“蕩漾文化”背景下鄉土特色項目的價值意蘊及教學樣態

沈冰清 楊小琴

【摘 要】“蕩漾文化”是蘇州市吳江區梅堰實驗小學所在地梅堰獨特的歷史文化，有著獨特的地位和作用。為加深學生對“蕩漾文化”的認識，激發學生保護“蕩漾文化”的意識，增進學生熱愛家鄉的情感，學校著力創建“蕩漾文化”綜合實踐系列課程，積極挖掘學校附近大龍蕩、長漾等獨特資源，引領學生走進“蕩漾”，探究“蕩漾”，多元化、跨學科打造項目特色，構建獨特的文化育人體系。

【關鍵詞】蕩漾文化 綜合實踐課程 跨學科融合

一、教育困境：文化游離，資源流失

（一）教學內容游離鄉土文化

鄉土文化是指我們出生、成長地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、民俗風情、語言文化等。蘇州市吳江區梅堰實驗小學所在地梅堰，西臨東太湖，東枕大運河，頔塘河與太浦河穿境而過。古時因常遭水災之苦，故西晉太守殷康派人障泛濫之水，筑堤岸，圍堰數十里，溉良田萬頃。因堰岸迤邐數里梅花而得名梅堰。宋代著名詩人陸游曾作《過梅堰》，元代詩人戴表元的《梅堰阻雪》，留下“梅花是浪傳”佳句，古韻悠悠。梅堰“蕩漾文化”在歷史的長河中有著獨特的地位和作用。

然而，隨著社會與經濟的發展，城市化進程加快，農村人口陸續涌入城市。隨著小鎮經濟快速發展，私營紡織業企業急速擴張，梅堰周邊鄉村特色逐漸被消磨淡化，具有地方特色的鄉土文化也漸漸淡出人們的視野。根據現狀分析，教師在設計綜合實踐課程內容時，少有會與鄉土文化結合的，缺少對學生自身生活和社會生活的聯系。

（二）教學實施缺少身邊資源

綜合實踐課程具有開放性、實踐性的特征，面向學生的整個生活世界，強調富有個性的學習活動過程。而教學是課程實施的主要途徑，有效開發和利用教學活動資源，不僅能夠改變傳統的接受性學習方式，更能為課堂注入活力，激發學生探究的積極性，從而發展學生的創新能力和實踐能力。

但是，目前教師在開發和利用課程資源方面仍然過于狹隘，多停留于教材包含的主題或班級內的活動，忽略了校內外特色資源的開發與利用，如學校特有的“蕩漾文化科普館”以及周邊多個具有蕩漾特色的新農村風景區等，一直未能得到較為全面的開發。

二、教育增值：特色課程，文化育人

（一）親近“蕩”“漾”

1.走進蕩漾文化科普館

學校的“蕩漾文化科普館”，以梅堰得天獨厚的地理優勢為依托，多方面展現周圍大小蕩、漾的自然景觀、人文歷史及發展現狀。通過劃分文字展板區、模型展臺區、互動體驗區，介紹了許多與水有關的科學知識。依托此教學基地，學生能夠走進“蕩”“漾”，了解歷史，明晰“蕩”“漾”在家鄉歷史長河中的獨特地位及作用；了解現狀，感知“蕩”“漾”在美麗鄉村建設中的獨特地位和作用，培養保護“蕩漾文化”的意識，激發建設美麗鄉村的熱情，增進熱愛家鄉的情感。

2.趣談梅堰“蕩”與“漾”

大龍蕩、黃天蕩、長蕩、桃花漾、長漾、麻漾……這些都是梅堰人耳熟能詳的地名，每一處背后的歷史及特色都值得挖掘。以此為背景，學校設計開發一系列“趣談蕩漾”活動，用講一講、拍一拍、比一比的方式，讓學生了解“蕩”“漾”，走近“蕩”“漾”，激發學生熱情，為活動課程做準備。

（二）探究“蕩”“漾”

