黨的二十大精神引領高等職業院校思想政治教育改革研究

摘 "要：在新時期用黨的二十大精神武裝學生頭腦，對提高學生思想政治意識具有重要時代意義。文章對黨的二十大精神的一些內涵知識進行了論述，結合當前高職思想政治教育面臨的困境，從對黨的二十大精讀深鉆、補充新思想和新觀點、創新思政課授課模式、構建思政綜合實踐活動四個方面說明了高職院校加強和改進思想政治教育工作的具體路徑。

關鍵詞：黨的二十大；思想政治教育；困境；實施路徑

中圖分類號：G522 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）12-0015-04

黨的二十大報告指出，要用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年。與此同時，《中共中央關于認真學習宣傳貫徹黨的二十大精神的決定》也強調，要將黨的二十大精神作為學校思想政治教育的重要內容，推動黨的二十大進教材、進課堂、進頭腦，形成獨具一格的育人體系。高職教育在我國具有舉足輕重的地位，主要是培養技能應用型人才，為國家高質量發展貢獻力量。［1］當前，受到國外文化等影響，部分高職學生崇洋媚外，不能吸取國內文化的精髓，缺乏弘揚和繼承中華傳統文化的意識，同時思想意識形態也不符合優秀高職生的要求。導致上述問題出現的原因，除了與學生自身有關外，也與思政課教師不能很好地對學生進行思政教育有關。文章結合黨的二十大精神有關內容，淺談新時期加強和改進高職思想政治教育工作的策略，以期提高高職思政教育成效。

一、當前高職思想政治教育面臨的困境

（一）教師對二十大精神深鉆性不夠

黨的二十大從國家、社會等角度提出了很多寶貴的建議，尤其是民生、教育、醫療等方面，學習和貫徹黨的二十大精神對提高學生的社會責任意識具有顯而易見的幫助。以教育為例，黨的二十大報告從很多方面對思想政治教育進行了論述，比如要求大中小學全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，促進教育的公平，增強文化自信，發展面向現代化、面向世界和未來的社會主義文化，提高學生的綜合素質。但是很多高校思政教師對黨的二十大精神的深鉆不夠，在宣講黨的二十大精神的時候只是將報告內容講解給學生聽，無法結合黨的二十大報告在民生、教育等方面提出的建議進行深入淺出的講解，導致學生理解起來較為困難。很多教師不能通過黨的二十大報告確定思政研究主題，傳統美德教育、愛國主義教育等滲透較少，學生綜合素質難以提升。

（二）思政內容難以與時俱進

雖然當前一系列文件和政策都在強調思政教育的重要性，也明確了具體的目標和實施手段，但是以培養實用型人才為己任的高等職業學校在專業課教學中融入的思政內容較為傳統和單一，不能引起學生的興趣，比如教師長年累月的使用同樣的案例進行教學，案例無法與時俱進，導致勞模精神、航天精神、工匠精神等在思政教育中難以有效滲透。當代中國的發展還面臨著一系列長期積累及新出現的突出矛盾和問題，如果教師能在專業課教學中結合國家發展問題巧妙融入一些思政內容，將會大大提高學生的接受度。比如黨的二十大要求廣泛開展社會主義核心價值觀教育，深化愛國主義、集體主義等教育，那么高職思政課教師就可以向學生講解大國工匠、航天精神、道德模范事跡等，將思政課程定位在更高的層次，提高育人的價值。

（三）課程教學模式有待完善

黨的二十大報告指出，全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，做青年朋友的知心人。［2］基于黨的二十大對青年提出的要求，高職思政教師要結合高職學生的情況進行針對性的教育。

