用教育家精神引領(lǐng)育人質(zhì)量提升

杜穎娟

習(xí)近平總書記一直高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，明確提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神，這是新時(shí)代對(duì)教師的新要求，也是對(duì)“四有”好老師的進(jìn)一步闡釋與勉勵(lì)。新時(shí)代，廣大教師應(yīng)該時(shí)時(shí)用教育家精神來鞭策自己成長(zhǎng)，更好地投身立德樹人神圣事業(yè)。

一、弘揚(yáng)教育家精神的核心是加強(qiáng)師德建設(shè)

師德，是教師評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師、“四個(gè)引路人”、“大先生”、“弘揚(yáng)教育家精神”等，核心都指向“德”。教書育人、為人師表的職業(yè)特點(diǎn)，決定了道德在教育中的力量和作用。

《師德，一個(gè)國家的道德標(biāo)桿》一文中談道，在百余年的中國高等教育發(fā)展史上，西南聯(lián)大曾書寫過熠熠閃光的一頁。抗戰(zhàn)之時(shí)，師生生活十分困難，當(dāng)教育部門發(fā)給他們“特別辦公費(fèi)”時(shí)，吳有訓(xùn)、馮友蘭等25位教授卻毅然拒絕，為的是與師生“同嘗甘苦，共體艱危”。后人評(píng)價(jià)說，西南聯(lián)大大師如云，教授的水平是一流的，其道德和人格更是一流的。在那個(gè)內(nèi)憂外患的年代，高尚師德是支撐中華民族脊梁的道德標(biāo)桿、精神力量。

葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”高尚師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。

二、弘揚(yáng)教育家精神重在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

今天我們正面臨著一個(gè)新的世界、新的時(shí)代，教師在這個(gè)新的時(shí)代更要有所作為。當(dāng)下，弘揚(yáng)教育家精神，我們要著力于提升教師綜合素養(yǎng)，即政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)。

（一）政治素養(yǎng)

政治素養(yǎng)的突出表現(xiàn)為價(jià)值引領(lǐng)，即教師的價(jià)值觀。每位教師都有自己的價(jià)值取向，但最終都應(yīng)歸結(jié)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀上。

加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國育才”的根本遵循。我校認(rèn)真實(shí)施黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，努力構(gòu)建以黨組織為決策核心、校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)執(zhí)行、教師家長(zhǎng)共同參與的治理格局和運(yùn)行機(jī)制。堅(jiān)持實(shí)施“黨建高位引領(lǐng)機(jī)制”，著力創(chuàng)建“毓秀先鋒”（五星支部）黨建品牌，實(shí)施“1+1+1”（每個(gè)黨員1個(gè)工作室+每學(xué)期1節(jié)精品課+每月1次志愿服務(wù)行動(dòng)）行動(dòng)，把黨員身份亮出來，并通過黨員工作室來帶動(dòng)和激發(fā)非黨員教師的內(nèi)心認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科研究，促進(jìn)融合研究，促進(jìn)“雙培養(yǎng)”機(jī)制的實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。目前，三個(gè)校區(qū)共有39位教師遞交了入黨申請(qǐng)書，表達(dá)了加入黨組織的強(qiáng)烈愿望。

凸顯榜樣教育。“優(yōu)秀黨員”“最美教師”“師德標(biāo)兵”，任教30年榮譽(yù)制度，讓志愿服務(wù)成為教師職業(yè)成長(zhǎng)的豐碑。讓一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)學(xué)科、幾個(gè)學(xué)科“榜樣”起來，撐起一所學(xué)校、一代學(xué)生、一個(gè)時(shí)代的“驕傲”。

加強(qiáng)人文關(guān)懷。我們實(shí)施建家行動(dòng)，成立“黨員之家”“團(tuán)員之家”“少先隊(duì)之家”“班主任之家”等，讓每一位師生除正常的教學(xué)工作外，擁有家的歸屬感，感受到學(xué)校生活的幸福與尊嚴(yán)。

（二）專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是我們的基本功，是我們的本領(lǐng)。尋找學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的路徑，需要我們頂天立地，有力推動(dòng)課程在每一個(gè)課堂的落地。

