小學校園足球特色活動的實踐探索

曾 煒

（福建省建甌市東峰鎮中心小學，福建 建甌 353121）

隨著小學教育新課標的全面實施，體育教學也開始受到重視，要求學校能夠在做好知識學科教學的同時，切實提高學生的身體素養，促使學生成為新生代的優秀人才。目前足球運動項目已經全面進入小學，成為了很多小學的主流運動。但是部分教師在開展足球運動教學的時候，教學內容與方式都比較單一與枯燥，導致學生對足球運動失去興趣。在這種情況下，如果教師能夠開設一些校園足球特色活動，就可以改變現階段足球教育的整體格局，切實提高足球運動的教學效果。下面也結合這一點，談一談校園足球特色活動的開展方式。

一、小學校園足球特色活動的重要意義

（一）增強學生的身體體魄

小學校園足球特色活動可以顯著增強學生的身體體魄，提高他們的身體素質。新生代小學生生活在信息時代，他們在平時也喜歡電子游戲，導致日常身體鍛煉不足。此時如果強行進行體育鍛煉，就會給學生帶來較強的負面感知體驗，很容易出現心理抵觸，不僅無法保證體育鍛煉效果，同時還會挫傷他們進行體育鍛煉的積極性。此時通過校園足球特色活動，就可以在足球運動過程中讓學生感受到快樂，積極主動參與到體育鍛煉當中，增強他們的身體體魄。

（二）提高學生的團隊協作能力

小學校園足球特色活動還能夠提高學生的團隊協作能力，讓他們在生活和學習中學會如何跟他人進行合作。新生代小學生往往存在顯著的以自我為中心的情況，導致他們很難在生活與學習中跟其他人合作。通過校園足球特色活動，學生可以逐步磨合，感受如何跟他人進行合作，逐步提高自身的團隊協作、創新思維等多項能力。

（三）錘煉學生的心理素質

小學校園足球特色活動還可以錘煉學生的心理素質，保證小學生的心理健康。當代小學生在生活與學習中面臨的壓力比較大，同時在平時受到的挫折也比較少，導致他們的心理抗壓能力非常有限。在遭遇外界挫折的時候，他們很容易出現心理問題。通過校園足球特色活動，可以幫助學生排解心中的負面情緒，使學生逐步掌握正確處理負面心理的方式，幫助他們形成一個強大的心理世界，以更好地應對未來的學習與生活。

二、小學校園足球特色活動存在的問題

（一）學生的參與興趣不高

相較于文化課來說，學生對于體育課的興趣更高。但是體育課上學生需要進行體能運動，容易遭到學生的抵觸。現階段小學校園足球教學過程中，較多教師在設計足球教學內容的時候，都沒有關注學生的興趣愛好，導致足球教學課堂對學生的吸引力不足，直接影響了足球教學的效果。

（二）足球活動類型比較少

足球教學需要學生積極參與其中，通過足球活動來錘煉自身的足球運動技能。但是現階段很多小學所進行的足球活動類型比較少，主要為一些專項的足球技能訓練活動。比如在足球教學中，教師為了提高教學效率，直接開展了顛球、傳球等技能的專項教學。這些專項足球技能教學活動雖然具有較高的效率，可以帶領學生快速認識與掌握足球技能。但是過于單一的足球活動，也會挫傷學生參與足球運動的積極性，無法取得顯著的長久的教學效果。

（三）足球運動時間較緊張

在新課標全面推行的背景下，小學體育學科的地位已經得到了顯著提升，體育學科教學時間有了保證。但是足球運動跟籃球、乒乓球等運動項目不同，需要較大的運動場地，同時參與人數相對也比較多，很難實現足球運動的生活場景滲透，這在后續教學中也要引起充分重視。

（四）校園足球文化較薄弱

由于我國小學建設規模和基礎設施的限制，導致足球很難進入小學校園。在新時代背景下，我國各地小學基礎設施水平顯著提高，很多小學都具備了建設足球運動場地的條件，使得足球開始進入小學。但是相較于乒乓球、籃球等運動來說，足球在小學校園中的支持度還比較薄弱，很多小學生對于足球運動的了解水平也顯著不足。這也使得小學校園內很難形成豐富的足球文化，無法通過文化熏陶的方式來起到教育效果。

