應用型本科“校企一體、產教融合”育人體系的思考

基金項目：茅臺學院一流本科專業（食品質量與安全專業）建設點（項目編號：MYYLZY003）。

作者簡介：張豐（1986—），男，博士，茅臺學院副教授（校聘），研究方向為食品微生物；袁安萍（1986—），女，學士，茅臺學院助教，研究方向為教學實踐；劉秋（1994—），男，碩士，茅臺學院講師，研究方向為教學實踐。

摘" 要：應用型本科“校企一體、產教融合”育人體系的構建是適應新時代產業發展需求和培養應用型人才的重要舉措。文章圍繞政策支持、產教融合課程建設、實踐探索和問題解決三個方面，對應用型本科“校企一體、產教融合”育人體系的構建進行思考。基于此，在構建應用型本科“校企一體、產教融合”育人體系的過程中，文章認為，政策支持是重要保障，產教融合課程是基礎，實踐探索是關鍵路徑，問題解決是重要環節，并提出了進一步完善應用型本科“校企一體、產教融合”育人體系的建議，以供參考。

關鍵詞：應用型本科；校企一體；產教融合；育人體系

中圖分類號：G640" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）13-0034-04

隨著社會經濟的快速發展和科技創新的不斷推進，我國高等教育的角色和使命也面臨著新的挑戰和需求。傳統的本科教育模式已經無法滿足社會和企業對人才的多元化需求。因此，探索一種新的本科“校企一體、產教融合”的育人體系成為迫切的任務。在政策支持方面，我國政府高度重視校企合作和產教融合的發展，將其作為高等教育改革的重要方向和目標。2018年，教育部等六部門關于印發《職業學校校企合作促進辦法》的通知（教職成〔2018〕1號），提出了一系列支持措施和政策，鼓勵高校與企業共同參與人才培養，推動校企合作的深度發展。隨后，各地紛紛出臺相應的政策文件和實施細則，為校企合作提供了更加有力的政策支持。

在實踐探索方面，各地高校積極探索校企合作和產教融合的新模式和新機制。然而，應用型本科“校企一體、產教融合”的育人體系在實踐中面臨一些問題和挑戰。首先，高校與企業之間的合作機制和模式尚不夠成熟，缺乏長期穩定的合作關系；其次，高校教師的教學能力和企業導師的培養能力存在差距，影響了育人體系的實施效果；最后，學生在實踐環節中的參與度和質量也需要進一步提高。因此，如何解決這些問題，進一步完善應用型本科“校企一體、產教融合”的育人體系，是亟須研究和探索的課題。

文章旨在研究和探討如何構建一種應用型本科“校企一體、產教融合”的育人體系，以滿足社會對高素質應用型人才的需求。該育人體系的主要特點是將高校與企業實現深度融合，通過校企合作共同培養具有實際應用能力的人才。本研究將從政策支持、產教融合課程建設、實踐探索和問題解決等方面進行研究，旨在為構建應用型本科“校企一體、產教融合”的育人體系提供理論和實踐上的參考。［1］

一、政策支持是構建應用型本科“校企一體、產教融合” 育人體系的重要保障

傳統應試教育模式已經不能滿足社會對高素質應用型人才的需求，越來越多的社會訴求開始呼吁構建應用型本科教育體系。政策支持作為構建這一體系的重要保障，具有重要的推動作用，可以為應用型本科教育提供制度保障。制度是推動教育改革發展的重要保障，只有建立科學合理的制度機制，才能夠確保教育改革的順利進行。政策支持可以通過出臺一系列的法律法規、政策文件，明確應用型本科教育的目標定位、發展思路和實施路徑，為教育機構提供明確的辦學方向和政策指導，促進其在教育教學、人才培養、科學研究等方面的創新與發展。同時，政策支持還可以對應用型本科教育進行評估和監管，確保其質量和效果符合社會期望，為學生提供優質的教育資源和培養環境。