1.大龍蕩“水八仙”種植研究

大龍蕩內擁有3500畝天然內陸水域，32000平方米綠地，這樣一個人與自然和諧共生的“新魚米之鄉”就坐落在學校周圍。在課程開發階段，學校充分利用風景區資源，深入探究其水域特點、水質狀況，以江南地區特有的“水八仙”為觀察對象，讓學生以小組合作的方式觀察記錄風景區內“水八仙”種植區域分布、生長情況等。

根據時令，在校園的耕樂園和水文化館中陸續移植“水八仙”。任務一：收集資料、繪制卡片，初步感受“水八仙”價值。任務二：制作美食、品嘗美食，進一步感受“水八仙”價值。任務三：對比校內外種植區域，感受種植區域變化。任務四：取樣兩地水源，探水質變化，逐步分析原因，形成保護水源意識。

2.長漾里稻米文化研究

長漾里東臨雪落漾，北靠長漾，內擁葫蘆蕩，是一個極具江南水鄉特色的農業示范區，生態優勢明顯。其中，獨有的“米約中心”涵蓋了從水稻育苗、栽種、管理、收割的全過程。因此，學校開發部分研究課程，聚焦于水稻種植，帶領學生深入了解水稻生長環境、影響因素以及長漾里水稻種植改進過程等，探究長漾里大米的高品質與“漾”水文化之間的關系，讓學生在體驗中感受“漾”文化的魅力。

以“村上研學之旅”這一活動為例，學生事先在組內分工，如部分負責記錄摘抄、部分負責采訪提問、部分負責拍照留存，帶著任務來到長漾里觀察走訪。學生深入稻田，觸摸感受水稻的樣子，觀察記錄稻田種植規模和排水系統，通過采訪工作人員了解鴨子在長漾里稻田中的獨特作用，并且插牌實踐基地，增強學生在活動中的主人翁意識。

（三）保護“蕩”“漾”

1.科技護水創意課程

為讓學生進一步感悟愛護家鄉“蕩”“漾”的重要性，推動師生保護“蕩”“漾”獨特濕地資源，呵護家鄉藍天碧水環境，學校打造梅堰古蕩漾文化項目特色，創新美麗鄉村建設，構建獨特的文化育人體系。學校圍繞“三個一”設計護水創意課程：

一個趣味生態瓶。學生收集水草、浮萍、沙石、螺螄、小魚蝦等材料，模擬“蕩”“漾”生態系統設計自己的生態瓶，觀察記錄生態瓶在一段時間內的變化，記錄自己的調整方式，探究影響因素，最后以小組合作的形式形成總結報告。

一節污水凈化課。學生利用課堂陣地，學習污水凈化相關知識，動手嘗試，小組比拼，在良好的課堂氛圍中學習污水凈化技能。

一次污水凈化之旅。學生走出學校，走進上市企業盛虹集團和鎮生活污水處理廠，了解城市生活污水是如何經過凈化處理后以“嶄新的面貌”回到人們身邊，供人們生產生活循環使用的。學生在活動中感受科技力量，豐富水利知識。

2.童心描繪創意課程

學生走進大龍蕩和長漾里的四季，感受“蕩”“漾”的休閑、娛樂時光，感悟其在美麗鄉村建設中的重要作用，設計系列童心描繪創意課程。

“小導游介紹風光”“小廚師一展廚藝”“小歌手歌唱家鄉”“小畫家描繪水鄉”“我讓‘蕩‘漾展魅力”等，學生通過介紹家鄉“蕩”“漾”特色人文風景、烹飪“水八仙”等特色美食、創意編寫“蕩”“漾”歌謠、漫畫海報宣傳美麗家鄉等形式，將前期學到的知識技能落實到實踐中，深化綜合實踐課程研究主旨。

三、教學突圍：活動引領，評價護航

（一）學科整合性活動

1.科學教材統整

學校發揮科技特色優勢，整合科學教材中關于“水”的課程內容，幫助學生進行探究活動。例如，在設計制作生態瓶時，學生綜合運用低年級學到的“觀察比較”、中年級教材中“植物的生長”、高年級教材中“水的作用”“生物的多樣性”等知識，完成生態瓶的觀察記錄與改進。科學教材與教學的統整有助于綜合實踐課程的系統化構建。

