在干部教育中將思政教學融入經濟管理能力提升課程的實現路徑

趙肖肖

（中共開封市祥符區委黨校，河南開封 475101）

在當前社會發展趨勢下，基層領導干部整體素質越來越受到社會的關注。在我國經濟結構升級、產業結構全面轉型的背景下，社會經濟發展對于人才的需求更加多元化、綜合化。我們不僅要關注基層干部所具備的專業素養，而且要關注其思想政治素質。這對黨校教育領域提出了新的要求。專業課程與思想政治教育相結合是基于這種趨勢下出現的一種教育理念。黨校是黨培訓各級領導的主渠道。經管類干部是建設中國特色社會主義的急需類型。為了更好地滿足社會發展的要求，培養更多優秀的經管類基層干部，黨校需要對經管類課程思政教育教學進行深入研究和探討，進一步優化當前經管類教育模式。

一、黨校開展經濟管理類課程思政教學的重要意義

黨校開展經濟管理類課程思政教學，有助于引導基層領導干部形成正確的價值觀，發揮思政課程的情感認同優勢。黨校利用各種實際案例，幫助基層干部深化對道德、價值和人生發展等方面的認識，從而提高他們的認知水平。此外，開展經濟管理類課程思政教學符合當前我國經濟管理類課程內容建設的要求。當前，經濟管理作為直接涉及我國經濟制度變化的專業領域，其人才的培養對于我國社會發展至關重要。通過課程思政教育，黨校能夠進一步培養出既符合社會需求又具備堅定政治立場和扎實專業素養的優秀人才。這是促進經濟管理類人才成長發展的必然趨勢和重要條件。除此之外，黨校開展經濟管理類課程思政教學還有助于進一步樹立良好的金融風氣。在當代社會，金融領域由于涉及大量的金錢交易，可能存在不法分子利用法律漏洞開展違規交易活動的風險。提升經管類人才的思政教育質量，可以從根本上改變傳統金融領域的不良風氣，有助于更好地建設我國金融經濟市場[1]。

二、挖掘經濟管理類課程思政教育元素的主要思路

黨校要站在歷史的高度挖掘專業課程中的思政元素。我國擁有悠久的文化歷史，古人所倡導的美德一直是中國人前進和發展的精神動力。無論是孔孟儒家思想中對于仁愛的倡導，還是韓非子法家思想中對于法律和規定的嚴格執行，都是我國先輩在歷史文化的傳承和演變中形成的優秀文化，對當今時代的發展仍具有重要意義。在挖掘經濟管理類課程中的思政教育元素時，教師應注重將中華傳統文化與現代教育相結合，從歷史的發展中引導基層干部學員理解思政元素。在經濟管理類課程的教學中，教師可以穿插介紹早期的經濟與管理思想及其取得的輝煌成就。例如，教師可以強調，人應當具備如誠信、厚道、篤實等優秀品德，同時，在經濟發展過程中必須嚴格遵守法律法規等重要思想。這樣的教學方法不僅能夠提高基層領導干部對思政元素的接受度，促進其對課程理論的深刻理解和掌握，提升其解決實際問題的思維能力，而且還能夠推動中華優秀傳統文化的傳承與發展，進一步增強基層干部的民族自豪感。此外，教師還可以立足我國改革開放以來取得的偉大成就，了解眾多優秀人士的人生事跡，弘揚他們所代表的偉大精神，進一步提升基層干部對思政元素的理解和學習水平[2]。

三、黨校構建經濟管理類課程思政教育的主要內容

黨校在構建經濟管理類課程的思政教育內容時，應從以下幾個方面入手。首先，黨校要著重培養經濟管理類學員正確的價值觀和人生觀。價值觀和人生觀是指引基層干部職業發展和社會生存的根本原則，對基層干部的終身成長具有十分重大的意義。經濟管理類工作涉及金錢交易，存在許多法律的紅線。學員如果沒有正確的價值觀并缺乏相關法律知識，很容易走上違法犯罪的道路。因此，培養經管類基層領導干部的價值觀是開展課程思政教育的核心任務。其次，經濟管理類課程的思政教育應致力于培養基層干部的批判性思維。我國黨校所研究的經濟管理學理論大部分源自西方資本主義國家。這些理論中雖然包含有正確的經濟理念，但也深刻體現了西方資本主義的價值觀念。因此，經管類學員在學習相關理論時，必須堅持批判性思維，將中國社會經濟發展與正確的經濟發展理論相結合。最后，黨校在開展經濟管理類課程思政教育教學時，應注重開闊學員的國際視野，提升基層領導干部的實踐能力。經濟管理是一個全球化的領域。在當前開放的世界背景下，各國之間經濟、政治、文化的交流日益頻繁。因此，黨校對于幫助基層干部拓寬國際視野顯得尤為重要。通過深入分析當前國際形勢下各國的經濟情況和發展趨勢并結合我國經濟的主要特征進行嚴謹的分析和論證，黨校能夠幫助基層干部更好地了解國際經濟大局。在課程思政教育中，黨校應著重強調基層領導干部要明確國際視野與經濟理論實踐的重要性，以進一步推動他們的全面發展[3]。

