課程思政融入畢業設計指導的探索

摘 "要：思政教育不僅在思政課及專業課程中實施，在高職畢業設計指導過程中也需要融入課程思政教育，這是實現“三全育人”的重要途徑之一。文章在生物制藥技術專業畢業設計指導中探索融入課程思政的具體方法和途徑，在畢業設計選題中挖掘思政要素，在實施及撰寫階段融入思政教育，培養學生良好的職業素養、責任意識及踐行社會主義核心價值觀；也從“畢業設計”課程開設、加強“雙師型”教師隊伍建設、畢業設計評價方式改革等方面闡述了課程思政實施的其他途徑，為在生物制藥專業畢業設計指導教學中融入課程思政提供借鑒和參考。

關鍵詞：生物制藥；畢業設計；職業素養；課程思政

中圖分類號：G642 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）12-0124-04

習近平總書記指出，高等學校教育要始終把立德樹人作為中心任務，將思政工作融入教育教學的全過程之中，要充分利用課堂教學這一渠道，使各專業課程與思政理論課同向同行，通過協同效應在高等教育階段實現，這是對課程思政的科學概括和總體要求。［1］堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程中蘊含的思政元素，實現三全育人。湖南食品藥品職業學院生物制藥技術專業學生在校學習時間共三年，大一大二在校學習，從大三開始進行頂崗實習，頂崗實習對學生實踐能力的鍛煉及價值觀的形成具有重要意義，探索課程思政融入畢業設計指導具有重要意義。

一、生物制藥技術專業畢業設計指導中融入課程思政建設的必要性分析及研究現狀

（一）融入課程思政的必要性分析

1. 畢業設計是檢驗學生知識能力素質的重要環節

“畢業設計是保證人才培養目標實現的重要教學環節，是學生在校學習期間最后的綜合性實踐教學環節，通過畢業設計能檢驗學生的知識掌握情況，使學生掌握本學科的研究方法，并用規范科學的語言來展示研究成果，最終達到提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力”。［2-3］

2. 課程思政教育融入學生畢業設計指導意義重大

將思政教育貫穿于教育教學的全過程是習近平總書記對我國高等教育事業的發展要求，也是實現“三全育人”的重要舉措，具有承上啟下的作用：一方面是對專業課課程思政教育的總結與升華，另一方面是對學生實習工作或升學之后持續踐行誠信、敬業等社會主義核心價值觀的引導和約束，是實現立德樹人的有效手段之一。［3］

在長達一年的頂崗實習和畢業設計指導教學過程中，如果缺乏相應的思政教育，短期內雖然不會直接影響學生畢業設計任務開展，但長期來看，不利于學生人生觀、價值觀的塑造和培養。隨著時代的發展，生物技術藥物的需求量與日俱增，對生物制藥專業學生的素質要求也更高，指導教師除了要把關學生畢業設計成果的質量，更要對學生在完成畢業設計時進行思政教育。滲透和引導誠信、敬業等社會主義核心價值觀，提升職業素養。因此，在湖南食品藥品職業學院生物制藥技術專業畢業設計指導教學中融入課程思政建設非常有必要，對于學生實踐能力的提高、專業技能的鍛煉、社會主義核心價值觀塑造和職業素養的提升都有重要的意義。

（二）研究現狀及存在的問題

已有研究將課程思政融入畢業設計選題、撰寫等環節的指導過程中，如王麗梅通過將畢業設計選題與鄉村振興背景相結合，旨在豐富選題類型、培育學生家國情懷，鼓勵學生為鄉村振興貢獻力量。［4］王麗娜、劉平等將環藝設計專業畢業設計結合國家精準扶貧政策，有助于落實貧困山區旅游發展中的精準扶貧工作，將家國情懷和社會責任意識融入畢業設計的選題和實施過程。［5］王小雨闡述了課程思政融入頂崗實習和畢業設計指導的必要性，就課程思政在頂崗實習過程中的實施提出建議。［6］王新杰提出畢業設計教學環節存在畢業選題脫離實際、指導教師指導純理論化、畢業設計過程疏于管理等問題。針對此問題，他提出了一些教學改革建議，但是沒有關注到課程思政在畢業設計指導過程中對于學生工匠精神、家國情懷和社會責任意識的滲透及影響。［7］邢愛萍、曾岱等從藥學專業本科畢業設計的課題選題、科研實習、畢業論文三個方面進行思想政治教育的滲透，旨在將思政教育貫穿藥學教育教學的始終，真正做到教書育人。［8］