所謂頂天，就是強(qiáng)調(diào)國家意志——國家意志必須通過國家課程來實(shí)現(xiàn)，我們要保證國家級(jí)課程完整落地，保證學(xué)生活動(dòng)、休息時(shí)間，保證書面作業(yè)主要在校內(nèi)完成。這迫切需要我們每一位教師自覺在三尺講臺(tái)上落實(shí)國家政策要求，增強(qiáng)國家課程主體地位，同時(shí)積極開展基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革，落實(shí)學(xué)科育人價(jià)值。

所謂立地，需要從兩個(gè)維度出發(fā)。第一個(gè)維度是回歸兒童立場(chǎng)，給予兒童經(jīng)驗(yàn)實(shí)施課程，尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性差異。第二個(gè)維度是文化的維度。學(xué)校要成為令孩子們有文化歸屬感的地方。我們提出“素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)為中心、尊重差異”的課堂理念，以社會(huì)化學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)共同體為載體，增強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力，努力構(gòu)建民主、平等、友好甚至親切、親密的關(guān)系，共同打造一間有溫度的教室，努力促進(jìn)每一個(gè)孩子健康、活潑地成長(zhǎng)。

那么，我們心中的教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該是什么樣的呢？在我校，每周末張齊華工作室的成員都自主相聚，孜孜以求，相互砥礪；我們還有語文虞大明、班主任吳華等6個(gè)各級(jí)工作室，“毓人”“數(shù)賢”讀書社、“讀懂學(xué)生”等多個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)社團(tuán)，很大程度上滿足著教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求。教師從工作邏輯上升到研究邏輯，增強(qiáng)成就感、幸福感，這是對(duì)教師的解放。

（三）社會(huì)素養(yǎng)

學(xué)校教育本身就是社會(huì)化的過程，我們要打開校門，解放教師，發(fā)展學(xué)生，并融入社會(huì)。家校社協(xié)同教育走進(jìn)社區(qū)，重點(diǎn)體現(xiàn)的是家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的融合。我們開辦家長(zhǎng)學(xué)校，創(chuàng)立班級(jí)“家長(zhǎng)與教師委員會(huì)”，開展“黨（團(tuán)）員志愿服務(wù)”等帶給我們的思考是：學(xué)校教育是主導(dǎo)，要主動(dòng)引領(lǐng)家庭教育和社會(huì)教育，讓學(xué)校成為社區(qū)的文化中心。

習(xí)近平總書記提出教師要有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。我的體會(huì)是，有理想其實(shí)就是價(jià)值引領(lǐng)，有本領(lǐng)就是專業(yè)素養(yǎng)，有擔(dān)當(dāng)就是社會(huì)素養(yǎng)。

（四）文化素養(yǎng)

平時(shí)“讓教師干什么”的多，但教師自己該怎么做呢？——需要喚醒文化自覺。因?yàn)椴还苣姆N素養(yǎng)的提升，首先都需要有文化自覺這個(gè)素養(yǎng)，也只有真正文化自覺時(shí)，這些素養(yǎng)才能夠真正成為自身的素養(yǎng)，這就是辯證的關(guān)系。

現(xiàn)在，我們對(duì)“學(xué)校文化是師生共同的價(jià)值觀、生活方式、集體人格”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，把現(xiàn)有的思考與實(shí)踐重新納入辦學(xué)理念內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校原有文化的再優(yōu)化。于是，從彰顯文化自覺的“毓秀書院”的成立到弘揚(yáng)師德的“毓秀力量”，從每月固定時(shí)間陪伴福利院兒童的黨員教師志愿服務(wù)到團(tuán)員教師執(zhí)教鄉(xiāng)村少年宮的行動(dòng)，從立足“雙新”的“毓秀行動(dòng)”到讓智慧在校園里生發(fā)的“毓秀論壇”和學(xué)校“毓秀獎(jiǎng)”的設(shè)立，從見證專業(yè)成長(zhǎng)的《迎春花兒開》的出版到首批“毓秀暑期夏令營(yíng)”的舉辦……我們毓秀人正在不斷地堅(jiān)定文化自信，喚醒文化自覺，把教育家精神弘揚(yáng)好、落實(shí)好、踐行好。

（作者系許昌市毓秀路小學(xué)黨總支書記）