小學(xué)英語自然拼讀法與繪本融合教學(xué)

伍瑜玲

（廣東省廣州市黃埔區(qū)南崗小學(xué)，廣東 廣州 510760）

隨著全球化的不斷深入，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。在我國小學(xué)英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力成為亟待解決的問題。自然拼讀法作為一種有效的英語教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)則和拼寫規(guī)律；而繪本作為一種圖文并茂的閱讀材料，能夠吸引小學(xué)生的注意力。因此，將自然拼讀法與繪本融合進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，提高小學(xué)英語教學(xué)的效果。

一、開展小學(xué)英語自然拼讀法與繪本融合教學(xué)的重要意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自然拼讀法與繪本的結(jié)合，為小學(xué)英語學(xué)習(xí)注入新的活力。自然拼讀法注重字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，幫助學(xué)生建立起單詞拼寫與發(fā)音之間的聯(lián)系，從而更好地記憶單詞。而繪本則通過豐富的圖畫和有趣的故事，為英語學(xué)習(xí)提供生動的語境和情節(jié)。繪本的精彩內(nèi)容能夠立刻抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。色彩斑斕的畫面、可愛的動物形象和引人入勝的故事情節(jié)都能讓學(xué)生沉浸其中，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。在閱讀繪本的過程中，學(xué)生不再是被動的接受者，而是成為主動的參與者，與故事中的人物一起經(jīng)歷冒險、解決問題。這種教學(xué)方法將英語學(xué)習(xí)與娛樂完美地結(jié)合在一起。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生可以自然而然地接觸到英語詞匯、語法和表達(dá)方式。繪本的語言簡單、重復(fù)，易于模仿和學(xué)習(xí)，為初學(xué)者提供很好的語言輸入。同時，繪本中的故事情節(jié)能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更加投入地參與到英語學(xué)習(xí)中。通過自然拼讀法與繪本的融合教學(xué)，學(xué)生不僅能夠提高英語學(xué)習(xí)的興趣，還能在實踐中培養(yǎng)聽、說、讀、寫各方面的能力。這種教學(xué)方法使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正實現(xiàn)寓教于樂的教育理念。

（二）提高學(xué)生的語言技能

自然拼讀法與繪本的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語發(fā)音、拼寫和閱讀技巧的過程中更加得心應(yīng)手。繪本以其豐富的語境和情境化的故事情節(jié)，為學(xué)生提供大量的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在真實的語境中運(yùn)用所學(xué)知識。一方面，繪本通過生動的畫面和語境，幫助學(xué)生更好地理解單詞的含義。與傳統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)方式相比，繪本教學(xué)更加直觀、形象，能夠加深學(xué)生對單詞的記憶和理解。在閱讀繪本的過程中，學(xué)生能夠逐漸建立起單詞與具體事物之間的聯(lián)系，形成英語思維習(xí)慣。另一方面，繪本中的故事情節(jié)和語境為學(xué)生提供練習(xí)拼寫的機(jī)會。通過模仿繪本中的句子和段落，學(xué)生可以逐漸掌握英語的基本拼寫規(guī)則和技巧。這種教學(xué)方法將拼寫練習(xí)與實際運(yùn)用相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中不斷提高拼寫能力，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。此外，繪本教學(xué)還能夠提高學(xué)生的閱讀能力。繪本中的故事情節(jié)和圖畫能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動地閱讀和探索。自然拼讀法與繪本的融合教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語發(fā)音、拼寫和閱讀技巧的過程中更加得心應(yīng)手。通過閱讀不同類型的繪本，學(xué)生可以接觸到更多的英語表達(dá)方式和文化背景知識，拓寬學(xué)生的視野。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力

繪本故事中豐富的情節(jié)和生動的畫面為學(xué)生提供一個廣闊的想象空間。每一幅圖畫、每一個細(xì)節(jié)都可能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生不再是被動地接受故事，而是可以通過自己的想象來豐富和拓展故事內(nèi)容。在繪本的閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)寫或改編。這種活動可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，為故事添加新的情節(jié)或結(jié)局，也可以嘗試用自己的語言重新講述故事。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的繪本故事。通過繪畫和文字的結(jié)合，學(xué)生可以表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)才能。這種創(chuàng)作活動不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，這些能力將對學(xué)生的成長和發(fā)展起到積極的推動作用。因此，自然拼讀法與繪本的融合教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