政策支持可以為校企合作提供良好的環境和機制。校企合作是應用型本科教育的重要特點和核心要素。學校通過與企業合作，可以使學生更深入地接觸實際工作環境，了解行業需求，提高實踐能力和就業競爭力。政策支持可以通過提供稅收優惠、資金扶持、土地政策等方面的支持，為校企合作提供良好的環境和機制。例如，地方政府可以出臺鼓勵企業與高校合作的政策，為企業提供相應的支持和激勵條件，鼓勵其參與到教育教學中來。同時，地方政府可以為學校和企業之間的合作提供必要的中介服務，促進雙方的交流與合作，加強資源共享和互補，提高教育教學的質量和效果。

政策支持可以為產教融合提供必要的條件和保障。產教融合是應用型本科教育的重要特點之一，其目的是將學校教育與實際生產相結合，培養出適應社會需求的高素質應用型人才。政策支持通過為產教融合提供必要的條件和保障，推動學校與企業之間的合作和交流。例如，政府可以出臺相關政策，鼓勵企業為學校提供實習崗位、實踐機會和項目研發等，增加學生實際操作的平臺和機會。

同時，地方政府還可以為學校和企業之間的合作提供相應的資金扶持和技術支持，推動雙方在教育教學、科學研究、人才培養等方面的深度融合，提高人才培養的針對性和實效性。政策支持是構建應用型本科“校企一體、產教融合”育人體系的重要保障。政策支持可以為應用型本科教育提供制度保障，為校企合作提供良好的環境和機制，為產教融合提供必要的條件和保障。只有堅持政策支持，才能夠有效推動高等教育的改革與發展，培養出更多適應新時代社會需求的高素質應用型人才。因此，政府應該加大對應用型本科教育的政策支持力度，為其發展提供更加堅實的保障。［2］

二、產教融合課程建設是應用型本科“校企一體、產教融合”育人體系的基礎

“校企一體、產教融合”育人體系的構建是實現高校人才培養目標的重要途徑。產教融合課程建設作為這一育人體系的基礎，具有非常重要的作用。首先，產教融合課程建設能夠提高學生的實踐能力。傳統的理論教學往往偏重于知識傳授，學生在接受知識的過程中缺乏實踐的機會。而產教融合課程則通過與企業的合作，將學生帶入真實的工作環境，讓他們親身參與實踐活動。學生在實踐中能夠學到更多的實際技能和經驗，以培養解決實際問題的能力。這種實踐能力的培養對于應用型本科人才來說至關重要，他們將來需要在工作中能夠快速適應并解決各種實際問題。

其次，產教融合課程建設有助于培養學生的創新精神和創業能力。在產教融合課程中，學生與企業合作解決實際問題，面對的往往是未知的挑戰和需求。這種情境激發了學生的創新思維和創業意識。他們需要不斷思考并提出創新性解決方案，發現市場機遇并將其轉化為實際項目。通過這樣的實踐，學生能夠鍛煉自己的創新能力，培養敢于嘗試、勇于創新的精神。這對于培養應對未來社會和市場變化的能力至關重要。

再次，產教融合課程建設有助于提高學生的就業競爭力。隨著社會競爭的激烈化，僅僅擁有理論知識已經不再適應當今社會需求，企業更加關注應聘者的實際能力和實踐經驗。通過與企業的合作，產教融合課程能夠將學生的學習與實際工作緊密結合起來，讓學生在實踐中獲得豐富的工作經驗。同時，學生在實踐中能夠建立起與企業的聯系和社會資源，擴大自己的人脈和就業機會。這樣的實踐經驗和人脈資源對于學生的就業競爭力有著積極的影響。

最后，產教融合課程建設能夠促進高校與企業的深度合作。高校與企業之間的合作是構建“校企一體、產教融合”育人體系的基礎。通過產教融合課程的建設，高校能夠了解企業的實際需求和行業發展趨勢，根據這些信息及時調整課程內容和教學方法。同時，企業能夠參與到課程建設中，提供實踐平臺和資源支持，為學生的實踐活動提供指導和支持。這種合作模式能夠促進高校與企業的深度合作，實現優勢互補，共同培養出更多高素質的應用型本科人才。產教融合課程建設在應用型本科“校企一體、產教融合”育人體系中扮演著重要的角色。通過提高學生的實踐能力、培養學生創新精神和創業能力和學生就業競爭力，為培養高素質的應用型本科人才奠定了堅實的基礎。高校應該重視產教融合課程建設，加強與企業的合作，調整課程設置，為學生提供更加貼近實際工作的學習機會和實踐經驗，為培養更多的應用型本科人才做出貢獻。［3］