當前，高職學生已經形成了自己的人生觀和價值觀，在對他們進行思想政治教育的過程中，教師要充分樹立學生主體地位，思政內容盡量貼合學生實際情況，讓學生在學習的時候經歷思考、質疑和論證等過程，形成較強的思政素養。但由于傳統思政教育模式的影響，部分教師往往采用“說教式”教育，賞識性教育內容較少。一些可以激發學生思政探究能力的教學方法，比如情境教學、合作探究、翻轉課堂等涉及較少。學生被動地接受思政教育，很難用學到的思政內容來武裝自己，缺乏創新性和實踐性，無法滿足黨的二十大精神對思政教育的要求。

（四）基于綜合實踐活動的課程思政較少

思想政治理論課教師是幫助青年大學生樹立科學世界觀、人生觀和價值觀，在百年未有之大變局中認清自己肩負的歷史使命，從而培養具有堅定理想信念的引路人。實踐出真知，思政教育單靠講授式教學很難吸引學生的注意力，而且不能做到知行合一。課程思政中的很多知識都來源于學生實踐中，教師要因勢利導，鼓勵學生參加一些力所能及的活動，在活動中養成動腦、動手的好習慣，提高思政視野。但是，很多教師缺少思政實踐活動的設計經驗，學生難以運用學過的思政知識來解決實際問題，達不到課程思政的教育目的。

此外，有的教師雖然具有一定的思政課活動實施經驗，但是學生參與活動設計較少，只需按部就班地完成教師布置的任務即可，思政視野難以通過實踐活動拓展。因此，基于綜合實踐活動的課程思政內容不足，很難將思政小課堂同社會大課堂結合，實際的育人效果并不強。

二、加強和改進高等職業教育思想政治教育的路徑分析

（一）精讀深鉆黨的二十大報告，做好充足的知識儲備

思想政治教育是說理的教育，教師要以徹底的思想理論說服學生，用強大的力量引導學生多學習先進科學技術，養成勤奮好學、樂于助人等好習慣。為了達到思政教育的要求，思政課教師就要精讀深鉆黨的二十大報告內容，學習習近平新時代中國特色社會主義思想的基本精神、基本內容、基本要求，思考用什么樣的視野、采用怎樣的角度、站在什么樣的層次對學生進行思想政治教育，同時思考如何將理論講透徹，講深、講到位。［3］具體來講可以從以下幾個方面進行精讀鉆研：第一，組織學生開展學習黨的二十大精神的宣講會。比如黨的二十大報告對中華優秀傳統文化進行了詳細的論述，要求青少年積極繼承和弘揚傳統文化，那么在思想政治教育中，思政課教師就要與專業課教師進行合作，挖掘專業知識中蘊含的中華優秀傳統文化，比如傳統節日、紅色文化、優秀戲曲等，將其與專業課形成有機統一體，讓學生既能學習先進技術，也能對我國優秀傳統文化進行繼承和弘揚。第二，確定研究的主題。在黨的二十大精神進校園的背景下，廣大高職思政教師要有一種緊迫感，從二十大報告中探尋研究主題，扎根學術研究，用真理的力量感召學生，為在思想政治課上講好黨的二十大精神打下堅實的理論基礎。比如黨的二十大報告指出提高全社會的文明程度，實施公民道德建設工程，弘揚中華傳統美德。在思想政治教育的過程中，教師要因勢利導，適當的滲透社會公德教育，激發學生的學習興趣，例如從雷鋒精神，“七一勛章”獲得者張桂梅的事跡講起，讓學生在求學和工作道路上始終秉承一顆感恩之心。總之，在加強和改進思想政治教育的過程中，廣大思政教師要對黨的二十大精神進行深挖，為上好一堂思政課做好知識儲備，真正地讓學生從思政課中受益。

