基于核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學(xué)提升策略探析

謝生永

（甘肅省蘭州市永登縣第一中學(xué)，甘肅 永登 730300）

隨著教育改革工作的落實，高中物理課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不僅要加強學(xué)生對物理理論知識的掌握，也要重點培養(yǎng)高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在高中物理課堂教學(xué)中，物理理論知識教學(xué)、物理實驗探究等活動，對培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)有著極大的幫助。然而，在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，由于教師更重視學(xué)生物理成績的提升，并未開展多元的教育活動，無法有效推動學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在教育改革背景下，高中物理教師要落實課程標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)提出的要求，挖掘高中物理教材中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點，開展多元的教學(xué)活動，推動學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)優(yōu)勢

（一）采用多元教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，教師更重視講解物理理論知識，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在核心素養(yǎng)背景下，為提升高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要落實課程標(biāo)準(zhǔn)對高中物理課堂教學(xué)所提出的要求，重視在課堂中應(yīng)用豐富的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。同時，由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師應(yīng)通過挖掘高中物理教材中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點，使學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)重難點，進而推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育工作的落實。同時在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，高中物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高中物理教材，采用多元的教學(xué)形式，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)建立基礎(chǔ)。

（二）重視學(xué)生個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，出現(xiàn)了一碗水端不平的現(xiàn)象。在教育改革背景下，高中物理課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以全體學(xué)生為出發(fā)點，重視推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的個性發(fā)展情況，采取針對性的教學(xué)手段。比如針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以為此類學(xué)生提供更高難度的學(xué)習(xí)資源。針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要重點培養(yǎng)此類學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，鞏固此類學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)。在此背景下，通過分析學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的因材施教，不僅能夠推動全體學(xué)生的全面發(fā)展，也能推動學(xué)生個體的個性發(fā)展。

（三）挖掘教材教學(xué)要點

在高中物理教育教學(xué)工作中，其教材一般分為必修教材與選修教材。其中高中物理必修教材，更重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、豐富學(xué)生的物理知識視野，是面向全體學(xué)生的教材。學(xué)習(xí)必修教材內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，使學(xué)生掌握理論概念與物理規(guī)律。選修教材的物理知識相對于必修教材有一定的難度，且更重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。選修教材具有一定的開放性，通過選修教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在觀察、分析、歸納、猜想等物理學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過程中，提升創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。在高中物理課堂教學(xué)中，必修教材與選修教材其針對性有著一定的差異。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合必修教材與選修教材，挖掘物理教材的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點，突破物理課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)建立基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)背景下高中物理課堂教學(xué)存在的問題

（一）物理課堂教學(xué)策略并未重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高考背景下，物理課堂教學(xué)更傾向于講述物理理論知識與物理解題技巧，提升學(xué)生的物理分?jǐn)?shù)。在此背景下，教師并未重視學(xué)生物理思維、科學(xué)態(tài)度等素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在物理課堂教學(xué)中完成物理知識學(xué)習(xí)后，教師就設(shè)計物理題目引導(dǎo)學(xué)生鞏固物理知識，并未將生活中的物理案例或物理現(xiàn)象融入到物理課堂教學(xué)中，也不重視開展物理實驗探究活動。

（二）物理課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系性較低

在物理課堂教學(xué)中加深學(xué)生對物理知識的理解，就要將物理課堂與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識或物理現(xiàn)象，并將物理知識應(yīng)用到生活中，才能提升學(xué)生的物理能力。尤其是物理學(xué)家在提出物理問題、探究物理規(guī)律的過程也是從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象而來的，這也說明了物理與生活聯(lián)系的重要性。然而，在實際物理課堂教學(xué)中，教師并未挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，無法從生活的角度使學(xué)生實踐物理知識，不僅影響了學(xué)生解決物理問題能力的形成，也無法培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)背景下提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量策略

（一）優(yōu)化物理課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在高中物理課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，也要通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供支持。在高中物理課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、表達能力等都影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在此背景下，教師要嘗試優(yōu)化物理課堂資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供科學(xué)支持，使學(xué)生在豐富的物理課堂資源幫助下，搭建物理知識體系，發(fā)展綜合能力。