三、實踐探索是推動應用型本科“校企一體、產教融合”育人體系建設的關鍵路徑

首先，教育模式創新是推動應用型本科“校企一體、產教融合”育人體系建設的重要路徑。傳統的教育模式主要以課堂教學為主，缺乏實踐和實際應用的環節。應用型本科教育需要更加注重實踐能力的培養，因此需要創新教育模式，將實踐教學納入課程體系，使學生在實踐中學習、實踐中成長。通過實踐探索，學生能夠更好地理解和應用所學知識，增強解決實際問題的能力，培養創新精神和團隊合作意識。其次，實習實訓平臺建設是推動應用型本科“校企一體、產教融合”育人體系建設的重要路徑。實習實訓是學生將所學理論知識應用于實際工作中的重要環節，是培養學生實踐能力和職業素養的有效手段。通過建立起高質量的實習實訓平臺，為學生提供實踐學習和與企業合作的機會，讓他們能夠參與真實項目、接觸真實問題，并通過實踐解決問題，這將大大提升學生的實踐能力和就業競爭力。最后，師資隊伍培養是推動應用型本科“校企一體、產教融合”育人體系建設的重要路徑。教師是育人工作的主體，他們的素質和能力直接關系到教育質量和育人效果。因此，培養教師要注重理論與實踐相結合，不僅要有扎實的學術基礎，還要有豐富的實踐經驗。

基于此，實踐探索是推動應用型本科“校企一體、產教融合”育人體系建設的關鍵路徑。通過教育模式創新、實習實訓平臺建設和師資隊伍培養三個方面的努力，能夠建立起校企合作、產教融合的育人模式，培養更多適應社會需求的高素質應用型人才，為社會經濟發展和科技創新提供有力支持。實踐探索是一條充滿挑戰和機遇的道路，只有不斷努力和創新，才能取得更大的成果，推動教育事業的發展。［4］

四、問題解決是完善應用型本科“校企一體、產教融合”育人體系的必須環節

目前存在產學研合作不緊密、學生實踐機會不足等問題，制約了學生解決問題能力的培養。因此，需要加強產學研合作，提供更多的學生實踐機會，以完善應用型本科“校企一體、產教融合”育人體系。首先，產學研合作不緊密是制約問題解決能力培養的重要問題。目前，學校與企業之間的合作仍然存在一定的隔閡和脫節。學校和企業在課程設置、教學內容、教學方法等方面缺乏有效的溝通和協調，導致學生在學校學到的知識與企業實際需求之間存在較大的差距。這使得學生在實際問題解決中遇到困難，無法應對復雜的實際情況。因此，需要加強學校與企業之間的溝通與合作，建立起緊密的產學研合作關系，將企業需求納入課程設置和教學內容，使學生能夠更好地掌握和應用所學知識。

其次，學生實踐機會不足也是制約問題解決能力培養的重要問題。傳統的教育模式注重理論知識的傳授，忽視了學生實踐能力的培養。學生在學校中大部分時間都是在課堂上聽講，缺少實踐鍛煉的機會。然而，只有通過實際問題的探索和解決，學生才能真正理解和應用所學的知識。因此，需要提供更多的學生實踐機會，讓學生參與到實際項目中，與企業員工一同解決實際問題。通過實踐中的問題探索，學生能夠更好地鍛煉自己的思維能力和創新能力，提高問題解決的能力。

