新時代提升林業工程學科研究生創新能力的思考

基金項目：2019年中央高校基本科研業務費專項資助項目“‘雙一流’建設背景下林業工程學科研究生創新能力培養研究”（項目編號：2572019BB08）；2020年黑龍江省高等教育教學改革項目“基于多學科交叉融合發展的‘雙一流’高校人才培養研究”（項目編號：SJGY20200019）。

作者簡介：袁夢迪（1993—），女，碩士，東北林業大學材料科學與工程學院研究生教育管理秘書，研究方向為研究生教育管理與培養；許民（1963—），女，博士，東北林業大學材料科學與工程學院教授，研究方向為木材科學與技術學科的教學科研和研究生的教育培養管理。

摘" 要：進入新時代以來，我國研究生教育從快速發展轉為高質量發展，提升研究生創新能力、培養拔尖創新人才是研究生高質量發展的必經之路，更是我國從研究生教育大國邁向研究生教育強國的必然要求。文章以林業工程學科研究生為研究對象，分析提升研究生創新能力的必要性和影響因素，提出了構建新型教學模式、建設“本碩博”一體化培養體系、搭建學術交流平臺等對策，旨在為林業工程學科拔尖人才的培養提供參考。

關鍵詞：創新能力；林業工程；研究生

中圖分類號：G643" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）13-0133-04

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”［1］面臨新一輪科技革命迅速興起的世界形勢，我國亟須培養出一批理論扎實、思想先進的創新型復合人才。新時代背景下，促進研究生教育高質量快速發展，是國家發展、社會進步的必然選擇。本文以東北林業大學林業工程學科為例，在新時代發展背景下，針對目前學科研究生培養目標，分析研究生創新能力的影響因素和制約因素，提出了構建新型教學模式、建設“本碩博”一體化培養體系、搭建學術交流平臺、完善產學研合作機制等對策，對提升研究生創新能力、學科內涵式發展具有一定的參考意義。

一、林業工程學科研究生創新能力的內涵與影響因素

（一）林業工程學科研究生創新能力的內涵

關于研究生創新能力的概念，很多學者開展了相關研究。葉海智認為研究生的創新能力是研究生利用積累的知識和經驗，經過科學性的思維加工以及再造，而能夠做出新發現、提出新觀點、創造新事物、解決新問題的能力，是智力因素與非智力因素的綜合體現。［2］陳新忠等認為，研究生創新能力是指研究生綜合運用知識和內外部條件，在科學研究上創造性地認識問題、分析問題、提出問題和解決問題的能力。［3］在總結前人研究的基礎上，本研究將林業工程學科研究生的創新能力總結為能夠綜合運用已學習的林業知識，經過個體思考，在課程學習、科研實驗、企業生產等過程中提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）林業工程學科研究生培養目標

林業工程學科主要培養從事森林資源定向培育與收獲，可持續高效利用林產品與衍生制品的開發、設計，先進加工方法（物理加工、化學加工、生物加工）及相關支撐（技術）等理論與技術研究的多元化、創新型林業工程技術人才。2018年以來，學科培養碩博畢業生近400人，為我國林業行業發展提供了不可或缺的人才支撐。

（三）林業工程學科研究生創新能力的影響因素

以林業工程學科碩士研究生為調查樣本，對研究生創新能力影響因素進行實證分析。結果表明，創新意識、創新成果、創新環境、創新交流均對林業工程學科研究生創新能力產生正向影響。［4］其中，創新意識對研究生創新能力的影響程度最大。說明研究生自身的想象能力、專業能力、自學能力和綜合素質等是創新能力的決定性影響因素。創新成果、創新環境、創新交流也均對創新能力產生顯著正向影響，學科點可通過組織學生參加課題、參加學術交流會議以及營造良好的學術氛圍等提升學生創新能力。

二、林業學科研究生創新能力提升的必要性

（一）建設社會主義現代化強國的必然要求

近年來，木本油料、林下經濟、花卉、生態旅游等新興產業的興起，林業為推進國民經濟發展、促進鄉村振興和生態文明作出了重要貢獻。實現國民經濟發展、行業進步離不開林業創新人才的支撐，林業工程學科研究生創新人才培養直接關系到強國建設進程，是建設社會主義現代化強國的有力支撐。

（二）新時代研究生教育改革發展的必然要求

進入新時代以來，各行各業迅速發展，國家對于高精尖創新人才的需求更為迫切，加快提升林業工程學科研究生創新能力、辦好人民滿意的教育、建設研究生教育強國，是實現新時代研究生教育改革發展目標的必然要求。

