一體化教學模式在《建筑設計》課程中的應用研究

帥曉燕 周亮

摘?要：技工院校一體化教學打破了傳統教學模式，建筑裝飾專業的開設讓技工院校學生們對于建筑裝潢行業有了更深入的了解，專業的理論知識不能激發學生學習興趣。就一體化教學模式下如何讓此種困境得到了一定程度的改善，有效利用工學一體化的教學模式，根據其專業特點和優勢，筆者在長期一線教學中有幾點思考。

關鍵詞：技工院校一體化教學思考；建筑設計；建筑裝飾專業

隨著科技的飛速發展，許多施工管理模式已經開始采用計算機和大數據技術，實現了管理的一體化，這不僅可以有效地解決施工過程中的各種問題，而且可以降低施工成本，提升施工質量，新時代技工院校的教學質量面臨著更高的要求，目前施工管理課程的教學效果并不盡如人意，抽象的理論知識導致學生缺乏學習熱情，也削弱了他們的綜合能力。而工學一體化教學模式的出現有效地解決了這一問題。

1建筑設計課程一體化教學模式改革的必要性

2022年1月，住建部發布“十四五”規劃，為“十四五”時期建筑業的發展提供了一個清晰的指引，明確了發展的戰略方向、目標以及重點任務。《規劃》提出，加快行業級平臺建設。通過建立行業級的互聯網平臺，以構件生產、采購配送、工程機械和勞動力用工、裝飾裝修等關鍵環節為核心，加強供應鏈協同，實現資源的有效配置，以提升整個建筑行業的發展水平。

就技工院校一體化教學模式改革而言，結合建筑行業的發展，在建筑施工過程中，每一座建筑都有其獨特的風格，這些風格的差異可以讓城市擁有更多樣的景觀。隨著城市人口的增長，居民對建筑的審美和品味也越來越高，因此，良好的設計管理和精心的施工技術就顯得尤為重要，它們可以幫助建筑物達到更高的美觀度，滿足當地居民的審美和生活品質，同時也可以滿足市場的實際需求，從而使建筑物的整體設計質量達到最佳水平除了考慮到天氣、外部不可抗力等因素，建筑人員還應該仔細研究建筑的地圖，并且精確地標注出相關信息，以確保施工質量。此外，監理人員也應當仔細分析和選擇各種材料，以確保施工造價的合理控制。通過建筑一體化，建筑承包商可以在結構和組織方面實現完整的設計，并且可以在項目程序、采購設計、項目價值等方面實現精細化管理，以達到最佳的資源配置效果。此外，建筑一體化還可以通過統一價值觀，提升施工經驗和技能，有效地解決項目的重點問題，從而達到最佳的效果。一體化的設計可以極大地提升建筑施工團隊的協作效率，使得他們能夠更加緊密地配合，以實現共同的建筑愿景。

技工院校建筑裝飾專業的教學旨在提升學生的綜合素質，不僅要讓他們掌握專業的理論知識，更要讓他們具備實踐技能，以便更好地適應實際崗位的需求。然而，由于“填鴨式”教學模式的局限性，學生們往往無法充分利用這些知識，也無法得到有效的實踐技能訓練。隨著社會經濟的發展和建筑行業的不斷擴大，對建筑裝飾工程專業人才的需求也在增加。從傳統建筑裝飾到現在的一體化教學模式能夠更好地培養學生的實際操作能力和解決問題的能力，符合建筑裝飾行業對人才的要求，提高學生的就業競爭力。

2建筑設計課程的教學現狀分析

隨著科技的飛速發展，建筑設計的復雜性也在不斷增加，這一變化也加速了學校課堂教育的改革，不僅僅局限于傳統的建筑設計，還包括智能制造、項目式生產等新興技術，以滿足社會對高質量建筑設計的需求。隨著時代的發展，建筑設計課程的內容變得越來越復雜，這對學生的學習能力產生了深遠的影響。然而，根據當前的教育現狀，建筑設計課程的教學仍然存在諸多挑戰，其中最突出的幾個方面是：