最后，學校教師的能力和素質也是影響問題解決能力培養的重要因素。教師是育人過程中的重要角色，他們應擔負起學生解決問題能力的培養者和引導者的角色。然而，目前一些教師在教學中注重理論知識的灌輸，缺乏對實際問題解決能力的引導和培養。教師需要具備扎實的專業知識和豐富的實踐經驗，能夠引導學生分析問題、尋找解決方案，并提供必要的指導和支持。同時，教師應積極參與到與企業的合作中，了解企業的問題和需求，從而為學生提供更準確的指導和支持。此外，學生自身的意識和能力也是影響問題解決能力培養的重要因素。學生需要具備積極主動的學習態度和問題解決的意識，教師應鼓勵學生主動參與到實踐中，積極尋找解決問題的方案。同時，學生需要具備扎實的專業知識和技能，才能在實踐中更好地應對問題。因此，學校應該通過課程設置和教學方法的改革，提高學生的實踐能力和問題解決能力培養。［5］

五、建議與結論

應用型本科“校企一體、產教融合”育人體系的構建是適應新時代產業發展需求和培養應用型人才的重要舉措。在政策支持、產教融合課程建設、實踐探索和存在問題解決等四個方面，文章提出以下建議和結論：一是在政策支持方面，地方政府應出臺一系列的政策，鼓勵高校與企業合作，支持產教融合的課程和實踐探索。［6］政策可以包括財政資金支持、稅收優惠政策、人才培養計劃等方面的支持。地方政府還應加大對高校與企業合作的監管力度，確保合作的質量和效果。通過政策的支持，可以促進高校與企業的合作，加強產教融合育人體系的建設和發展。二是在產教融合課程建設方面，高校需要根據所屬行業的需求，開設與企業合作的課程。這些課程應以實踐為主導，注重培養學生的實際操作能力和解決問題的能力。課程的設置應緊密結合企業的實際需求，并采用項目驅動的教學模式，注重培養學生的團隊合作和創新精神。高校還應重視產教融合課程的評估與改進，及時調整課程內容和教學方法，確保其與企業的需求保持一致。三是在實踐探索方面，高校應積極組織學生參與實踐活動，與企業合作開展科研項目、實習實訓、創新創業等活動。通過實踐探索，學生可以將所學的理論知識應用于實際問題中，培養解決實際問題的能力。同時，實踐活動可以增強學生與企業的聯系，為學生的就業提供更多幫助。高校也應加強與企業的合作，開展更多的實踐探索活動，為學生提供更多的實踐機會。四是在問題解決方面，高校也應為學生提供相應的支持和指導，幫助他們解決在實踐探索過程中遇到的各種問題。與此同時，高校也應與企業保持密切的聯系，了解企業的需求和問題，為企業解決問題提供支持和幫助。高校應建立起完善的問題解決機制，為學生和企業提供及時的服務和支持，促進問題的及時解決和合作的順利進行。總之，應用型本科“校企一體、產教融合”育人體系的構建是培養應用型本科人才的重要途徑。在政策支持、產教融合課程建設、實踐探索和存在問題解決等四個方面，需要加強研究，并通過地方政府、高校和企業的共同努力，促進這一體系的建設和發展。只有這樣，才能培養出更多具有創新能力和實踐能力的應用型本科高素質人才，為國家的發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

［1］ 郭永奇. 地方應用型本科高校產教融合協同育人模式研究［J］. 河南教育（高校版），2022（09）：48-50.

［2］ 徐玉國，王海峰，韓兆君. 基于校企一體的應用型本科高校雙師型教師隊伍建設研究［J］. 才智，2023（06）：132-135.

［3］ 牟延林. 普通本科高校轉型進程中課程改革的思考［J］. 中國高教研究，2014（09）：84-91.

［4］ 張艷，楊忠，司海飛. 應用型本科產教融合、協同育人模式的探索——以金陵科技學院自動化專業為例［J］. 現代職業教育，2017（30）：137.

［5］ 王剛. 應用型本科院校產教融合發展的挑戰及應對策略［J］. 安徽科技學院學報，2020，34（01）：116-120.

［6］ 張麗娟，葛運旺，王新武. 深化產教融合的本科人才培養研究與實踐［J］. 實驗技術與管理，2020，37（07）：169-172.

（責任編輯：羅欣）