三、林業工程學科研究生創新能力發展的制約因素

（一）研究生生源質量有待提升

近年來，我國研究生整體招生規模逐漸壯大，據國家統計局數據顯示，2023年全國研究生錄取130.2萬人，其中博士錄取14.5萬人，碩士錄取115.7萬人，整體規模較2019年增長42%。林業工程學科2023年研究生招生156人，其中博士68人，碩士88人，整體規模較2019年增長39%。數據顯示，學科研究生招生人數整體增長速度與全國研究生招生人數增長速度一致。2023年后，預測研究生人數將趨于穩定，呈現緩慢增長趨勢。研究生生源由推免生、一志愿考生和調劑考生組成，原則上，推免生中優秀生源比例最高。［5］然而，自國家推免政策改革后，推免生在申請院校時，均會“向上”傾斜，這導致學科校內優質生源嚴重流失，本校學生繼續留校深造意愿不強，學科在研究生招生過程中又難以吸引其他同等水平或更高水平院校的優質推免生源，只能依靠一志愿和調劑錄取完成招生計劃。受限于學校地理位置、東北地區經濟發展、招生政策等因素，一志愿考生報考率增長緩慢，部分招生計劃需要依靠調劑完成。調劑錄取考生中雖然存在部分優質生源，但是生源黏性不足，不具有長期穩定性。優質生源是提高研究生培養質量和創新能力的重要前提，如何提高生源質量是學科亟須解決的難題。

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圖1" 2019 —2023年林業工程學科研究生招生人數趨勢圖

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圖2" 2019 —2023年全國研究生招生人數趨勢圖

*數據來源：國民經濟和社會發展統計公報

（二）研究生教學育人機制有待完善

研究生的培養目標與本科生有著本質上的區別，本科生階段注重“教”，其目標為培養應用型、實踐型人才，研究生階段注重“學”“研”，其目標為培養具備自主學習能力和創新能力的科研人才。目前，研究生教學還存在一些普遍問題，課程設置難易區分度不明晰，偏離社會實際需求；授課方式有待優化，本科階段的培養模式，使學生習慣于灌輸式教育，缺乏自主探索的能力，研究生課程教學應注重培養學生的發散性、創新性思維，但部分課程仍舊采用“教師講學生聽”的傳統教學方式。林業工程學科下設的二級學科主要分布在四個學院，各二級學科自行制訂培養方案，課程內容不能深入鏈接，未能體現林業工程學科特色，不利于創新人才培養。

（三）創新平臺建設有待加強

創新實踐是在傳統思維的基礎上運用各種技法進行創新，從而達到創新能力提升及創新成果轉化的過程。［6］研究生創新不僅指研究新事物、新理論的思維創新能力，還包括創新實踐能力，即將創新理論、創新成果轉化和應用的能力。2016年1月，媒體報道，我國科技成果轉化率不足30%，先進國家這一指標為60%至70%。［7］提升研究生實踐創新能力是人才培養的需要，也是提升國家綜合國力的需要。研究生校外實踐創新基地、學科競賽等平臺是提升學生實踐創新能力的重要載體。近年來，學科在創新平臺建設方面加大了經費投入，連續5年設立林業工程學科自主創新項目，建立多個校外實踐基地，應用效果顯著。但是迫于科研經費投入有限，部分學生很難真正參與到科研項目研究中。如何在有限的經費支持下，擴大學科創新平臺惠及面，是目前面臨的實際難題。

四、林業工程學科研究生創新能力提升策略

（一）拓寬研究生招生渠道，構建本研一體化培養模式

提升研究生創新能力，首先要提升生源質量，從根本上提升研究生的創新意識。通過擴大研究生招生宣傳面，探索具有吸引力的研究生招生宣傳方式，吸納優質生源報考。以“互聯網+”為切入口，加強學院微信公眾號的內容管理與建設，對招生專業、導師介紹、培養特色、科研實力、獎助政策、就業前景等學生關心的內容進行全面介紹，方便考生準確掌握相關研招信息。積極探索研招網站、直播平臺等各類渠道，與360教育在線合作定期開展在線招生宣講，擴大招生宣傳覆蓋面。成立學生研招校外宣傳小組，組織小組成員赴母校開展宣傳活動，構建“一人一校”的信息反饋體系。充分利用校內資源，繼續完善學院、學科、專業的三級聯動機制，充分利用“學科開放日”活動進行對內宣傳，將學科文化自信融入日常教育中，厚植學科情懷，確保本校優質生源的留培比例。構建“本碩博”一體化培養模式，從課程、實驗、指導等方面全面打通，已獲得推免資格的本科生可在大四時提前選修研究生課程，已修完碩士階段課程并有意申請在本學科繼續攻讀博士的碩士，可提前選修博士課程，所修學分均計入相應碩士、博士研究生培養階段。對于優秀碩士，在碩士階段以博士培養目標定向培養，實施“1+4”或“2+4”碩博貫通培養模式，打造碩博一體化培養體系。