（1）當前，由于理論和實際操作的不協調，導致許多學生的學習效果不佳。尤其是對于建筑設計課程，這種情況更加突顯。舉個例子，當我們討論一個建筑設計項目的時候，我們發現，通過傳統的授課方法，老師會首先講解一些有關的概念，比如說設計的原則和結構，然后才會讓我們去參觀一些實際的工作場所，比如說繪制一幅墻壁。這種方法顯然不夠有效。如果不能夠立即采取行動，即使是最基礎的概念和原理也可能被忽略，這將導致第二階段的實踐活動缺乏針對性，從而使得學生們難以把握和運用這些概念和原理，從而大大降低他們的學習成績。

（2）在建筑設計課程的教學過程中，我們發現缺少有效的評估方式。傳統的評估方式包括隨機提問和上機測試，但這些方法并不能準確反映學生的學習情況。因此，我們需要更加全面和客觀的評估方法，以便更好地了解學生的學習情況。

3一體化教學模式在建設設計課程中的應用方法

3.1教學內容分解法

通過采用一體化的教學模式，我們可以更好地幫助學生達到他們的學業目標。這種模式的核心是讓我們的教師根據我們的需求，制訂出適合我們的教學方案。我們希望通過這種方式，讓我們的學生更好地了解和運用所學的內容。根據項目教學法的規范，教學流程被細分成若干個步驟，從搜集資料、編寫課程大綱、執行教學任務、進行教學反饋到最終的教學結果。采用一體化教學法，教師需要把教學內容細分成若干個小步驟，并且根據每個步驟的特點，持續地進行教學，從而達到教學目的。“建筑設計原理”課程可以通過將其置于機房中，利用電腦上機互動的方式，讓師生們可以實現實時的交流與互動。通過讓老師們通過電腦來模擬和展現《建筑設計原理》的編寫，讓學生們可以通過實際的視覺體驗來更好地理解和掌握。除了利用當前的資源，老師還應該利用現有的環境，如教室，來模擬室內設計的各種操作，如繪畫、測量、放置等，讓學生更好的理解和掌握這些技能。另一方面，也應該建立一個專門的施工工藝培訓室。為了更好地培養學生的室內裝飾設計和施工的專業知識，我們建議建立一個專門的實踐性培訓課堂，讓學生親身體驗裝修的各個步驟，如粘貼墻壁、安裝家具、打磨墻面、刷漆、安裝電視機、安裝空調、安裝電視機、安裝電視機、安裝空調、安裝電視機、安裝空調機。通過系統的技術訓練，重點強化學生的實踐性，增強他們的創新思維、創造性思維及全面發展的素質。因此學習效果更好，有助于提升教學質量。

3.2問題教學法

通過采取問題教學法，我們可以更好地幫助學生進行創新性的探究，從而提高他們的創新意識和創造力。這種方法既能激活他們的想象力，又能幫助他們更好地掌握和運用知識，從而達到更好的一體化教學。因此，我們必須重視這種方法，并將其作為我們的重要任務。通過《室內設計》的課堂，老師們應該采用問答式的方式來探究現代建筑設計的核心理論，（1）現代建筑設計的核心理論有何特征？（2）如何利用現代技術來解決大規模的數字化決策中的普遍難題？（3）在哪里能夠發現完全集成的項目？如何識別？（4）在教授一體化建筑項目時，應該充分考慮各種因素的影響。為了更好地指導學生，教師應該圍繞這些問題，不斷深入探討課程的重點，并給予適當的指導。這樣，學生就能夠更好地理解和掌握所學的知識，并且能夠更好地應用所學的內容。當學生面臨更深層次的問題時，他們會迅速思考并理解所學的知識，從而更加深刻地記住問題。這種情況符合一體化教學模式的需求。

