“鋼橋”課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：姜榮斌（1986-），男，江蘇泰州人，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毻两惤逃?

基金項(xiàng)目：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教研究課題（JXYJ202202，課題負(fù)責(zé)人：姜榮斌）；泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研室專項(xiàng)課題（JYS202307，課題負(fù)責(zé)人：王月華）；江蘇高校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)項(xiàng)目.

摘 要：課程思政是高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要手段。文章以“鋼橋”課程為例，從課程思政主線確定、思政元素挖掘、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行了探討，促進(jìn)專業(yè)課程與思政課程的同向通行，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與思想教育的有機(jī)融合。實(shí)踐表明，通過校企“三導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行精準(zhǔn)自洽的思政融入，借助課程平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)三全育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政；“鋼橋”；三全育人

中圖分類號(hào)：G641 " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1671-0142（2024）03-0045-03

在2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平指出，要“把思政政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”“實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。教育部2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)[2]。高職土建類專業(yè)是培養(yǎng)新時(shí)代基建高技術(shù)技能人才的重要陣地，人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系國(guó)計(jì)民生。研究如何在土建類專業(yè)課程中融入思政元素、實(shí)施思政教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有情懷、有能力的社會(huì)主義建設(shè)者具有重要意義。“鋼橋”是土建類專業(yè)的一門典型專業(yè)技術(shù)課程，本文從課程思政目標(biāo)主線的確定、思政元素挖掘、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面入手，探索課程思政的融入方法與實(shí)施手段。

1 課程思政目標(biāo)主線確定

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是新時(shí)代教育必須解決的根本問題。全體教師和課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向而行，將顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[2]。“鋼橋”是道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案及工作崗位要求，確定課程的知識(shí)、能力及素養(yǎng)目標(biāo)如下。

知識(shí)目標(biāo)：了解鋼橋發(fā)展的歷史、鋼材的性能和特點(diǎn)，掌握鋼結(jié)構(gòu)常見連接形式與構(gòu)造要求，掌握鋼板梁橋、鋼箱梁橋、鋼桁梁橋的結(jié)構(gòu)形式與構(gòu)造要求，了解鋼橋施工方法。

能力目標(biāo)：能運(yùn)用工程科學(xué)的基本原理，分析鋼橋復(fù)雜問題的影響因素，證實(shí)解決方案的合理性。能夠分析、比較和評(píng)價(jià)鋼橋的設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行的方案，以及復(fù)雜工程問題的解決方案。

素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、科技強(qiáng)國(guó)、精益求精的工匠精神，并樹立質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)，善于把握新材料及新技術(shù)的應(yīng)用動(dòng)態(tài)。

依據(jù)課程目標(biāo)，確定了本課程的思政目標(biāo)主線為“以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持三全育人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)新時(shí)代責(zé)任的工匠人才”。堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造“三位一體”推進(jìn)課程建設(shè)。

2 課程思政整體設(shè)計(jì)

我國(guó)的橋梁建設(shè)取得了舉世矚目的成就，被譽(yù)為“基建狂魔”[3]。在課程實(shí)施過程中，融入我國(guó)世界級(jí)橋梁工程項(xiàng)目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和專業(yè)熱情，增強(qiáng)四個(gè)自信。依托在線開放課程建設(shè)，采用混合式教學(xué)方法，把職業(yè)教育行為規(guī)范、職業(yè)精神、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入教學(xué)設(shè)計(jì)，有效達(dá)成職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。深入挖掘本課程的思政元素，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，與教師、教材、教學(xué)方法有機(jī)融合，貫穿三全育人理念，全面落實(shí)課程思政要求，實(shí)現(xiàn)思政育人滴水穿石，潤(rùn)物無聲。本課程的思政總體設(shè)計(jì)見表1。

3 課程思政實(shí)施方法研究

3.1 思政元素與教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)融合

專業(yè)課程思政具有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)特征，每一門專業(yè)課的思政元素及映射點(diǎn)都不盡相同。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)分析教學(xué)內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)乃颊鼗虬咐苊鉃榱怂颊颊⑺颊嘏c知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大的問題。在 “焊接連接”部分，課前要求同學(xué)們分組收集整理不同焊接方法及其特征，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及小組合作能力；課中，小組匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；匯報(bào)結(jié)束，教師點(diǎn)評(píng)，從氬弧焊的應(yīng)用引入火箭心臟焊接人-高鳳林的事跡。高師傅用鎢極氬弧焊焊接火箭發(fā)動(dòng)機(jī)上的噴管，壁厚0.33mm，焊點(diǎn)寬度0.16mm，焊接焊點(diǎn)時(shí)間誤差僅為0.1秒，累計(jì)操作次數(shù)多達(dá)3萬次，累計(jì)焊縫長(zhǎng)度可繞足球場(chǎng)2圈[4]。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高師傅甘于奉獻(xiàn)、精益求精的工匠精神。分析中國(guó)焊接產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，正確看待與世界先進(jìn)技術(shù)的差距，培養(yǎng)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。思政元素的選取與教學(xué)內(nèi)容完全契合，教學(xué)設(shè)計(jì)自然順暢，素養(yǎng)目標(biāo)水到渠成。

