課程思政融入化學“專業英語與文獻檢索”的探索與實踐

摘 "要：在國家實施教育數字化戰略行動，推動實現教育數字化轉型的背景下，系統研究大學化學“專業英語與文獻檢索”課程思政育人效果提升路徑與實踐方法，將思政元素全面融入“專業英語與文獻檢索”課程各教學環節，與化學專業英語知識與信息檢索技能有機銜接，帶動“專業英語與文獻檢索”課程教學水平提升。專業課程思政實踐有助于促進學生自我激勵與終身學習，在豐富專業課程內涵的同時，增強學生的文化自信，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：化學；課程思政；專業英語與文獻檢索；課程建設

中圖分類號：G642.0 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）12-0111-04

隨著信息技術的迅猛發展，教育信息化和數字化已經成為高等教育改革和發展的重要方向。國家《“十四五”數字經濟發展規劃》中強調推動“互聯網+教育”持續健康發展，國家《“十四五”國家信息化規劃》中提出實施全民數字素養與技能提升行動。［1-3］2022年全國教育工作會議提出要實施教育數字化戰略行動，推動實現教育數字化轉型。在這一時代背景下，建設好化學“專業英語與文獻檢索”課程的重要性愈發凸顯。作為化學類專業的綜合性核心課程，“專業英語與文獻檢索”訓練學生對于專業英語閱讀、書寫、聽力和口語的能力，通過掌握基礎專業英語詞匯的構成和書寫，讓學生能較熟練地閱讀和翻譯英文化學文獻資料。［4-5］在此基礎上，讓學生掌握英文文獻檢索的基本知識，了解國內國際常用的文獻檢索工具及使用方法，能閱讀理解外文期刊論文和專利及標準，熟悉化學和化工專業信息的處理方法及常用化學軟件工具的使用，熟悉專業論文的撰寫規則。

教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要科學設計課程思政教學體系?！皩I英語與文獻檢索”既需要學生掌握扎實的專業知識，又需要培養學生的創新精神和實踐能力。因此，將課程思政與化學“專業英語與文獻檢索”課程有機結合，既能傳授專業知識，又能培養學生的思想道德素養和綜合能力，具有重要的現實意義和應用價值。［6-8］

一、化學專業英語與文獻檢索課程思政實施現狀與難點

1. 教學理念、形式更新較慢?，F有思政教學多為主流價值觀的直接灌輸，在“專業英語與文獻檢索”課程的教學中直接加入思政內容，尤其是在專業英語部分中，不免顯得較為生硬。高?；瘜W課程思政的實施理念應為一種隱性的思政教育，通過化學專業知識教育和思想政治理論的相互融合，潛移默化地對學生產生影響。在課程建設中尤其需轉變教育理念，優化課程思政體系，充分體現“使命擔當、化學強國”的育人思想和理念。

2. 課程專業性強、難度較大?；瘜W“專業英語與文獻檢索”課程本身具有較強的專業性和技術性，學生對于該課程的學習興趣和動力相對較低，且對于思想道德教育的重要性和意義理解不深。因此，需要在課程中引導學生思考科學道德、社會責任等問題，培養學生的科學精神和社會意識。

3. 教師教學能力的要求較高。任課教師除了要精通化學基礎知識、具有良好的專業英語的聽說讀寫能力之外，還需要具備一定的思政理論知識和教育教學方法，將課程思政的內容與專業知識有機結合起來，設計出具有思政特色的教學活動和評價方式。

二、化學專業英語與文獻檢索課程思政育人內容與目標

通過“專業英語與文獻檢索”課程的學習，不僅能使學生掌握專業英語中的單詞詞源和句子邏輯，熟悉文獻檢索的技術與策略，還能激勵學生的文化自信和愛國情懷，建立邏輯思維能力，提升職業素養與歷史使命感，培養國際化創新創業意識，強化科技興國的責任擔當，使其具備科學精神、創新能力和社會責任感。通過凝練與優化，設置以下具體課程思政育人目標。