（五）未形成課下運動習慣

足球作為一項體育運動，需要學生在課下時間積極參與其中，使得足球運動成為陪伴學生生活與成長的重要體育項目。如果學生僅僅在體育課堂中學習足球運動，在課下時間里完全不參與足球運動，那么足球在小學教育階段就失去了存在的意義。結合現階段小學生課下運動安排來看，較多小學生都會參與田徑、籃球等運動，主動參與足球運動的學生比較少，導致足球運動無法取得預期的教育效果。

三、小學校園足球特色活動的實踐策略

現階段小學校園足球運動教學效果比較一般，導致很多學生的足球運動興趣不高，很少主動在課下參與到足球運動項目中。在這種情況下，小學就應該加快校園足球特色活動的設計與實踐，豐富足球運動環境氛圍。結合小學教育資源現狀來看，后續可以從以下幾個方面入手，構建小學校園足球特色活動。

（一）使用現代信息技術，培育學生足球興趣

在小學足球教學中，教師應該靈活運用現代信息技術，優化足球課堂教學環境，逐步培養學生的足球興趣。通過使用多媒體工具，可以將原本比較枯燥的足球理論知識，轉變為圖片、音頻、視頻等多模態信息，優化了足球知識的呈現方式，顯著降低了教學難度。特別是小學生的身心發展層次一般，對于抽象知識的理解能力有限。在引入現代信息技術以后，可以顯著提高足球課堂教學的效率，使得足球課堂變得更加生動。除此之外，在足球技能教學過程中，靈活使用平板電腦等移動智能終端，也可以突破傳統足球教學模式，推動足球教學的創新拓展。

比如教師在進行足球理論教學的時候，教師可以使用多媒體播放宋朝時期的蹴鞠運動演示圖片或視頻，通過學生的民族自豪感，激發他們對足球運動的興趣。在這個過程中，教師也可以展示一些足球運動員的趣聞，讓學生可以從中感悟足球運動的魅力。除此之外，在足球運動教學過程中，教師可以使用平板電腦等設備，將學生學習足球技能的過程錄制下來，然后讓學生觀看回放視頻，使得學生可以直觀看到自身在足球運動方面的不足與欠缺，以便在后續時間里進行針對性提升。

（二）引入課堂足球游戲，優化課堂教學氛圍

小學體育教師在課堂足球教學中，也應該引入一些足球游戲，優化課堂教學氛圍。小學生正處于愛玩的年紀，游戲教學法可以取得較好的效果，學生在快樂游戲過程中感受足球的魅力。不僅如此，足球游戲也可以給學生提供課下自主參與足球運動的途徑，進一步提高足球運動的教學效果。在具體設計足球游戲的時候，教師應該充分考慮小學生的身心發展層次，保證足球游戲對學生具有較強的吸引力。教師引入足球游戲時，還需要考量學校的教學條件，以及班上學生的實際情況，對游戲的內容與方式靈活調整，以充分保證足球教學效果。

比如在小學足球課堂中，教師可以組織開展“穿越隧道”的小游戲，即教師組織六到十人相距5 米分開雙腿站立，排成一個曲線。這樣以后，幾名學生的雙腿就會形成一個隧道，教師也要在地面上畫出隧道的路線。此時由一名學生帶球穿過隧道，要求足球從站立學生的雙腿之間經過，并且盡量按照隧道的路線行進。教師記錄每一個學生帶球通過隧道的時間和足球行進路線與隧道的契合度，然后給每個學生打分，看哪個學生在游戲中表現得又快又好。在這個游戲中，學生有可能會出現站立距離過近、隧道中學生站立中出現移動等情況，需要教師在游戲過程中維持好秩序。除此之外，教師還要在游戲過程中觀察各個學生的行為，避免出現不必要的安全隱患。

（三）充分利用課間時間，構建碎片運動模式

小學足球教學過程中，教師應該充分利用課間時間，形成碎片化運動模式。現階段小學生在課間時間內之所以很少參與足球運動，主要是因為足球運動所需要的時間比較長，很難跟碎片化的時間所契合。因此，教師應該結合小學生的課間時間展開分析，了解課間活動的外部條件，保證小學生在課間環境中能夠開展各類碎片化足球運動。

比如顛球、后踢腿、腳底踩球、腳內側踢球、頭頂球等足球小運動，在較小的場地環境內就可以進行足球運動。特別是顛球運動可以直接將場地放到樓道等環境中。在平時，體育教師也要關注學生在課間時間進行足球小運動的設計情況，結合現存問題進行優化調整，保證足球課間運動可以取得較好效果。