3.2 專業(yè)課教師+思政教師+企業(yè)導(dǎo)師“三導(dǎo)師制”的校企協(xié)同育人模式

高職院校為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，實(shí)踐證明校企協(xié)同育人是必然的選擇。專業(yè)技術(shù)課教師是課程思政的實(shí)施者，在課程思政設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)地位。土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定需要精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求，課程思政教學(xué)實(shí)施需要企業(yè)一線工程師豐富的經(jīng)驗(yàn)支持。因此，思政教育離不開企業(yè)導(dǎo)師。思政教師是馬克思主義和新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要傳播者，與專業(yè)課教師相比具有先天優(yōu)勢(shì)，能夠幫助專業(yè)課教師提高馬克思主義理論水平，促進(jìn)思政課程與課程思政同步發(fā)展，相互促進(jìn)，使課程思政教學(xué)體系不斷完善。

依托校企合作平臺(tái)，聘用本地特級(jí)、一級(jí)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才為課程企業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)專業(yè)課教師和思政課教師共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以專業(yè)課教師為主導(dǎo)，思政教師和企業(yè)導(dǎo)師為輔助。三導(dǎo)師定期研討，共同參與課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

3.3 注重人文精神和勞動(dòng)教育，培養(yǎng)有情懷的復(fù)合型人才

將文化、藝術(shù)、歷史人物等思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀養(yǎng)成。中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，五千年華夏文明博大精深，可以融入課程的元素很多。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，挖掘相關(guān)人文藝術(shù)元素，有利于增強(qiáng)傳統(tǒng)工科課程的人文性與趣味性，也有利于中華文化的傳承和審美情趣的培養(yǎng)。在緒論中，選取揚(yáng)州五亭橋?yàn)榈湫桶咐寣W(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之美，體會(huì)北方之雄與南方之秀，增強(qiáng)文化自信。在鋼桁梁橋部分，分享茅以升與錢塘江大橋的事跡。為阻止日軍侵略，茅以升親自指揮炸毀了自己設(shè)計(jì)的錢塘江大橋[5]。作為橋梁設(shè)計(jì)大師，炸毀自己的作品，內(nèi)心必然痛苦糾結(jié)，但與國(guó)家和人民相比，茅以升毅然決然選擇以國(guó)為先。這個(gè)案例體現(xiàn)了老一輩科學(xué)家精湛的專業(yè)技術(shù)、自強(qiáng)不息的精神和家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)、心懷家國(guó)。

合理設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中融入勞動(dòng)教育，如參與本地區(qū)古橋調(diào)研與修繕活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)時(shí)代新人，擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的重任。設(shè)計(jì)“鋼桁梁橋設(shè)計(jì)制作”“高強(qiáng)螺栓施工”“節(jié)點(diǎn)BIM模型制作”等小組實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.4 線上線下混合式教學(xué)，靈活高效突破時(shí)空限制

依托超星平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)，課程平臺(tái)包含專業(yè)課程思政資源庫(kù)，如人物故事、超級(jí)工程紀(jì)錄片等素材。有些內(nèi)容不適合在課中觀看學(xué)習(xí)，可以作為課前預(yù)學(xué)或課后拓學(xué)的任務(wù)。教師借助課程平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法。課中，線下教學(xué)，設(shè)計(jì)課前小組任務(wù)匯報(bào)、話題討論等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。課后，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，對(duì)課前和課中兩階段的思政教育進(jìn)行補(bǔ)充和提升。線上平臺(tái)記錄了全程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師通過數(shù)據(jù)分析，可以為每一位學(xué)生定制學(xué)習(xí)畫像，為個(gè)性化思政教育提供了可能，每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

4 結(jié)語

課程思政是一種全育人的方式，校企“三導(dǎo)師”應(yīng)共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，基于線上線下混合式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造三位一體，為相關(guān)專業(yè)課程改革起到示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張爍，鞠鵬.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

[2]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[Z].教高[2020]3號(hào).

[3]周維翰.路面狀態(tài)智能識(shí)別的方法研究[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2019.

[4]溫麗娟.課程思政優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)“常用電弧焊工藝”[EB/OL].（2022-04-28）[2023-08-03].https：//jwc.hbu.edu.cn/info/1216/9265.htm.

[5]柳建偉.天堂的橋[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2023.

（責(zé)任編輯 楊荔晴）

Exploration and Practice of Ideological and Political Teaching in Steel Bridge Course

JIANG Rong-bin，WANG Yue-hua，ZHANG Qi

（Taizhou Polytechnic College， Taizhou Jiangsu 225300， China）

Abstract： Ideological and political education in the curriculum is an important means to achieve the fundamental task of establishing morality and cultivating people in higher vocational colleges.Taking the course of Steel Bridge as an example， this paper discusses from the aspects of the determination of the main line of ideological and political thought， the excavation of ideological and political elements， the teaching design and the teaching implementation， so as to promote the simultaneous passage of professional courses and ideological and political courses， and promote the organic integration of professional knowledge and ideological education." Practice shows that the \"three tutors\" teaching team of schools and enterprises， accurate and consistent ideological and political integration， and online and offline mixed teaching with the help of curriculum platform are conducive to achieving the goal of educating people in three aspects.

Key words： Ideological and political education in the curriculum; Steel Bridge; three complete education