比如，在人教版高中物理必修一《運動和力的關(guān)系》的教學(xué)中，教師可以從物理課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，提供豐富的課堂資源。在本節(jié)課中的課前預(yù)習(xí)階段，教師可以提供有關(guān)牛頓第一定律的預(yù)習(xí)材料，豐富學(xué)生的物理基礎(chǔ)認(rèn)知。在課堂教學(xué)階段，教師要挖掘生活中有關(guān)牛頓第一定律的生活案例，結(jié)合生活案例與理論知識學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對牛頓第一定律的理解。同時，通過開展牛頓第一定律科學(xué)探究活動，發(fā)展學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)的章節(jié)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要挖掘物理理論知識、練習(xí)材料或生活案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的物理知識，探討物理理論知識的應(yīng)用方向。在課后環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主應(yīng)用信息技術(shù)等手段搜集有關(guān)牛頓第一定律的文字材料或視頻材料，可以是牛頓第一定律的發(fā)展過程，也可以是國內(nèi)科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用牛頓第一定律的案例，也可以是針對牛頓第一定律的應(yīng)用提出想法與思路。通過優(yōu)化物理課堂資源，完善物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，不僅能夠構(gòu)建更加立體的物理教學(xué)課堂，也能在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的綜合能力，進而為學(xué)生的核心素養(yǎng)提升奠定能力基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建物理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

在高中物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，就是要推動學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變對物理概念的認(rèn)知態(tài)度，實現(xiàn)對物理概念的科學(xué)認(rèn)知。在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建物理教學(xué)情景的方式，使學(xué)生對物理概念產(chǎn)生基本的掌握與了解，同時在物理教師的引導(dǎo)下使學(xué)生產(chǎn)生更科學(xué)的物理觀念。

比如，在人教版高中物理必修一開展運動的描述教學(xué)時，教師可以利用電子白板，為學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)中，教師可以將常見的運動現(xiàn)象引入到課堂中，比如正在捕魚的白鷺、正在飛翔的雄鷹，以及正在踢球的學(xué)生。教師將此類圖片進行展示后，由學(xué)生針對圖片中所體現(xiàn)的物理現(xiàn)象進行交流與討論。在學(xué)生觀察圖片內(nèi)容后，基本能夠描述圖片中物理現(xiàn)象的外在表現(xiàn)。比如有的學(xué)生觀察正在捕魚的白鷺，能夠描述出白鷺的身體在水中運動。教師在學(xué)生完成討論與描述后，引導(dǎo)學(xué)生突破對動物或物體運動外在表現(xiàn)的局限認(rèn)知，嘗試從物理概念的角度對物理現(xiàn)象進行解釋。教師可以將香蕉球的運動視頻引入到課堂中，同時，結(jié)合地球的自轉(zhuǎn)視頻與公轉(zhuǎn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考運動這一物理概念。學(xué)生在觀察香蕉球的運動視頻后，能夠?qū)ο憬肚虻倪\動特點有基本的了解。學(xué)生在觀察地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)視頻時，能夠了解到地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)是同時進行的。在宇宙中，地球的形狀對地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的影響，可以忽略不計。隨后，教師向?qū)W生講解運動的概念。以香蕉球的運動視頻為例，學(xué)生可以將香蕉球看作是一個運動的質(zhì)點，通過運動的質(zhì)點的變化，能夠研究其運動軌跡。圖片與物理現(xiàn)象視頻能夠推動學(xué)生形成自主思考，進而使學(xué)生在研究物理現(xiàn)象的過程中了解物理概念，形成科學(xué)的物理觀念。

（三）重視物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

在高中物理課堂教學(xué)中，通過開展物理實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生通過親自動手分析物理現(xiàn)象，不僅能夠使學(xué)生掌握豐富的物理理論知識，也能在有趣的物理實驗過程中形成科學(xué)探究意識與交流意識。為加深學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解，教師要從生活化物理實驗出發(fā)，設(shè)計生動有趣的物理實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的物理現(xiàn)象，探索背后的物理原理，使學(xué)生建立生活與物理之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時，推動學(xué)生產(chǎn)生深度思考。