從已有研究可以看出，學者對畢業設計指導中的思政教育越來越重視，尤其是畢業設計選題過程的課程思政建設探究，但很少涉及畢業設計的全過程，如在畢業設計實施、撰寫階段融入課程思政研究，且普遍缺乏切實可行的途徑和措施來融入課程思政，亟須探索具體有效的方法將課程思政融入畢業設計指導全過程，實現“全程育人、全方位育人”。

湖南食品藥品職業學院生物制藥技術專業學生的畢業設計指導經過多年的發展，在內容的科學性、格式的規范性與工作崗位的契合度上逐漸加強，但總體來說，聚焦在畢業設計的內容合理性、結果的規范性上，在畢業設計指導的過程中忽視了融入思政教育，導致學生對畢業設計內容理解不深入，也很少思考畢業設計實施過程對其個人能力及職業素養的提升；學生對所涉及的新工藝、新技能對社會發展的意義理解不深入。具體來說，存在選題脫離實際，與生產實踐脫節，且沒有去深入發掘選題中的思政元素等問題；另外，因教師教學任務重、實踐能力不足、學生不重視、不配合及其他原因，［9］這些問題導致畢業設計質量不高，學生在畢業設計選題、實施和撰寫過程中極少融入和實踐思政教育。

二、思政教育融入畢業設計的探索

（一）落實畢業設計選題的思政元素挖掘

畢業設計質量的優劣，對學校的人才培養和學生的自身發展來說非常重要。［10］生物制藥技術專業畢業設計指導教學過程實踐性強，旨在培養學生綜合運用專業知識和技能進行生物藥物的生產、提取、檢測的能力，同時要求學生能對這些過程進行歸納總結，設計出一份解決工作實際問題的方案類或其他類別的畢業設計。這與生物藥品的生產制造、藥品質量檢測與控制、生物藥品事故防范、評價、救助和處理、人民的生命健康安全密切相關。因此，可在畢業設計的選題中深入挖掘思政元素，如在選題中結合學生實習的工作崗位和專業要求，讓學生搜集資料并進行調研，一般會要求每個學生根據要求擬出4—5個待選題目，通過表格歸納出選題的思政內涵及所包含的專業知識，指導教師對選題進行優化并提出一些重點問題，從而引導學生挖掘思政元素與專業知識的融合點，使學生獲得思想感悟與提升職業素養。

表1總結了選題過程中可挖掘的一些思政元素，如“氨芐西林膠囊生產方案”選題與藥品生產質量管理密切相關，根據GMP規定，不同制劑的藥品需規范的生產操作環境。通過查閱文獻及設計生產方案，學生將體會到按照標準才能生產出符合一定質量要求的產品，深刻感悟精益求精的工匠精神，在正式走上工作崗位后，提升責任意識。另外，在“紅霉素發酵生產方案”選題擬定的過程中，學生通過查閱資料、實踐操作、溝通交流切實體會到了抗生素發酵生產的復雜性、理論知識和實踐操作能力之間的巨大差距，更明白了大規模發酵生產需要生產人員具備吃苦耐勞的勞動精神，讓學生為將來投入工作崗位做好心理準備。

（二）畢業設計實施過程中始終貫徹課程思政

隨著人們對生物醫藥安全要求的提升，對生物制藥專業學生的職業素養和社會主義核心價值觀的培育應當貫穿整個畢業設計實施階段。整個畢業設計的實施一般基于真實的工作崗位。本專業學生大三均在校外頂崗實習，在實施階段，指導老師和學生通過QQ群、超星學習通平臺進行溝通交流，通過一對一的單獨指導，引導其樹立責任意識，提高學生對畢業設計任務實施的重視程度，讓學生理解自己設計的成果對自身和社會的重要意義，在“做”的過程中勇于突破、精益求精、迎難而上，使學生在畢業設計實施過程中受到潛移默化的思政教育，從而貫徹實施課程思政。［11］

在實施過程中，求真務實精神、安全意識和環保意識也是課程思政的重要融合點，如在“大孔樹脂吸附性能檢測方案”實施過程中，樹脂的處理要求嚴格按照標準程序，很多參數學生不能確定，需要經過多次試驗，才能得到理想結果，在這一過程中培養學生求真務實的科學精神較為重要；在“某藥廠制藥用水微生物限度檢測方案”實施過程中，通過提問讓學生認識到制藥用水中微生物數量檢測和控制的重要性，確保醫藥生產環節的安全，促使學生嚴格遵循藥品生產質量管理規范，提升職業素養；在一些用藥指導方案的實施過程中，提示學生多與患者溝通，切不可隨意推薦藥物，要嚴格按照醫生處方給患者正確地解釋用藥原則及注意事項，確保用藥的安全性，維護群眾生命健康安全，樹立安全意識。同時，不能忽視醫藥生產實施中的環保意識，如引導學生思考在生產時如何做好“綠色可持續”，妥善處理廢水、廢棄物料等。