（二）補充新思想和新觀點，保證思政教育內容與時俱進

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出將立德樹人作為中心環節，要求廣大教師將思想政治工作貫穿教育教學的全過程中，課程思政的概念也逐漸形成。［4］但是很多高職院校在開展課程思政的時候生搬硬套，陳舊的知識被反復講解，不僅不會提高學生的思想道德水平，反而影響了課堂授課質量。因此，在高職思想政治教育的過程中，思政教師要做到以學生為主，將一些學生感興趣的社會熱點融入思政教育，通過師生、生生互動的方式交流，潛移默化地影響學生。具體來講，可從以下幾個方面進行：第一，積極弘揚工匠精神。從宏觀上講，工匠精神就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。在思想政治教育工作中，當教師發現學生注意力不集中或對所學專業不感興趣時，教師可以列舉一些工匠人物，比如中國工匠李峰利用高倍顯微鏡下手工精磨刀具，5微米的公差也要“執拗”返工；秦始皇帝陵博物院文物修復師馬宇，能在毫厘之間，把握分寸，重現曠世兵馬俑。通過講述工匠人物的故事，讓學生感受工匠精神是社會文明進步的重要尺度、是中國制造前行的精神源泉、是企業競爭發展的品牌資本，從而認真地學好本領。第二，積極弘揚航天精神。載人航天工程是當今世界高新技術發展水平的集中體現，是衡量一個國家綜合國力的重要標志。黨的二十大報告多次強調了航天精神的重要性，要求廣大航天工作者要攻關克難，砥礪意志、提高能力，全身心投入黨的偉大事業中去。在思想政治教育中，教師可以將航天英雄的雄心壯志和自強不息、頑強拼搏、團結協作的精神與學生一起分享，總結航天精神中特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的精神內涵，作為祖國未來建設者的大學生，更應該學好專業技術，在以后某個領域能做出驕人的業績，成為像航天英雄那樣被全國人民愛戴的人。總之，在加強和改進高職思想政治教育的過程中，教師要結合黨的二十大的內容，保證思政教育的與時俱進性，打造高效思政課堂。

（三）創新思政課授課模式，提升學生思政視野

思想政治教育的內容廣泛，比如愛國主義、集體主義、社會主義教育，除此之外還有理想、美德、法制、傳統文化、國防等方面的教育，要想將這些不同類型的思政內容全面滲入高職教育中，思政教師必須要創新課程授課模式，突出學生在學習中的主體地位，讓他們在思政學習中經歷思考、質疑和實踐等關鍵環節，形成較強的思想道德意識和行為能力。［5］鑒于傳統說教式的思政教育，教師可從以下幾個方面改進思政教育模式：第一，融入情境教學模式。習近平總書記指出：“思政課教學是一項非常有創造性的工作，要善于運用創新思維、辯證思維闡明規律，給學生深刻的學習體驗。”［6］在思政課創新教學中，教師可以設置一些帶有懸念、生活化的熱點、史料，通過師生互動的方式增進感情。比如在進行感恩教育的過程中，可以用多媒體播放張桂梅為貧困地區教育奉獻的影像，她放棄進入全縣條件最好的華坪一中，選擇在全縣師資最弱、條件最差的民族中學任教，培育了一批又一批的大學生，將別人不相信的事情變成了現實。同時思政課教師也要精心的創設生活情境來還原學生的真實生活，激發學生內心的求知欲和對美好生活的向往。第二，適當地進行小組合作探究性教學。高職生已經具備了很強的學習能力，喜歡富有創新性的工作，在立德樹人的教育環境下，教師要結合思政教育的要求，積極地發展學生的探究能力，引導他們從小的事物中感受人間溫暖，不斷地用社會主義核心價值觀來鞭笞自己前進。比如在講解助人為樂精神的時候，為了提高學生的思政學習視野，教師就可以建立合作探究性小組，每個小組安排不一樣的任務：小組一，思考助人為樂精神指的是怎樣的精神？具體體現在哪些方面？小組二，如果你看到路邊一個老人摔倒了，你會怎么做？小組三，列舉生活中常見的助人為樂的例子，談自己的體會。在任務驅動下，小組內的學生積極討論交流，從不同的角度去理解助人為樂精神，最后教師邀請小組代表發言，形成輕松、和諧的思政課氛圍。總之，在加強和改進思想政治教育的過程中，教師要融入一些能充分樹立學生主體地位的教學模式，讓學生在做的過程中提升自己的思政視野。

