科學專職教師“必進實驗教室、必做所有實驗”，并通過調研評比、考查檢測等方式培養學生的思維品質和創新精神，力求惠及所有學生。

1.學生實驗調研與評比

為提升小學生實驗操作的規范性，近幾年來，教育局基教科與教師發展中心常態化地對此項工作展開調研。調研會提前公布調研方案與年級內容，涉及全市城區、鄉鎮、農村的所有小學。調研采取隨機抽取備選實驗、隨機抽取備選班級的形式，要求抽中班級全體學生在規定的時間內完成實驗操作并填寫實驗報告單。調研組要根據學生實驗操作過程的規范程度和實驗報告單填寫的正確程度等進行評判。此項調研進一步提升了全市科學實驗教學的水平，進一步提升了學生動手動腦學科學的能力。

2022年上半年，為迎接江蘇省首屆小學生實驗操作大賽，鎮江市句容市的學校都制定了評比推薦的方案。句容市內所有小學生都先在學校里經歷第一輪檢測，然后由學校擇優組隊參加句容市級比賽，句容市級評委再擇優組隊進行培訓并參加鎮江市級比賽，依此類推。經過層層選拔，學生的實驗操作技能等都有了比較明顯的提升，在2022年江蘇省鎮江市首屆中小學生實驗操作大賽中取得了較好的成績。

2.學生學業考查與檢測

為提升小學生的科學素養，教育局基教科與教師發展中心會定期與不定期進行學生學業考查與檢測工作。定期檢測是對科學知識體系的理解、運用情況的紙筆考查，著重進行數據統計與學情分析；不定期檢測是對學生科學技能、科學思維情況的實境考查，著重分析他們動手操作的規范性、解決實際問題時思路的方向性和準確性等。

例如，到某所學校調研時，調研組采用“顯微鏡使用考核”的方法，檢驗某個班級每一名學生是否都會調試顯微鏡。具體做法是：先在實驗室靠窗的一邊擺好若干套顯微鏡和生物標本。然后，學生進入實驗室參加檢測。他們需要在規定時間內先調試好顯微鏡，觀察生物標本并畫出標本草圖，再按照順時針方向更換位置查看其他同學調試的顯微鏡。考核中，學生需要堅持“人動鏡不動”的原則，否則會引起光線方向的改變，導致觀察失敗。最后，學生回到自己的座位上，恢復檢測裝置至初始狀態，測試結束。這種學科調研“順帶”的考查是不提前告知的，基本能看到教師日常教學的真實效果，大大提升了課堂教學的實效性。

3.學生思維發展與創新

句容市要求科學教師在課堂、社團、課外等各類實踐中注重培養學生的思維能力與創新精神，并把這項要求作為調研評價一條重要的標準。“激發青少年好奇心、想象力、探求欲”“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，句容市要求科學教師用這些話的內涵指引自己科學教育教學中的實踐活動。

2016年11月，江蘇省“金鑰匙”科技競賽團體賽在南京舉行。由崇明小學的吳諾同學、二中馬成龍同學、省句中韓欣源同學組成的句容代表隊憑著扎實的知識基礎和沉穩拼搏的賽場精神，最終榮獲特等獎。小選手出色的表現展示了句容市中小學科學教育的優秀成績。

二、做好專業發展加法，惠及更多教師

做好科學教育加法，教師隊伍的專業素養是關鍵因素。近年來，句容市通過結對幫扶共進、錘煉專業技能、提升科研水平、完善考核制度等方式全力提升教師隊伍的整體水平，為做好科學教育加法打下了堅實的基礎。