1. 使學生正確認識國際化背景下的時代責任，給學生傳遞歷史使命，培養學生掌握專業英語與學科前沿進展的社會責任感。2. 融入馬克思主義辯證唯物主義世界觀，倡導“人類命運共同體”意識，引導學生形成積極、健康的世界觀。3. 培養學生的愛國主義情懷，充分認識中國化學化工學科發展現狀，理解大國工匠精神的內涵和發展要求，增強民族自豪感。4. 引導學生成為國家需要的具有正確政治思想、先進理念、技術過硬的國際化復合型人才。

此外，從培養學生的科學精神、創新能力、社會責任感等方面入手，通過引導學生分析科學文獻、掌握科學研究方法和規范，有效培養學生的科學精神。引導學生思考科學研究的價值和意義，讓學生明白科學研究的不斷探索和創新是推動社會進步的重要力量。同時，引導學生關注科學研究的社會影響和應用，讓學生明白化學學科專業研究成果對社會的意義和影響，培養學生的社會責任感。讓學生不僅能夠掌握專業知識和技能，還能夠在思想道德上得到培養，成為具有科學素養和社會責任感的優秀化學專業人才。

三、化學專業英語與文獻檢索課程思政實施重點與方案

課程主要面向全體三年級化學類專業本科生，其時效性強、受眾面廣，兼具工具性和人文性。教師通過將將思政元素融入課程教學，并潛移默化地融入學生的生活學習，在豐富專業英語課程內涵的同時，增強學生的文化自信，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（一）課程思政元素及體系構建

作為一門專業語言與科學技能并重的課程，課程思政元素的挖掘與選取既要重視價值引導和優秀傳統文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，又要突出培育科學精神、探索創新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿到化學專業課程的教學中，引導學生增強專業規范和職業素養，明確人類共同發展進步的歷史擔當。選取的思政元素要體現實用性與特色性，激發學生的學習興趣和熱情（如圖1所示）。

（二）教學團隊建設

做好課程思政建設，需要打造一支具備扎實化學專業基礎和良好的外語水平和檢索技能，還具有充分思政理論儲備的綜合型教學團隊。為此，需要從以下兩方面來進行教學團隊建設。

1. 思專結對，合作互助。學校的思政教師對學生化學專業不熟悉，無法將思政知識與學生的專業英語知識和文獻檢索技能相融合?；瘜W專業英語和文獻檢索教師雖然具備專業知識和檢索技能，但思政理論儲備相對欠缺。通過鼓勵兩者開展跨專業合作性質的融通教學，開展結對互助、合作教學教研，可以取長補短，促“思政教育+實踐教學”協同發展。

2. 提升內功，團隊協同。思政化專業教學團隊的建設是專業英語與文獻檢索課程思政體系建設的基礎，可通過對專業教師進行課程思政專家培訓、教學觀摩、經驗交流等，促進教師課程思政建設能力提升。同時，充分發揮基層教學組織的作用，開展集體研討、備課、教學設計、課程思政教學設計競賽等活動，逐漸打造一支思政建設能力強、學科業務基礎扎實的專業英語與文獻檢索教學團隊。

（三）教學資源建設

1. 重構課程教學大綱

組織教學團隊對教學大綱進行重新修訂，力求有機融入思政元素。要求任課教師仔細研讀教材內容，深入挖掘思政主題，認真撰寫單元教學設計方案和課程資源包。教學大綱力求詳盡，包括思政教學目標、思政教學重點以及思政教學內容設計及具體的課前預習任務、課堂教學任務和課后學習任務。

2. 充實完善思政案例庫

結合教育部對高等學校課程思政教學內容的要求，針對不同形式的專業英語與文獻檢索教學內容制訂課程思政案例庫整合方案。針對化學專業英語技能類教學，將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等資源進行整合，編入聽、說、讀、寫、譯等語言技能實訓材料，使之進教材、進課堂、進頭腦。針對文獻檢索與科技文獻翻譯等實踐，圍繞國際熱點問題、國內重大化學化工科技進展、社會關切學科相關問題等不斷更新課程思政案例庫，對學生進行正確的職業觀、價值觀教育。