3.3任務導向型教學法

采用“建筑設計”的《一體化教學模式》，旨在提高課堂的教學效果，因此，老師需要迅速確定教學的主要焦點，采取精準的方法來完成“建筑設計”的《室內設計》，讓學生從企業的視野出發，通過真實的環境，參與到實踐，從而獲得真正的體驗式學習。除了舉辦校園文化活動，我們還將舉辦更多的實踐，包括走訪大型企業、參加專題講座、進行項目研討、開發新商品、開辟新交易市場、開辟新途徑，使得學生能夠更好地融入當今的社會，更好地掌握《建設設計》的基本概念，并能夠更好地運用所學的技能，從而更好地完成《模型軟件學習》《三維動畫模型設計》《項目式工程設計》《關鍵原材料選取方法》的各項任務。通過引導和指導，我們將使用問題驅動的方法來幫助學生更好地掌握這些知識。

3.4情景教學法

為了更好地進行建筑設計課程的教學，我們需要對教室進行全面的改造。這需要我們采用先進的技術和材料，并結合專業的知識和經驗，為學員提供良好的學習氛圍。此外，我們還需要制定完善的培養目標和培養規劃，確保我們的培養過程能夠得到有效的支撐。以《建設設計》教學為例，首先在室內景觀設計方面，可以通過現場勘察和調查，了解不同公共場所如商場、酒店、美術館等的景觀設計風格和氣氛，模擬展現出來，讓學生親身感受和理解。在空間設計方面，其次通過模擬建筑空間，讓學生學習掌握客觀空間的構造原理和設計方法。可以通過模擬一些室內裝修設計案例，設置相應的情景，讓學生在其中進行嘗試和實踐，促進他們對裝修設計的理解和掌握。除了舉辦一些創新比賽，我們還應該根據上述教學目標，制定有效的學習計劃，以提高學生的學習效果。

4一體化教學在建筑設計課程的應用實踐

建筑設計課程旨在培養學生的實踐能力和技能，因此，在采用任務導向型教學模式時，應該結合學生的實際情況，精心設計課程內容，并結合實際操作，幫助學生更好地完成任務。本文通過對《建筑設計》的分析，提出了一種全新的教學模式，其中包含了多個方面：

4.1項目任務的提出

《建筑設計》的一體化課程旨在幫助老師們利用個人的知識和實踐能力，以及與同事們的交流和合作，為學生們制定具有實際意義的技能訓練計劃，并以此為基礎，引導他們深入探究和實踐。為了確保一個項目的成功，我們需要重點關注并增進學生對于周圍環境的認知。為了消除這種差異，我們需要在景觀、建筑、室內等領域進行合理的劃分，并增進它們的配合與交流。初期，我們應該從整個城市的角度出發，仔細研究它的環境，并將其納入到規劃中。中期，我們應該重視建筑的外觀、功能、布局等，而不僅僅是局限于這些。到了最終，我們應該將室內裝飾納入規劃，并結合中期的研究成果，制訂出完善的規劃，使之成為整個項目的核心。

4.2一體化任務的設計

為了更好地完成建筑結構的一體化設計，我們需要從基礎的準備開始，包括合適的招標、培訓、考核、評估、考核、獎勵、激勵。為了更好地完成這項任務，我們可以通過小組討論的方式，將6名學生按照不同的表現和特長，將他們按照不同的層次和難度，按照不同的要求，將他們的潛力發揮到極致，以達到最佳的效果。除了降低企業內部的障礙，企業也需要借助整體的運營模式，建立有效的管理結構，促進部門之間的有效溝通與協調，同樣，也需要設置有效的管理制度，如工作時限、會議安排、薪資福利等，每項制度都有具體的負責人，同樣也需要設置有效的獎懲措施，來提升企業的整體運營效率，促進企業的發展。這個課程的核心目標就是讓學員們深入理解并掌握一個有價值的設計理念，并將其應用到實際的項目中。我們將幫助他們在每一個階段都能夠全面地審視這個理念，并將其轉化成一個有價值的作品。通過精心挑選的課程內容，可以吸引學員的思考，培育他們的創造力。選擇課程內容應該結合實際情況，避免過于片面或者主觀。

