高職公共英語課程思政中的教師角色探析

作者簡介：周麗麗（1982-），女，江蘇泰州人，講師.

基金項目：2022年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目（2022SJYB2396，項目主持人：周麗麗）；泰州職業技術學院職業教育研究2022年度課題（JXYJ202214，課題負責人：周麗麗）.

摘 要：隨著教育改革的深入，教師的角色定位發生了新的變化，在扮演好知識的傳播者和能力的開發者外，還需要成為學生思想的引領者，情意品質的塑造者。高職公共英語教師要認知到教師這一角色定位的變化，在高職公共英語課程思政中培養學生的思想，塑造學生的情意品質，傳播學科專業知識，開發學生的學科綜合能力。

關鍵詞：高職公共英語；課程思政；教師角色

中圖分類號：G641 " "文獻標志碼：B 文章編號：1671-0142（2024）03-0056-03

古人對于“師”的定位是傳道、授業、解惑，我們現代人對于教師的定位是教書育人，古今雖然表達不同，但本質卻是一樣的，都并非僅把教師定義為知識技能的傳播者。傳道與育人都是對師者角色更高的要求，傳授學生為人處世的道理，培育學生成人成才。高職公共英語作為一門外語學科，知識內容中難免蘊含著大量的西方思想文化和價值觀，如果高職公共英語教師只教書不育人，就難免會使學生思想和情感上受到西文文化的滲透，造成學生崇洋媚外、缺乏家國情懷、民族自信、文化自信等，不利于其形成健全人格和堅定政治信仰。在三全育人背景下，高職公共英語教師要把育人放在最主要的位置，深刻認知自身的角色定位，承擔起教書和育人的歷史使命。

1 高職公共英語課程思政中教師角色定位的變化

知識傳播者和能力開發者是高職公共英語教師最基本的角色定位。在構建大思政課程體系的背景下，教師的角色定位有了新的變化，除了要完成基本的角色任務，還需要扮演好以下的角色。

1.1 思想引領者

課程思政是為強化思想政治教育而進行的教育改革創新，要求在各學科教學中滲透思想政治教育，以實現各學科的協同育人。在此背景下，高職公共英語教師也就不僅僅擔負著學科教學的任務，還擔負著滲透思想政治教育的任務，這也就意味著教師要成為學生思想上的引領者，引領學生的政治思想和信仰信念[1]。

（1）引領學生的政治信仰。新中國成立70多年，從一窮二白到現在屹立于世界民族之林，除了源于中華民族不屈不撓的民族精神外，還主要源于有中國特色的社會主義制度和中國共產黨的領導，歷史和事實證明了中國共產黨建設有中國特色社會主義制度的先進性。在高職公共英語的教學中，我們要有意識地引領學生的政治信仰，在講解英語知識內容的同時要解析文化背景，對比中外政治、經濟、文化等，使學生看到中國特色社會主義的優越性，進而樹立學生的制度自信，堅定學生的政治信仰。

（2）引領學生的理想信念。當代社會面臨著理想信念缺乏的問題，很多人把人生目標設定為擁有權利和金錢，并在實現人生目標的過程中不擇手段，導致社會風氣呈現較多的負面影響。高校大學生普遍感到迷茫，一方面源于社會現實的壓力，另一方面源于理想信念的缺乏。在高職公共英語課程思政的實施中，要引領學生的理想信念，使學生樹立為人民服務、為國家做貢獻、回饋社會的崇高理想信念。利用英語教材中具有積極導向作用的人物、事跡，引領學生的思想和價值觀，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，擁有更高的人生格局，做一個有益于社會的高尚的人。

1.2 情意品質塑造者

育人是全方面的，較高的思想政治水平只是人才最基本的要求，除了思想政治水平外，新時代高等教育人才還需要具備積極的情感、良好的道德品質、健康的心理、正確的觀念等。基于思政滲透的要求及英語學科的人文屬性，高職公共英語教師都需要成為學生情意品質上的塑造者[2]。