3. 建設在線課程資源

通過整合上述教學資源，建設包括實踐教學大綱、教學微課、教學課件、拓展閱讀案例庫、習題等在內的、融思政教育于實踐能力和創新能力培養的專業英語與文獻檢索SPOC。

借助“線上+線下”輔導、討論、探究等多樣化教學方式，推進現代信息技術在專業英語與文獻檢索教學中的應用，激發學生學習興趣、引導學生深入思考，探索思政教育融入專業英語與文獻檢索教學新路徑。在線上資源的選取與使用過程中，引導學生運用所學理論和知識，對社會熱點問題、國家政策方針、國際學科前沿進展等進行辯證性思考和分析，潛移默化地培養學生的國際意識、家國情懷、社會擔當及文化自信，逐漸培養學生正確的職業觀和職業精神。

（四）授課形式與教學方法

1. 線上線下有機混合

在線課程的開設及線上資源利用，有利于學生自主掌握學習時間。平時成績考核全面使用線上平臺（包括課程音視頻，章節學習次數、作業、簽到、課程互動），線上課堂的統計功能可使任課教師及時掌握學生的自主學習情況，客觀地將形成性評價和終結性評價結合起來，更好地實現線上線下“課程思政”協同育人的功能（如圖2所示）。

2. 課前、課中、課后三位一體

以“課前輔助、課中實踐、課后跟蹤”的模式設計課程思政教學環節，開展三位一體的課程思政教學活動：通過課前線上導學，滲透思政；課中理論講授與實踐聯系，融入理解思政；課后鞏固提升，學生收獲思政傳承，促進學生“語言能力、檢索能力與思政教育”的有機融合，從而達到“育才+育人”的教學目標（如圖3所示）。

3. 學思結合，知行合一

針對課程專業性與實踐性并重的特色進行教學設計，以“增強文化自信”為課程特色，強調學思結合、知行統一。在專業英語技能學習中，將技能培養和價值引領相結合，讓思政內容入教材、入課堂、入大腦。在文獻檢索與翻譯實踐中，引導學生在親身參與中更深切地體會個人對國家、對社會的責任，注重將能力培養和職業精神培養相結合。

四、專業英語與文獻檢索課程思政探索與思考

（一）專業課程本身的思政特色

化學“專業英語與文獻檢索”課程教學有別于其他專業教學，指導學生進行專項化外語與信息化檢索技能練習，有助于引導學生養成唯物史觀、提升職業素養，進而達到終身學習的目的。除了專業知識的教學目標外，其學習本身也包含著全球視野、文化自信的思政目標，上好專業英語與文獻檢索課本身即隱性思政教育的體現。

（二）課程思政理念的革新

化學“專業英語與文獻檢索”課程思政是一種全面的教學設計，是專業教育與思政教育的有機結合，更是術以載道、立德樹人、成才成人的課程。教師在日常教學中應將專業技能的各類目標凝練升華為思政點，并潛移默化地滲透給學生，培養學生國際化視野與積極向上的精神狀態，樹立勤于思考、善于檢索、終身學習的觀念，最終提升專業思維與職業素養，樹立起遠大的奮斗目標。

（三）課程思政元素的本土挖掘

目前我國化學學科實力已位居世界前列，我國化學從業人數穩居世界第一，是當之無愧的化學強國。課程思政元素的選取應以堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點，優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和核心價值觀教育。尤其應注重挖掘學校自身的歷史傳承、優勢學科特色、標志性成果等本土化元素，既有助于學生理解感同身受，又能促進校園學科文化建設。

參考文獻：

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［8］ 黃燕山，韓生，李原婷. 化工專業研究生“科技文獻檢索”課程思政建設初探［J］. 教育教學論壇，2023（18）：25-28.

（責任編輯：陳華康）

基金項目：江蘇省高等教育教學改革研究課題“高?；A化學課程知識圖譜建設與應用實踐”（課題編號：2023JSJG684）；江蘇省高校“智慧教育與教學數字化轉型研究”專項課題“基于超星朗潤教管一體化平臺的專業建設與管理數字化改革研究與探索”（課題編號：2022ZHSZ34）；南京工業大學本科課程思政示范課程建設項目“專業英語與文獻檢索”“有機化學實驗C”（項目編號：2022-42，2022-43）。

作者簡介：劉睿（1983—），男，博士，南京工業大學教務處教授，研究方向為化學學科專業建設；朱森強（1993—），男，博士，南京工業大學化學與分子工程學院講師，研究方向為有機化學課程建設與實踐。