比如，在人教版高中物理必修三教材中有串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的物理實驗，通過該物理實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生學(xué)會電路連接圖的繪制，也能掌握并聯(lián)電路與串聯(lián)電路的物理概念。教師可以從生活中常見的電路現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對串聯(lián)電路與并聯(lián)電路展開深入思考。比如公路兩旁均設(shè)置了路燈，若其中一個路燈出現(xiàn)故障時，其他路燈仍然能夠正常運行。又或者在家中設(shè)計了控制廚房電路、客廳電路、臥室電路的照明開關(guān)，請學(xué)生思考一下為什么在家庭中不能設(shè)計一個開關(guān)控制家庭中所有的電路呢。通過此類生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對路燈的電路連接方式以及家庭中的電路連接方式進行思考，并嘗試借助以往的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗設(shè)計路燈的電路連接模型與家庭中的電路連接模型。在學(xué)生完成電路連接模型設(shè)計后，引導(dǎo)學(xué)生思考并聯(lián)的電路連接方式與串聯(lián)的電路連接方式有著什么樣的區(qū)別，哪一種電路連接方式能夠使路燈或者使家庭中的電路正常運行。在學(xué)生產(chǎn)生疑問的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展物理探究實驗。教師可以為學(xué)生提供小燈泡、干電池、電線等器材，由學(xué)生利用實驗器材驗證自己的電路連接模型是否能夠正常運行。開展物理探究實驗?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生深入探究物理現(xiàn)象，了解物理理論知識應(yīng)用的價值，進而在實驗開展過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。

（四）設(shè)計物理學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

在高中物理課堂教學(xué)中，通過設(shè)計物理問題能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，進而使學(xué)生在問題解決過程中學(xué)會物理學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)思維。在高中物理課堂教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計有效的物理學(xué)習(xí)問題。通過設(shè)計具有啟發(fā)性且難易程度適中的物理問題，不僅能夠加深學(xué)生對物理知識的理解，也能提升學(xué)生的問題解決能力與分析能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)。

比如，在人教版高中物理必修二的《機械能守恒定律》教學(xué)過程中，教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)習(xí)問題，以學(xué)習(xí)問題為線索，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)知。比如教師可以以賽車比賽為背景，設(shè)計賽車在行駛過程中其機械能是否守恒的問題探索為預(yù)習(xí)任務(wù)，并設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單。比如教師可以設(shè)計預(yù)習(xí)問題鏈的形式，加深學(xué)習(xí)對物理現(xiàn)象的理解。第一，觀察教師所給出的學(xué)習(xí)資源，分析賽車在行駛過程中是否受到了摩擦力的作用。第二，對賽車的行駛過程進行受力分析，并通過計算的方式探索賽車行駛過程中的機械能是否守恒。第三，從賽車做功的角度分析，賽車在行駛過程中是否存在內(nèi)能損耗。此問題鏈，不僅能夠挖掘?qū)W生的物理知識經(jīng)驗，也能使學(xué)生通過發(fā)散思維的方式對這一問題鏈進行多角度思考。設(shè)計物理學(xué)習(xí)問題，可以加深學(xué)生對物理知識的理解，將物理學(xué)習(xí)問題中所涉及到的知識點建立邏輯關(guān)系，使學(xué)生形成科學(xué)的物理思維。

（五）創(chuàng)新物理教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，通過認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，建立科學(xué)與技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，進而產(chǎn)生實事求是的態(tài)度以及社會責(zé)任感。在高中物理教學(xué)中，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是一種抽象的內(nèi)容。因此，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的過程中，教師要采用靈活的教學(xué)方式，將科學(xué)態(tài)度與責(zé)任融入物理理論知識教學(xué)或物理實驗教學(xué)中。

比如，在人教版高中物理必修一《自由落體運動》的教學(xué)中，教師可以將物理學(xué)家的經(jīng)歷融入自由落體運動的物理知識教學(xué)中，同時借助人教版高中物理必修一的教材內(nèi)容，比如科學(xué)漫步、STSE 欄目，使學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。第一，教師可以將亞里士多德對自由落體運動的錯誤觀點引入到課堂中，使學(xué)生認(rèn)識到即使是有名的哲學(xué)家也會對客觀存在的物理現(xiàn)象產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，進而使學(xué)生了解到在學(xué)習(xí)與生活過程中要樹立追求真理的科學(xué)態(tài)度。第二，結(jié)合物理教材中的科學(xué)漫步欄目，使學(xué)生認(rèn)識到物理這一科學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了極為漫長的過程，同時在物理發(fā)展過程中物理學(xué)家等人物都遇到了多種多樣的困難。學(xué)生通過對物理發(fā)展歷史的了解，產(chǎn)生崇尚科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。第三，結(jié)合高中物理教材中的STSE 欄目內(nèi)容，使學(xué)生了解到伽利略在探索物理過程中所經(jīng)歷的坎坷，感受到伽利略身上所具有的精神品質(zhì)。

四、結(jié)語

總的來說，在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的要求下，高中物理課堂教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，認(rèn)識到在高中物理課堂教學(xué)中推動學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。高中物理教師要應(yīng)用先進的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，挖掘高中物理教材內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，形成物理觀念、科學(xué)探究意識、科學(xué)思維以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，進而提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。