（1）塑造學生的情感態度。情感教育是教育的重要組成部分，情感教育的缺失會導致學生缺少人文素養、情商低、人格不健全等。實施情感教育的主要載體就是人文學科，高職公共英語作為一門公共必修人文學科，是對學生進行情感教育的主要途徑。英語文本本身就會傳遞出一些情感態度，其人文主題情感態度更是對學生進行情感教育的重要手段，在高職公共英語課程思政的實施中，要本著育人的理念，充分發揮英語教學內容的價值，對學生進行情感教育。我們要通過公共英語課程培養學生的愛國主義情感、家國情懷、民族自豪感、歷史使命感、責任擔當意識等，使學生在學習、體驗中形成各種積極的情感和生活態度，從而成為一個人格健全、熱愛生活、積極向上的未來棟梁之才。

（2）塑造學生的道德品質。德育同思政一樣都需要在各學科中滲透，在高職公共英語課程思政中滲透德育，塑造學生的道德品質也是教師的職責所在。在高職公共英語教學中，要樹立滲透德育的教學意識，積極利用教學內容實現多元化的教育價值。比如針對當前社會普遍存在的享樂主義、攀比風氣等，培養學生勤儉節約、珍惜資源等良好的品質和生活習慣。比如針對各種急功近利的心態和風氣，培養學生專注、執著、精益求精的工匠精神。總之就是深入挖掘高職公共英語教學內容的內涵，利用其積極的情感態度和價值觀，來塑造當代大學生的道德品質。

（3）塑造學生的心理素質。良好的心理素質是一個人在天地間立足的必備要求，教師在教書育人的過程中，自然也承擔著建設和塑造學生心理素質的責任。教師要強化自身的教育管理職能，關注學生的心理健康，并塑造學生良好的心理素質。一則我們要利用好英語教材塑造學生的心理素質，使學生隨教材內容產生良好的心理體驗，形成良好的心理素質。二則要利用好師生間的交流互動和評價，幫助學生正確認知自己，解決學生心中的困惑，疏導學生心理上的問題。總之在高職公共英語教學中，要關注學生的心理，善于發現并解決學生的心理問題，培養學生積極的心理素質。

2 高職公共英語課程思政中教師角色轉換的實現路徑

基于前面對高職公共英語課程思政中教師角色定位變化的論述，高職公共英語教師要做出以下幾方面努力，方可實現教師角色的轉變，滿足高職公共英語課程思政的教學需求[3]。

2.1 積極轉變教育理念

教師并非只是一個職業，更是一種社會責任，不論古今都賦予其育人的重任和較高的社會地位，所以在選擇成為教師那一刻起，就要明確教師自身的歷史使命，樹立教書育人的使命感，樹立為國家和社會發展培養人才的責任感。在社會高速發展階段，各種社會風氣難免浮躁，出現了一些只教書不育人的教師，成為社會主義教育事業的前車之鑒。隨著黨和國家對思想政治教育的高度重視，提出了三全育人理念，指導各階段教育構建了大思政課程體系，把思想政治教育作為一種硬性的指標滲透到學科教學中，由此開展了新一輪的教育改革。在此背景下，教師要轉變教育理念，正視當前高等教育中切實存在的問題，認知到對學生進行思想政治教育的重要性和必要性，重視課程思政的構建和實施，重視全方位育人，引領學生為建設有中國特色的社會主義而奮斗終生。