（四）開展校園足球大賽，錘煉學生足球技能

小學校園足球特色活動設計過程中，也可以考慮開展一些校園足球大賽，錘煉學生的足球技能。小學生對于足球的參與度不強，主要是因為學校沒有組織一些大型足球活動，使得學生在平時不關注足球運動。對比于籃球運動來說，很多學生雖然不喜歡籃球，但是學校會組織一些校內籃球賽，使得籃球運動的關注度比較高，建構了籃球運動的生長土壤。基于這方面考量，學校可以組織開展校園足球大賽，通過比賽來提高學生對足球運動的熱情。在組織校園足球大賽的時候，學校應該盡可能讓所有學生都參與其中，擴大校園足球大賽的影響力。

比如小學可以組織開展“陽光足球賽”活動，引導學生積極參與其中。整個大賽分為三個階段：第一階段，班內選拔賽。這個階段由教師在班級環境內結合學生的足球運動技能情況，選拔一些參與足球運動的學生。第二階段，班級爭奪賽。這個階段由每個班之間開展足球比賽，選拔出最強足球班級。在班級之間進行對抗的時候，可以組織班上學生進行觀戰助威，培育學生的班集體意識。第三階段，校園爭霸賽。在不同年級進行完班級爭奪賽以后，通過觀察學生的表現，在年級范圍內選拔一支足球隊，進行學校之間的足球對抗。經過這三個階段的賽事，可以在班級環境中掀起足球熱潮，提高足球運動在小學教育階段中的開展效果。

（五）組織足球文化活動，實現文化熏陶教育

小學校園足球建設過程中，應該做好足球文化建設，對小學生產生文化熏陶教育。足球文化可以對學生產生潛移默化的教育效果，轉變學生對足球運動的感知體驗情況，使得他們可以主動參與到足球運動中。在設計足球文化活動的時候，教師應該給學生留下較強的自主性，引導他們自行探索足球文化，秉承開放、創新等理念，提高足球文化的影響力。這也要求教師可以充分關注學生的興趣愛好情況，優化學生在足球文化活動中的體驗水平，使得他們可以主動參與足球文化活動，最終在校園內形成良好的足球文化氛圍。

比如小學可以開展“足球文化長廊”的文化活動。選定校園一角，由學生自行設計板報，凸顯足球文化元素。教師可以規定創作主題，比如足球賽場風情、足球運動故事、課余足球生活等，讓學生結合自己的生活經驗和足球認知進行自由發揮。每個學生都可以在“足球文化長廊”中放置自己創作的足球文化作品，其他學生可以在下面做出合理評價，跟創作者產生互動。在這個過程中，體育教師也可以跟語文、道德與法治等多個學科教師進行聯動，共同設計“足球文化長廊”中的活動，進一步提高足球文化活動的影響力，增強文化活動的深度。

（六）設計課下足球活動，養成足球運動習慣

小學校園足球特色活動建設過程中，也應該向著課下時間延伸，提高學生課下時間里參與足球活動的整體水平，促使他們逐步養成足球運動的習慣。鑒于當前小學生參與足球運動的積極性存在欠缺，后續應該增強教師的引導作用，給學生參與課下足球活動提供一定的路徑。除此之外，在設計課下足球活動的時候，教師也要關注學生的課下時間使用情況，避免對學生帶來過大的壓力。

比如小學可以考慮設計足球特色大課間活動，在每天上午的大課間時間里，進行一圈跑步以后，就可以開展足球操活動。除了足球操以外，也可以由各班班主任組織開展足球分組活動，進行一些簡單趣味的足球運動練習。在具體設計足球分組活動的時候，應該結合不同年級學生的身心特點進行專項設計，保證不同年級的學生都可以得到充分錘煉。

四、結語

綜合來看，小學教育階段中，校園足球特色活動可以發揮較好的教育效果，推動學生核心素養的有效提升。在小學足球教學中，教師也要充分重視校園足球特色活動，探討足球特色活動的設計方式，優化學生在足球運動中的感知體驗情況。在課堂足球教學中，教師應該靈活應用足球游戲，并實現課堂教學與課下教學的聯動統一。在校園環境中，則應該積極宣傳足球文化，營造良好的足球運動氛圍，同時還要組織一些校園足球大賽，使得學生的足球運動技能可以得到潛移默化的提升。這樣，校園足球特色活動就可以發揮預期效果，促進小學生的身心健康成長。