二、小學(xué)英語自然拼讀法與繪本融合教學(xué)的策略

（一）在自然拼讀中創(chuàng)設(shè)繪本情境

為更好地實施融合教學(xué)，教師需要具備大局觀，注重整體性。教師在應(yīng)用自然拼讀法時，不能僅僅停留在單詞發(fā)音的教授上。畢竟，英語的學(xué)習(xí)是一個綜合性的過程，涉及聽、說、讀、看、寫等多個方面。通過自然拼讀法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，進(jìn)而學(xué)習(xí)詞匯。繪本作為一種富有故事性和情境性的教學(xué)工具，能夠為學(xué)生提供一個真實而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用繪本的故事情節(jié)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自然拼讀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在閱讀故事的同時，潛移默化地掌握單詞的發(fā)音和拼寫。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠提高單詞記憶能力，而且還能培養(yǎng)語感。畢竟，語言的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累，更是對語言感知能力的培養(yǎng)。因此，教師在實施自然拼讀法與繪本融合教學(xué)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到英語的韻律和節(jié)奏。

例如，在講解廣州教科版英語三年級上冊“Unit9 Is it a cat？”時，可以與自然拼讀繪本“Frog in the Fog”相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)與閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生對自然拼讀法的興趣。對此，應(yīng)向?qū)W生展示“Frog in the Fog”的封面，詢問學(xué)生關(guān)于封面的內(nèi)容，并猜測故事的主題。這樣可以激發(fā)學(xué)生對故事的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀繪本。同時注意引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容。在閱讀過程中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意含有字母“o”的詞匯，如“fog”“frog”等。接著，教師要求學(xué)生圈出繪本中所有含有字母“o”的單詞，并鼓勵學(xué)生嘗試自己讀出這些單詞。在圈出所有含有字母“o”的單詞后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這些單詞的發(fā)音特點，總結(jié)字母“o”的基本發(fā)音規(guī)則。如，“o”在“fog”中發(fā)/?/音，而在“dog”中發(fā)/?g/音。

通過這種與繪本相結(jié)合的自然拼讀法教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠提高詞匯量，還能夠更深入地理解字母的發(fā)音規(guī)則。

（二）在自然拼讀中拓展繪本閱讀

在推進(jìn)小學(xué)英語自然拼讀法與繪本融合教學(xué)的過程中，教師不僅要教授發(fā)音規(guī)則和拼寫規(guī)律，還需要注重拓展學(xué)生的繪本閱讀視野。為此，教師可以充分利用繪本中的圖片元素，發(fā)揮其在教學(xué)中的獨特作用。繪本中的圖片不僅是插圖，還是故事情節(jié)的重要載體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本中的圖片，鼓勵學(xué)生以圖片為媒介，嘗試講述圖片中的故事，或是猜測圖片背后的情節(jié)。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，同時也能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生觀看繪本的圖片元素后，教師可以進(jìn)一步將繪本中的圖片與具有拼讀規(guī)律的詞匯相結(jié)合。通過將圖片與詞匯的對應(yīng)呈現(xiàn)，學(xué)生能夠更直觀地理解單詞的拼讀規(guī)律，并加深對詞匯的記憶。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠掌握自然拼讀的技巧，還能夠拓展閱讀視野。

例如，在講解廣州教科版英語三年級下冊“Unit11 They’re lovely”時，可以與繪本“Zeb’s Web”相融合，以增加學(xué)習(xí)的趣味性和深度。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察繪本中蜘蛛Zeb 的表情，預(yù)測繪本的情節(jié)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想象力和預(yù)測能力。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀繪本，了解故事情節(jié)，并檢驗自己的預(yù)測是否正確，從而幫助學(xué)生整體感知繪本內(nèi)容。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注繪本中所有含有字母“e”的單詞，并通過觀察和總結(jié)，讓學(xué)生掌握字母“e”的發(fā)音規(guī)則。為進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“e”發(fā)音的掌握，教師可以提供一些含有“e”的詞匯，如“bed”“pen”“l(fā)eg”等，讓學(xué)生嘗試?yán)首x并拼寫。在此基礎(chǔ)上，教師可以提供一些句型，如“She is...”“He has...”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，編出一個簡單的小故事。這樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握課本中的知識，還能在有趣的故事情節(jié)中深入理解字母“e”的發(fā)音規(guī)則，提高語言運(yùn)用能力。同時，通過觀察、預(yù)測和驗證等環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維能力也能得到有效鍛煉。

（三）在自然拼讀中強(qiáng)化繪本運(yùn)用

小學(xué)英語自然拼讀法與繪本融合教學(xué)，要求教師在自然拼讀過程中，更加注重繪本的運(yùn)用。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采取適當(dāng)?shù)牟呗院头椒āΥ耍處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生聽錄音，跟隨故事錄音進(jìn)行跟讀。這種方法不僅能夠幫助學(xué)生糾正發(fā)音，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。同時，教師需要檢測學(xué)生對重難點詞句的理解，通過提問、討論和解釋，幫助學(xué)生深入理解故事中的語言，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生表演故事中的情節(jié)，通過角色扮演的方式讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容和人物情感。這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的表演天賦。此外，教師還應(yīng)該梳理故事的主線，并鼓勵學(xué)生嘗試自己講述故事。通過這種方式，學(xué)生可以在實踐中鍛煉自己的語言組織和表達(dá)能力。為加強(qiáng)學(xué)生對重難點單詞的掌握，教師可以設(shè)計一些有趣的活動。例如，連線游戲、說唱歌謠或拼讀單詞等。這些活動可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講解廣州教科版英語三年級下冊“Unit5 Happy birthday！”時，可以借助繪本“Happy birthday!”進(jìn)行深層次的教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中的插圖，猜測故事情節(jié)和人物對話。通過觀察Tom 和Lucy 的表情和動作，學(xué)生可以猜測人物們可能在參加一個生日派對。教師可以進(jìn)一步提問學(xué)生會給誰過生日。這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更加投入地閱讀繪本。