1.組建團隊結對幫扶

句容市根據師資隊伍建設的實際需要，先后組建了縣級學科聯盟、江蘇省級鄉村骨干教師培育站、縣級優質課基本功研修班等團隊，完善了師徒結對互助工作措施，進一步濃厚互助合作氛圍。為了進一步鞏固成果，句容市一是要求每位教師在自己專長方面能當得了“師父”，又要在自己薄弱方面認認真真當好“徒弟”。二是要求凡是到句容市以外的地區參加聽課觀摩、業務培訓、學習考察等活動，回來后一定要寫一篇感悟類的文章。師父寫的就發給徒弟看，徒弟寫的就發給師父看，互相交流，有話則長，無話則短，關鍵是記錄下自己此行的感受與收獲。這樣，當教學時需要某些案例來支撐觀點或理論的時候，教師就會發現平時記錄下來的原來是一堆“寶藏”。三是要求師徒抓住平時課堂的機會，相互聽課以修煉“內功”，教師在課堂上的語言表達、提問的藝術、對學生的引領、對課堂的駕馭、親切和藹的教風、對生成資源的處理等都反映其內在專業素養。只有營造“亦師亦友”的良好合作氛圍，才能讓師徒在結對中都有發展。

2.教研培訓錘煉技能

句容市非常重視利用教研培訓錘煉教師的專業技能。為此，市里舉辦了形式多樣的實驗教學主題研討活動，如：突出不同形式的有“同課異構”整節實驗課研討、片段或微課實驗教學研討等；突出不同內容的有“生命世界”實驗教學研討、“物質世界”實驗教學研討等；突出不同理念的有“探究式”實驗教學研討、“核心素養可視化”實驗教學研討等；突出不同地域的有與外地聯合的實驗教學研討、觀看外省實驗教學視頻課等；突出不同教學手段的有大屏幕交互一體機實驗教學優質課觀摩、數字化實驗教學觀摩研討等；突出新舊教材更替的有2017年開始的一年級教材培訓和課堂教學研討活動、2018年開始的二年級教材培訓和課堂教學研討活動等。幾年來，句容市緊抓實驗教學這個主線，通過豐富多彩的研討活動進行輻射和推廣，促進教師的專業成長。

2018年，句容市舉辦了縣級小學科學自編教學內容優秀案例評比及課堂教學研討。一個月以后，又舉辦了句容市小學科學自編內容課堂教學研討活動。此次教學研討的自編內容，有的來自生活與科學的聯結之處，如《電路的串聯與并聯》《神奇的大氣壓》《高速公路進出口的科學》；有的來自教材的拓展之處，如《從地球到太空》《靜電現象》《小孔成像》《日食和月食》。自編內容的教學不是某一主題內容的堆砌，而是精心篩選適合學生學習探究的內容，合理確定重難點，喚醒學生在科學活動中的主體意識和探究精神。如果實驗室里沒有相關聯的實驗材料，教師還需要改進、自制和購買實驗材料。精心設計的教學過程，激發了學生探究興趣，引導他們動手實驗、動腦思考，取得了良好的課堂教學效果，對教師拓展延伸教學資源，激發學生探究的興趣，引導他們掌握正確的探究方法產生了積極、深遠的影響。

同時，句容市提倡教師利用生活中的廢棄物或常用物自制教具，進一步拓展教材實驗的范圍，激發學生探究科學的興趣。為此，句容市把自制教具的實踐和探索整理成文，列入實驗改進創新案例的評選標準。近幾年來，句容市小學科學自制教具多次在鎮江市、江蘇省評比中獲獎。

3.課題研究提升素養

科學教師身處教學一線，天天和學生一起探究科學。如何在司空見慣的教育教學現象中概括、總結、提煉出適合研究的項目呢？教師不妨先列出可供主題研究的內容，如關于教師的教學理念、教學方法、教學素養等的研究；關于學生的思維、學法、實驗規范等的研究；關于實驗的設計、收集對比、結論等的研究；關于材料的自制、出示、優化等的研究；關于課型的實驗、種養殖、制作等的研究；關于教材的整合、重組、自編等的研究。句容市鼓勵科學專職教師樹立“問題即課題”的科研理念，積極申報課題研究。