2.2 落實課程思政

課程思政的建設和實施需要每一位一線教師的積極探索，要充分發揮自身的主觀能動性積極建設并完善公共英語課程思政。

首先，成立專門的教研小組或課題小組進行課程思政的建設工作，采用激勵措施激勵一線教師參與教研。對于教研過程中貢獻較大的教師要予以獎勵，以激發教師的積極性。集體教研的方式，一則可以集思廣益，通過交流討論和教學研究獲得更佳的教學經驗和教研成果，為高職英語課程思政的實施做好準備工作。二則可以減輕教師的個人壓力，通過教研小組的共同努力，深入挖掘英語學科與思政間的關聯，找準構建課程思政的切入點，對顯性思政內容予以充分利用，對隱性思政內容進行拓展補充。整合優化相關教學素材，搜集篩選線上線下的教學資源，把相關的案例資源、時政熱點、背景材料、圖片視頻等進行整合，并分門別類存儲以供教學實施中運用。對教學方式方法進行研究探討，以提高課堂教學質量，使高職公共英語課程思政達到預期效果。

其次，積極踐行教研成果并跟蹤反饋予以完善。對于教研成果，在教學實踐中要認真貫徹，積極響應課程思政的教育需求。在實踐中要善于進行總結和反思，及時發現教學過程中出現的問題，并把問題反饋到教研小組，使教研小組可以針對問題進行優化處理，從而使我們的課程思政更加完善。

此外，還需要逐步完善公共英語課程思政資源庫的建設，如課程思政教學案例資源庫、課程思政微課資源庫、課程思政在線開放課程資源庫等，也可與兄弟院校共建共享各種課程思政教學資源庫，打造公共英語課程思政建設交流平臺，推動優質資源共建共享。

2.3 提升教師綜合素養

新的教師定位對教師的綜合素養提出了更高的要求，一方面是對教師專業能力方面的要求，另一方面是對教師的榜樣示范要求[4]。

在專業能力方面，要不斷提升自身英語專業知識水平、思政專業知識水平，同時不斷拓展知識面，以便在開展英語課程思政時可以旁征博引，贏得學生的青睞。積極參加課程思政培訓和會議，并關注時政熱點，關注中西方文化差異，把理論與實踐、教學與生活緊密結合，并善于利用先進教學方式方法提高教學質量，使自身的教學能力水平更強。

在榜樣示范方面，要以身作則，用自身的人格魅力感染學生。自身要有堅定的政治信仰，要有崇高的理想和實實在在的行動，要辯證、客觀地看問題，同時用自身的政治信仰和理想信念熏陶漸染學生，用良好的言行舉止為學生樹立行為榜樣，營造良好的師風師德氛圍，感染并促進學生人格的健全和德性的提升。

3 結語

高職公共英語課程思政對英語教師的角色有了新的定位，教師要認清自身職責的變化，承擔起時代賦予的重任。在教學中提高學生的思想政治水平，培養學生的情意品質，傳授學生知識技能，開發學生的潛能和素養。

參考文獻：

[1]張麗妍，余書華，陳麗.“課程思政”視角下高職院校公共英語教師專業發展分析[J].黑龍江教師發展學院學報，2022，41（6）：3-4.

[2]孫秋晨.高職院校公共英語“課程思政”教學設計探析——以公共英語課程為例[J].江西電力職業技術學院學報，2021（6）：46-47.

[3]曹笑芳.課程思政理念下“高職公共英語”教學實施路徑探究[J].科教文匯（下旬刊）， 2020（21）：177-178.

[4]丁培元.課程思政視域下高職院校公共英語課程教學改革分析[J].英語廣場， 2020（13）：77-79.

（責任編輯 楊荔晴）

An Analysis of the Teachers' Role in Ideological and Political Education of

Public English Courses in Higher Vocational Colleges

ZHOU Li-li

（Taizhou Polytechnic College， Taizhou Jiangsu 225300， China）

Abstract： With the deepening of educational reform，the role of teachers has undergone new changes， becoming guides in students' thinking， shapers of their emotional qualities， disseminators of the knowledge， and developers of their abilities. Vocational English teachers should recognize the changes in the positioning of the teacher's role， build students' thinking in ideological and political education in vocational public English courses， cultivate and shape students' emotional qualities， disseminate professional knowledge， and develop students' comprehensive abilities.

Key words： vocational public English courses; ideological and political education in the curriculum; the role of teachers