接著，教師可以讓學(xué)生聽錄音，跟讀繪本中的對話。通過模仿正確的發(fā)音和語調(diào)，學(xué)生可以糾正自己的語音問題，提高口語表達(dá)能力。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意繪本中出現(xiàn)的生詞和短語，例如“Happy birthday!”等，并解釋詞匯的含義和用法。

在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色，模擬繪本中的對話進(jìn)行表演。通過表演，學(xué)生可以更加深入地理解故事情節(jié)和人物情感，提高自己的語言運(yùn)用能力。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理故事主線，嘗試用自己的話復(fù)述故事。這不僅可以幫助學(xué)生加深對故事的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

通過觀察、聽讀、表演和復(fù)述等方式，學(xué)生可以更加深入地理解繪本內(nèi)容，提高自己的英語應(yīng)用能力。

（四）在自然拼讀中選擇合適繪本

為在小學(xué)英語教學(xué)中有效地融合自然拼讀法與繪本，教師需要經(jīng)過深思熟慮，仔細(xì)挑選適合的自然拼讀繪本資源。在選擇繪本時，應(yīng)充分考慮主要教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確保繪本能夠作為輔助和補(bǔ)充教學(xué)資源，為課堂教學(xué)注入新的活力。對此，教師需要對英語教材進(jìn)行深入的分析和研究，了解教材的知識點、難點和重點，從而確定哪些繪本能夠與教材內(nèi)容相輔相成，幫助學(xué)生更好地掌握知識點。同時，教師還需要考慮繪本的難易程度，確保所選繪本適合學(xué)生的年齡段和認(rèn)知水平，避免過于簡單或過于復(fù)雜。此外，教師需要關(guān)注繪本的內(nèi)容和形式。繪本的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形式上應(yīng)該多樣化，包括圖畫、故事、游戲等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好。同時，教師還需要考慮繪本的語言難度和重復(fù)性，確保學(xué)生在閱讀過程中能夠逐漸掌握英語的基本詞匯和語法結(jié)構(gòu)。而且，教師自身也需要具備一定的知識儲備。需要深入了解自然拼讀法的原理和實踐方法，以便能夠準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀和閱讀。教師也需要了解不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，以便能夠挑選出符合學(xué)生實際情況的繪本，并有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

例如教師在講解廣州教科版英語三年級下冊“Unit1 I like red”時，可以選擇“Colour Zoo”這篇繪本作為補(bǔ)充教學(xué)資源。這本繪本生動地描繪出各種動物及其對應(yīng)的顏色，非常適合與該單元的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中的動物形象，并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的顏色詞匯。通過繪本中的插圖和故事情節(jié)，學(xué)生能夠更加直觀地理解顏色的概念，并且能夠?qū)⑦@些詞匯與實際事物相聯(lián)系。此外，教師可以將繪本中的動物和顏色進(jìn)行匹配游戲，讓學(xué)生積極參與其中。通過游戲的方式，學(xué)生不僅能夠更加深入地掌握顏色詞匯，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察力和記憶力。

為讓學(xué)生能夠更加方便地接觸、閱讀和學(xué)習(xí)繪本，教師可以在教室的一角精心設(shè)置一個繪本圖書架。這個圖書架不僅是一個簡單的存儲工具，更是一個充滿教育意義和文化氛圍的學(xué)習(xí)空間。教師可以根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，精心挑選各種與課程相關(guān)的繪本，并將其整齊地擺放在圖書架上。通過設(shè)置繪本圖書架，教師可以為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。在課余時間，學(xué)生可以圍坐在圖書架旁，安靜地閱讀自己喜歡的繪本。通過選擇合適的繪本資源，教師可以為小學(xué)英語課堂注入更多的活力和趣味性，使教學(xué)更加豐富多彩。

三、結(jié)語

自然拼讀法與繪本的融合教學(xué)為小學(xué)英語教學(xué)提供一種新的思路和方法。在實際應(yīng)用中，教師需要注意選擇適合學(xué)生的繪本材料，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀習(xí)慣。通過自然拼讀法與繪本的融合教學(xué)，相信能夠有效提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。