（四）構建思政教育綜合實踐活動，提高學生動手能力

黨的二十大報告指出，廣大青年要堅定不移地聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，做敢想、敢做、敢為的新時代好青年。［7］當前，高職思想政治教育工作雖然在課堂教學中落實，但是并沒有讓學生走出校園，通過綜合實踐活動的方式來將課堂所學理論知識轉變為實戰成果，導致不少學生的思想道德視野不夠寬廣，用所學思政知識解決實際問題能力不足。為此，高職思政教育必須要與時俱進，通過構建綜合實踐活動的方式，讓學生主動參與思政學習，提高知行合一能力。總體來講，可從以下幾個方面構建思政綜合實踐活動：一是開展主題班會。比如在文明禮儀教育中，教師可以通過走訪、發放問卷的方式了解學生文明禮儀情況，結合高職學生普遍存在的不懂禮儀現象，開展“文明禮儀伴我行”主題班會，教師與學生一起搜集文明禮儀的有關資料，像快板“文明有序·童謠”、小品“禮貌大學生”等都是很好的活動實例，可以激發學生思政學習的興趣。二是開展勞動實踐活動。勞動教育是思想政治教育的重要組成部分，教師可結合高職生的勞動素養開展一些勞動教育實踐活動，提高高職生的勞動能力，使得他們畢業后能適應崗位工作要求。比如可以開展動手實踐類勞動教育，以班級為單位進行義賣、開展美食節等活動；也可以開展社會參與類活動，比如植樹節、社區衛生調查等。通過豐富多彩的實踐活動，培養學生熱愛祖國、熱愛勞動的社會責任感，增強活動的育人效果。總之，高職思想政治教育要積極地通過綜合實踐活動的方式給學生以正確的引導，讓他們通過動手實踐規范自己的道德行為，形成較強的思想政治意識。

三、結語

綜上所述，黨的二十大報告提出了一系列改善民生、教育的主張和建議，提出了復興中國的偉大使命，我們每個人都應該為實現中國的下一個百年目標而不斷奮斗。基于此，在立德樹人的教育環境下，加強和改進高職思想政治教育的路徑顯得非常重要，傳統的思政教育往往以說教式的模式開展，學生的思想政治意識較差。在高職思想政治教育工作中，教師要結合黨的二十大精神的有關內容，創新思政課授課模式，積極樹立學生思政課主體地位，通過構建綜合實踐活動的方式提高學生參與度，最終形成思政教育與專業課教育協同育人的局面，滿足立德樹人的教育要求。

參考文獻：

［1］ 張金. 論大中小學思想政治教育一體化的時序問題［J］. 社會科學前沿，2023，12（04）：14.

［2］ 邵建華，楊慶華. 后現代主義對新時代思想政治教育的負面影響及對策［J］. 大學，2021（36）：16-19.

［3］ 陳大雷. “三全育人”背景下的高職思想政治教育工作研究［J］. 大學，2021（48）：11-13.

［4］ 董杰，王寵. 黨的十九大以來思想政治教育研究的可視化分析［J］. 學校黨建與思想教育，2021，11（23）：5-6.

［5］ 彭復生. 高校思想政治教師思政課程能力的提升與研究［J］. 中學政治教學參考，2021，26（09）：10.

［6］ 田麗，趙婀娜，黃起，等. 大思政課·總書記心中的一件大事［N］. 人民日報，2022-05-22-（01）.

［7］ 李婧. 淺談中國傳統文化融入民辦高校思想政治教育創新改革的實踐路徑［J］. 農場經濟管理，2022，34（18）：4-5.

（薦稿人：李冬俐，陜西開放大學教授）

（責任編輯：陳華康）