近十年來，句容市在江蘇省結題的實驗教學課題有后白中心小學的“依托農村資源進行科學實驗改進的研究”、崇明小學的“以實驗小組為基本量的小學科學實驗耗材定額的調查研究”；結題的鎮江市級課題有寶華中心小學的“開發本土資源培養小學生科學實踐能力的途徑研究”、黃梅中心小學的“小學生科普閱讀現狀調查及改變策略的研究”、開發區中心小學的“小學科學對話教學提升科學思維能力的研究”、華陽中心小學“小學科學課外實踐活動評價研究”、后白中心小學的“農村小學生科普小論文寫作途徑的研究”等。

4.完善考核推進發展

近年來，句容市一直推行著科學專職教師的“分檔考核”。全體教師既是評委又是選手，既是評價主體又是評價客體，按照教齡1年、教齡2～10年、教齡11～20年、教齡20年以上四個年齡檔進行分檔考核，60分以上從高到低按照每檔人數的三分之一確定學年考核優秀教師，優秀教師要在每學年的教師會上做匯報。教齡20年以上的教師主要是20世紀八九十年代的中師生或者從民辦教師轉為公辦教師的，而教齡1～10年的教師是從對口專業畢業考編進崗的，前者無論學業基礎和身體精力都比不上后者，而分檔考核使每個教齡段的教師都有脫穎而出的機會。

首次匯報會采用了純PPT匯報的形式，后來嘗試用匯報加展示讀書筆記和榮譽證書的形式，最后采用了書面匯報加現場答辯的形式，即把所有匯報人員的材料匯總打包發到工作群里，全體科學教師提前閱稿并準備相關問題。待到現場會時，每位匯報人員會有一張桌子作為“展位”，展示自己的實績資料，并對其他教師的提問進行答辯。這樣的形式力求在有限的時間內，讓教師之間發生更多更深的思維碰撞，努力實現研訓活動價值的最大化。

句容市通過考核評選先進、改善評價措施、促進教師之間取長補短、使每個年齡段的教師都有獲得感等多種措施，讓中老年教師克服職業倦怠，和年輕教師一起學習、進步，更好地促進了全體科學專職教師的專業發展。

三、做好科技特色加法，惠及更多學校

要想做好科學教育加法，學校科技特色的形成和設施建設是物質基礎和保障。句容市鼓勵學校挖掘、打造、形成各自的科技特色，在發展學生、發展教師的同時促進學校發展。

1.特色孕育與打造

后白中心小學氣象觀察小組的教師從2008年1月開始，指導學生十多年如一日地觀測記錄天氣情況。小氣象員換了一批又一批，但是每一批小氣象員都堅持每日測氣溫、觀風向、做記錄。他們的工作熱情和責任心多年來始終沒有改變，每天提醒師生注意天氣變化。后來，小氣象員的事跡在句容電視臺“聽聞說事”欄目播出，同時被鎮江教育網、江蘇省教育網、《關心下一代周報》等媒體刊登。學校這一做法既激發了學生的科學興趣，又培養了他們持久、細心的科學研究態度。

白兔中心小學的科學教師對自制教具服務學生實驗非常感興趣。通過長期的實踐和鉆研，他們榮獲江蘇省自制教具能手、江蘇省創新大賽一等獎、鎮江市自制教具能手、鎮江市自制教具一等獎等多項榮譽。多年來，學校在人力、物力、財力上大力支持，還在科學實驗室隔壁建了一個“自制教具陳列室”。目前，學校科學教師還帶領一批感興趣的學生共同制作教具、學具，用于科學實驗。

2.項目申報與推進

一是申報項目促提升。例如，申報江蘇省鎮江市“科學教育示范學校”、鎮江市“教育裝備管理與使用先進學校”、省市級實驗教學課題學校以及實驗教學基地等，通過申報促進學校實驗教學水平和實驗教學成果的“雙提升”。二是樹立典型促發展。例如，華陽實驗小學的科學數字化實驗室已建成并使用，在數字化實驗的領域做出了初步探索。2022年，華陽實驗小學入選“十四五”首批江蘇省科學教育綜合示范學校。

（作者單位：江蘇省句容市教師發展中心）

參考文獻

[1]王明祥.縣域內小學科學教師專業發展考核評價工作的探索與思考——以江蘇省句容市科學教師隊伍建設為例[J].江蘇教育，2019（06）.