（二）構建新型教學模式，完善研究生課程體系

隨著“互聯網+”“人工智能”等國家重大戰略的實施，國家對研究生教育、研究生的綜合能力提出了更高要求。在工科人才培養上，應促進林業工程學科與“人工智能”和“互聯網+”等方向交叉融合，培養產業創新型與復合型拔尖創新人才。

構建以學科交叉為目標的新型教學體系，制訂一級學科研究生培養方案，增設人工智能、雙碳戰略、信息化等方向的學科交叉型課程，教師跨學科授課、學生跨學科選課，實現學科方向交叉融合培養。探索研究生案例教學，培養學生團隊合作、頭腦風暴、自我思考的能力。完善在線專業課程體系建設，充分利用互聯網技術平臺，發揮林業工程一流學科優勢，以人工智能作為交叉學科發展突破口，建設一批校級、省級和國家級精品示范課程，建設課程思政教學研究示范中心，打造一批課程思政示范課和教學示范團隊。繼續加強研究教育教學成果改革，評選優秀研究生教育教學成果，探索人才培養新模式。

（三）營造濃厚學術氛圍，搭建多層次研究生學術交流平臺

營造良好的學術氛圍和環境，定期開展實驗室開放日活動，以學科服務生態文明、雙碳目標等為內涵開展科普宣傳活動，引導廣大學生勤奮修德，樹立知林興林的人生目標，形成優良學風。加強實踐創新能力培養，堅持科教融合、產教融合，調動學生參與各類學科競賽的積極性，突出科研創新獎勵，持續推進林業工程學科研究生科研創新項目獎勵機制，對于直博、碩博連讀的研究生給予優先資助。

對于學術成果優異的項目，給予持續的經費支持，為產出高水平研究成果提供保障。鼓勵學生參與國內外學術會議、赴外參加短期學術交流，參加學術會議納入學生培養環節考核指標，同時納入導師考核；與行業內林業院校合作舉辦學術沙龍、碩博研究生學術論壇等活動，鼓勵導師利用科研項目等資源搭建學術交流平臺，激發研究生參與科研創新的積極性。

（四）加快產學研合作教育實施進度，完善產學研合作機制

實踐創新能力是創新型人才培養的關鍵，傳統培養模式重理論而輕實踐，嚴重制約研究生創新實踐能力的提升。隨著國家的發展，企業需要應用型林業工程創新人才，具體指既具有系統的林業基本理論和專業知識，又能熟練運用現代林業技術，適應現代林業發展需要的高層次、應用型、復合型林業專門人才。［8］堅持產學研合作，是提升研究生創新能力的必然之路。面向國家重大戰略和行業發展需求，以校企合作為牽引，推動研究生培養機制改革，建設一批高水平研究生聯合培養基地，為研究生參與實踐提供平臺。完善行業導師制度，吸納優秀企業人才進入行業導師隊伍，以聯合科技攻關項目為紐帶培養研究生，為研究生在基地的培養提供人力和資金支持。鼓勵企業參與人才培養全過程，以企業需求為導向，聘請行業導師共同制訂培養方案，參加開題、畢業答辯等環節，在不影響企業正常生產的條件下，在企業實地開展以上教學環節，推動校企合作在應用型創新人才上實現真正的共贏。

五、結語

提升研究生創新能力是建設社會主義強國和新時代研究生教育改革發展的必然要求，本文通過對影響林業工程學科研究生創新能力的因素進行分析，提出了探索招生宣傳新模式、構建新型教學方式、搭建學術交流平臺、完善產學研合作機制等建議，旨在為學科今后人才培養提供一定參考。

參考文獻：

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［3］ 陳新忠，李忠云，胡瑞. 研究生創新能力評價的三個基本問題［J］. 學位與研究生教育，2010（01）：10-13.

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［5］ 楊漢國，施亞，陳琳，等. 地方高校碩士研究生生源質量保障體系初探［J］. 教育現代化，2019，6（85）：21-23.

［6］ 陳星平，施淑珍. 地方高校研究生創新能力培養的探索與實踐——以浙江財經大學為例［J］. 高教學刊，2022，8（35）：45-47+52.

［7］ 錢明. 我國科技成果轉化率不足30% 研發應用兩張皮［EB/OL］. （2016-01-27）. http：//news.youth.cn/kj/201601/t20160127_ 7574836.htm.

［8］ 曹小玉. 林學專業產學研合作教育人才培養模式存在的問題及其對策［J］. 大學教育，2019（12）：135-137.

（責任編輯：楊毅恒）