精準(zhǔn)教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

王新海 牛軍青

隨著教育理念的豐富和科技進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在不斷探索新的教學(xué)方法和策略，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果。精準(zhǔn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求。生物學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)，涵蓋了生命的起源、結(jié)構(gòu)、功能和演化等豐富的知識(shí)內(nèi)容。初中生物教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣、理解和應(yīng)用能力。

然而，學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知水平使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需求。因此，精準(zhǔn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用變得尤為重要。

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的問(wèn)世，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的新常態(tài)，依托技術(shù)支持的教學(xué)實(shí)踐探索方興未艾。新時(shí)代教育變革背景下的精準(zhǔn)教學(xué)旨在借助教育大數(shù)據(jù)實(shí)施因材施教，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的精準(zhǔn)定位，以此幫助學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

一、精準(zhǔn)教學(xué)在生物教學(xué)中的作用

1.促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

精準(zhǔn)教學(xué)通過(guò)大數(shù)據(jù)收集來(lái)分析學(xué)情，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知水平等因素精選教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情與信心投入學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)為實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)態(tài)的行為表現(xiàn)等創(chuàng)造了可能。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以據(jù)此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，并且量身定制相應(yīng)的改進(jìn)措施，為學(xué)生推薦適合自身最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)材料，為激發(fā)學(xué)生潛能架構(gòu)多元化的進(jìn)階支架，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)，保障學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)效果

通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)，教師可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。教師基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的實(shí)時(shí)反饋，可以反思自己的教學(xué)過(guò)程，既可以針對(duì)學(xué)生需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，又可以為今后完善自己的教學(xué)行為提供參考。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

個(gè)性化的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以及多元化的精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、精準(zhǔn)教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)科要求，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容。在初中生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)分析學(xué)生的先前知識(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣，確定教學(xué)內(nèi)容的難易程度。

同時(shí)，結(jié)合生物學(xué)的核心概念和實(shí)踐應(yīng)用，設(shè)計(jì)具有趣味性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，制定具體、明確的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)定高層次的目標(biāo)，要求他們深入理解和應(yīng)用生物學(xué)的知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)定基礎(chǔ)的目標(biāo)，要求他們掌握生物學(xué)的基本概念和原理。比如在教授《生物圈中的人》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用循序漸進(jìn)的方式，使用多媒體資料和模型，展示人體各系統(tǒng)的組成和功能，由呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等，讓學(xué)生全面了解人體各系統(tǒng)的組成和功能，理解其重要性和相互作用。

2.優(yōu)化完善教學(xué)過(guò)程

針對(duì)不同的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以采用多種教學(xué)方法和策略，以提升教學(xué)的精準(zhǔn)性。如通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、小組合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們對(duì)生物知識(shí)的準(zhǔn)確理解和深入探究。同時(shí)，適時(shí)利用多媒體、實(shí)物模型、互動(dòng)軟件等資源，幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的概念。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。教師還可以通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，幫助他們更好地掌握知識(shí)。

比如，在教授《節(jié)肢動(dòng)物》一課時(shí)，教師使用圖片或視頻展示蜈蚣、蝗蟲(chóng)等節(jié)肢動(dòng)物形態(tài)，并提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：“你認(rèn)為這些動(dòng)物有什么共同的特征？”通過(guò)講解和示范，教師介紹節(jié)肢動(dòng)物的基本特征、分類(lèi)和生活習(xí)性，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同分享各自了解的節(jié)肢動(dòng)物實(shí)例，并歸納總結(jié)它們的共同特征和分類(lèi)特點(diǎn)。

3.科學(xué)導(dǎo)入數(shù)據(jù)分析

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)收集、整理和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、需求和困難，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。教師可以使用學(xué)習(xí)分析工具，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)分析軟件，收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并利用數(shù)據(jù)分析功能，識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略。

比如，在教授《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集不同區(qū)域的生物種類(lèi)、數(shù)量和分布等。通過(guò)數(shù)據(jù)分析工具，看看學(xué)生對(duì)于不同生物與環(huán)境關(guān)系的理解是否存在偏差或誤解。根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，教師針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題和需求，提供個(gè)體化的輔導(dǎo)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析能力和科學(xué)思維，強(qiáng)化其知識(shí)應(yīng)用能力。

總之，精準(zhǔn)教學(xué)是一種有益的教學(xué)模式，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化需求，采用多種教學(xué)策略和手段，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（本文系2022年度河南省教育信息技術(shù)研究課題“‘雙減背景下利用大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行初中精準(zhǔn)教學(xué)的研究”的成果，課題編號(hào)：1452022001）

（責(zé) 編 莫 荻）