2.跨學科融合

以創編《家鄉的“蕩”“漾”文化》一書為任務驅動，按照“歷史文化”“蕩漾圖景”“二創集錦”三大主題安排內容，串聯多門學科知識，多方面提升學生素養。如有與語文學科融合的創編“蕩”“漾”詩歌、描繪“蕩”“漾”歷史，與美術學科融合的“我眼中的‘蕩與‘漾”“我心中的‘蕩與‘漾”“護水三十六計（漫畫篇）”，與勞技課程融合的“制作水八仙美食”等。跨學科學習，讓學生在探究與實踐中自我成長。

（二）系列主題活動

1.“蕩”“漾”我知道——調查研究活動

以梅堰當地的特色“蕩”“漾”為切入口，以“是什么”“為什么”“什么樣”等問題啟發學生選取感興趣的“蕩”和“漾”，利用表格記錄其名字的來歷、與其他流域的關系、分布區域歷史變遷、周圍特色風光等，形成小組研究成果。最后班級開展“蕩漾故事匯”“蕩漾攝影展”“蕩漾知識賽”等活動，逐步加深學生對于“蕩”“漾”文化的認知。

2.腳步來丈量——尋訪探究活動

以大龍蕩和長漾里為尋訪主陣地，帶領學生走進“蕩”“漾”生態環境，感受“蕩”“漾”水文化對新農村建設的重要作用。學生通過實地參與“水八仙”對比種植與稻米文化研究過程，在對比中觀察水質對農作物生長的影響，在實踐中發現“蕩”“漾”文化對沿岸居民生活的影響。同時以“生態平衡”為主題，校內組織生態瓶設計探究活動，校外帶領學生走進盛虹集團和鎮污水處理廠，雙線并進，讓學生直觀感受保護“蕩”和“漾”的重要性。

（三）評價性活動

1.生生互評：“水滴”爭章

創新設計“水滴”獎章，以“滴水成河，團結互助”為寓意，并按一定數量分發到學生手中。例如，小組代表發言后、同學作品展示后、研究資料分享時都可以相互評價，要求做到評價有序、評價有理、評價有度，單次發放不得超過三枚獎章。最終根據獎章數量每班評出“知水、愛水、護水”好少年。利用“水滴”爭章，旨在通過生生互評激發學生探究“蕩漾文化”的興趣。

2.教師主評：五色“梅花”

學校將五色“梅花”——紅色品行卡、黃色陽光卡、綠色勤學卡、藍色創新卡、紫色藝術卡，按一定數量比例下發到每位教師手中，學生憑借在“古河蕩文化”課程中的表現，從教師手中獲取各類梅花卡。例如，合作學習時互幫互助的學生可以得到品行卡，積極主動參與活動的學生可以得到陽光卡，展示成果時表現突出的學生可以得到勤學卡，能提供創意想法的學生可以得到創新卡等。五色“梅花”卡，豐富了評價標準，讓每個學生及時得到來自各學科教師的階段性評價，大大激發了學生參與“蕩漾文化”研究的積極性。

四、教學效應：多彩課程，累累碩果

（一）形成“蕩漾文化”課程

在探索與體驗的實踐過程中，學校充分發掘與利用校內校外富有特色的水資源，貼近生活、貼近學生，形成了多個生動、科普的校本課程。例如，大龍蕩“水八仙”種植主題研究課程、長漾里稻米文化主題研究課程；趣味盎然的“一個趣味生態瓶、一節污水凈化課、一次污水凈化之旅”的“三個一”科技護水趣味課程；“小導游介紹風光”“小廚師一展廚藝”“小歌手歌唱家鄉”“小畫家描繪水鄉”等童心描繪創意課程等。這些校本課程的構建，豐富了學校綜合實踐活動的課程體系。

（二）收獲“蕩漾文化”系列成果

學校先后獲得江蘇省科技教育先進學校、江蘇省健康單位金牌學校、江蘇省第32屆金鑰匙科技競賽青少年科技教育先進學校、蘇州市義務教育學校管理標準特色學校、蘇州市節水型學校、蘇州市科學教育綜合示范學校等榮譽。這些榮譽都是對學校全體師生的莫大肯定。