（三）畢業設計撰寫過程中思政教育的貫穿引領

思政教育的貫穿引領培養學生求真務實、認真細致的職業素養。畢業設計撰寫階段中比較重要的一點就是保證學生所寫畢業設計的原創性，避免存在抄襲和造假。為了更好地促使學生誠實守信，恪守學術道德，可通過超星學習通向學生推送一些具有較大社會反響的學術造假個人和案例，發起討論，請學生踴躍發言并反思，讓學生體會誠信寫作及恪守學術道德的必要性。同時，專業教師可制作一些微課視頻，詳細地對畢業設計的規范撰寫進行講解，在講解過程中融入課程思政。另外，學校的畢業設計系統會進行選題查重，也強調了誠信的必要性；通過對系統中關鍵文字的排查，具有一定的警示作用，如出現“論文、本文”等字樣，提示存在抄襲嫌疑，教師需重點關注并溝通，以此培養學生誠實守信的職業道德。

三、畢業設計指導教學中融入課程思政的其他途徑及建議

（一）開設“畢業設計”課程

學生在畢業設計任務中普遍存在態度不端正、重視程度不夠、專業知識不牢固、寫作能力不佳、邏輯分析能力不強等問題，［11］因此有必要在學生實習前接受專業的訓練。經過初步探索，課題組教師在選題、實施及撰寫過程中可針對性地對學生實施一定的思政教育，但其影響還遠遠不夠，建議開設“畢業設計與答辯”課程，使學生既可以掌握畢業設計選題、撰寫的具體方法，也可以在授課過程中融入課程思政，提升學生職業素養，培養其精益求精的職業精神，促使學生踐行誠信、敬業等社會主義核心價值觀。［12］

（二）加強“雙師型”指導教師隊伍建設

“雙師型”教師不僅要具有較高的專業理論水平，還要具備豐富的企業實踐經驗。［13］一般情況而言，教師理論知識水平基本能滿足畢業設計指導教學需要，但因為缺乏企業真實生產經歷，部分年輕教師存在實踐能力不足等問題，在畢業設計指導中融入課程思政的意識不足。建議高職院?？赏ㄟ^“暑期到企業實踐鍛煉”“以老帶新”“短期培訓進修”等方式促進“雙師型”教師隊伍建設，強化專業教師思政教育能力。

（三）改革畢業設計評價方式

畢業設計的評價包括過程評價和最終成果評價，一般通過畢業答辯對最終成果進行評價，而過程評價缺乏具體可行的評價方法和手段。針對此種情況，學校和指導教師可加強與企業指導教師的溝通，將學生畢業設計實施過程中的具體實踐技能操作表現、學生的思想改變、自我認同等納入評價體系，［14］提升畢業設計指導過程中課程思政建設水平。

四、結語

在生物制藥技術專業畢業設計指導中融入課程思政建設，是實現課程思政貫穿教育教學全過程的重要途徑，也是培育學生職業素養和踐行社會主義核心價值觀的必然要義。指導教師應努力提升專業知識實踐能力及思政教育水平，加強與企業指導教師的溝通聯系，制訂更加高效合理的畢業設計過程評價考核方式，探索更有效的思政教育模式，為學校和社會培養高素質且“德技雙修”的高級技能人才。

參考文獻：

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［13］ 肖旭倩. 淺議生物制藥專業如何在高職院校中開展實踐技術教學［J］. 山西青年，2021（21）：36-37.

［14］ 孫曉毅，關宇辰. 基于畢業設計的創新創業能力培養模式的思考［J］. 大連大學學報，2019，40（04）：127-129.

（薦稿人：徐婷婷，廣州城市理工學院外國語學院副教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：湖南食品藥品職業學院2021年校級課題“生物制藥技術專業畢業設計指導過程中融入課程思政建設改革研究”（課題編號：KT202115）。

作者簡介：易綠云（1988—），女，碩士，湖南食品藥品職業學院講師，研究方向為生物制藥、微生物發酵；林麗云（1988—），女，碩士，湖南食品藥品職業學院助理講師，研究方向為生物制藥技術；孔維政（1997—），女，碩士在讀，湖南食品藥品職業學院，研究方向為生物制藥。