4.3一體化項目的實施

在實施階段，第一步：教師應該給學生提供一個合理的設計方案，但是這個過程中，尺度的確定可能會比較困難。特別是在初期階段，學生可能會因為一些小事而犯錯，因此，作為教師，我們應該正確地指導他們，幫助他們解決遇到的問題和困難。隨著不斷的挑戰和解決問題的過程，學生們逐漸掌握了更多的尺度概念，并將其運用到環境和空間的設計中。此外，通過斷面的設計和分析，學生們也可以更好地理解和掌握尺度概念。第二步：通過—體化教學，教師可以幫助學生從內部到外部空間進行綜合性的理解和掌握，從而培養出多元的視角，不僅要有全局觀的能力，還要有對內部環境的把控能力，從而形成一種動態的、多樣的視角。第三步：對光線和材質進行深入的研究。在建筑設計的教學中，學生們往往更加關注于建筑的整體外觀，而忽略了內部空間的細節。采用一體化的教學方法可以幫助學生更好地理解內部和外部材料，激發他們的創意，并根據材料和光照條件來提高設計質量。

4.4引導學生進行自我評估與反思

在一體化教學中，教師應當嚴格遵循教學質量標準，以便更好地評估學生在課程學習中的實踐表現。特別是在環境設計任務方面，應當加強邏輯思考能力，以及建立起課程間的互動關系，以此來激發學生的創新思維和思考能力，從而更好地掌握知識。為了提高學習效率和促進溝通交流，我們應該認真總結教學經驗。

4.5一體化教學過程的評價

在評價中主要是針對學生的學習情況進行判斷，評估標準包括：

通過對《建筑設計》課程的教學目標進行評估，我們可以發現（1）學生在課堂上是否能夠有效地運用所學知識（2）是否能夠清晰地表達《建筑設計》的學習目標（3）是否能夠有效地實現《建筑設計》的能力培養目標。在《建筑設計》課程的教學實施評估階段，我們將對教師的授課質量、教學思路的清晰度、學生的學習成果以及課程的重點難點進行全面的評估，以及教學環節的時間安排和任務安排的有效性進行全面的檢查。

5總結與期待

5.1總結

采取一體化的教學模式是新時代技工教員高質量發展的重要教學內容之一，十分符合當前教學模式的需要。此外，通過小組合作學習，學生們還可以更好地培養自己的學習熱情，提高自身的合作技巧。研究表明，在建筑設計課程中，采取一體化的教學模式，不僅可以幫助學生更好地識別斷面的特征，還能增強他們的尺寸意識。最終，九成多的學生都熟練地運行這種模式，這說明這種模式非常具有效果，因此，我們應該積極探索并大力普及，讓更多的人受益。盡管我們的教室里的課業負擔很重，但是我們發現，盡管有些同學很認真地參加各種小組討論，但是他們的課堂秩序并沒有得到很好的維護。導致達不到教師期望的教育水平。因此，老師們需要不斷加強學生紀律教育，以便更好地幫助學生建立有效的課堂氛圍。

5.2期待

通過將學習與實際應用結合起來，我們可以更好地培養學生的專業能力。因此，我們應該重視教學模式的改革，并為學生的全面成長做出貢獻。為了達到這一目標，我們應該努力為學生打造一個更具體、更具挑戰的學習環境，讓他們能夠更好地適應社會的需求。同時，我們也應該不斷改進教學內容，使其能夠更好地滿足社會的需求。通過將專業課堂與職場相結合，我們可以幫助學生在實戰中不斷增強他們的技術水平，并讓他們成為適應當前社會經濟及市場的高素質勞動力。

參考文獻：與知網上搜到的不符

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作者簡介：帥曉燕（1975—??），女，漢族，江蘇南通人，本科，工程師，研究方向：技工教育教學。