四、當前黨校經濟管理類課程思政教育教學發展存在的主要問題

當前，黨校經濟管理類課程思政教育教學存在的問題主要可以歸結為五個方面。

第一，教師作為學員成長過程中最重要的引導者和教育者，其思想道德素質是否能夠滿足開展課程思政教育的要求，直接關系到經濟管理類學員思政教育水平的整體提升。然而，目前，部分黨校忽視了教師隊伍思政素養的培養，只一味地注重如何讓學員更好地接受思政教育，而沒有認識到提升教師挖掘思政元素能力的重要性。這是影響經管類學員發展的一個重要因素。第二，在思政元素的挖掘和利用上，部分黨校教師仍然缺乏挖掘和運用思政元素開展教學的能力，導致要素挖掘不到位、應用不徹底。教師的引導和教學設計無法獲得學員的認可，不僅降低了學員的思政教育質量，而且影響了學員的專業課程學習。第三，部分黨校尚未建立起完善的管理模式。在傳統課程管理模式下，思政課程的開展受到了一定的阻礙。因此，如何建立起現代化的黨校經管類課程管理模式是一個亟待解決的重要問題。第四，黨校經濟管理類中普遍存在的一個現象是沒有正確認識到在當前時代背景下思政教育模式的變化以及教育領域對于思政教育目標的轉變，也沒有根據實際情況進行自身課程思政教育理念和方式方法的更新和研究。第五，部分黨校忽視了課程思政教育開展評價機制的重要作用，沒有對教師和學員展開實事求是的評價和考查，從而忽視了思政教育的結果。以上是影響當前黨校經管類課程思政教育教學發展的重要因素[4]。

五、進一步推進黨校經濟管理類課程思政教育質量建設的創新策略

（一）注重教師隊伍建設，提升教師隊伍整體思想政治素養

黨校要進一步推進經濟管理類課程思政教育質量建設，就必須注重教師隊伍的建設和培養，全面提升當前教師隊伍的整體思想政治素養。黨校應該提高教師的準入門檻，不僅要求教師具備深厚的理論知識功底和實踐能力，而且要關注教師是否具備足夠的思想政治素養。在提高黨校教師隊伍綜合政治素養方面，黨校可以從以下幾個方面入手。首先，新時代教師需要具備較高的思想政治素養。黨校可以在此基礎上開展大量的思政教育活動，如思政教師教育講座、思政教育研討會等，以集中培養方式提升教師的思政素養。同時，黨校也可以利用思政教育知識競賽、快問快答等形式的對抗類知識比賽，對教師進行思政教育培訓，整合教師培養資源，為教師提供適宜的學習環境。其次，黨校可以利用學員的參與來提升教師的整體素質。在黨校經濟管理類學員的學習和發展過程中，教師扮演著重要的角色。在現代化教育理念的影響下，傳統教師的角色發生了一定程度的轉變，從過去課堂教學的主導者轉變為現在的課堂教學的引導者、學員的引路人。學員也從過去被動學習轉變為主動學習，充分發揮自身的主觀能動性，提升對知識的理解和掌握程度[5]。然而，在這樣的趨勢下，如何更好地引導基層干部學員挖掘經濟管理類課程中的思政元素，成為當前教師的難題。學員的主動參與能夠為專業課程的教學教師提供更多的思路和靈感。教師應從課堂教學、課本資源上深入挖掘思政教育元素，并與教學活動相融合，從而提升思想政治素養和專業課程教學能力，實現更加科學有效的經管類課程思政教育活動。

（二）注重思政元素利用，提升基層干部學員的認知水平

在黨校經管類課程教育教學中挖掘思政元素是提升黨校經濟管理類課程思政教育水平的基礎工作。如何更好地利用思政元素、培養基層干部學員多方面的認知，則是思政元素應用方面的重要研究課題。經濟管理類專業具有較強的綜合性，涵蓋了眾多交叉領域。因此，學員面臨相對繁重的學習任務。傳統經管類教育更加關注學員是否能夠將大量的學習內容融會貫通，即專注于學員專業知識和技能的教育教學工作。這也在一定程度上忽視了學員價值觀念的建立和塑造。黨校應該注重思政元素的利用，進一步促進基層干部學員形成良好的擇業觀。良好的擇業觀是經管類學員未來發展的必備要素。在經濟管理領域人才眾多、競爭激烈的背景下，學員如果對自身缺乏清晰的認知，追求不切實際的目標，就可能影響自身未來職業的發展和建設。黨校需要充分運用思政教育，幫助基層干部學員把握自身能力和興趣，制定科學合理的職業規劃。同時，教師也應及時發現并糾正學員存在急功近利的擇業標準，通過思政元素的引導，教育學員腳踏實地地發展和進步。其次，黨校應該運用思政元素完善學員的法律知識，培養學員遵紀守法的意識。經濟管理領域存在許多法律灰色地帶，從事該行業的人很容易受到不法行為的誘惑，突破法律和道德底線。黨校在經管類法律專業相關課程中應挖掘思政元素，強化學員的法治觀念，形成敬畏法律、遵守法律的道德準則。對于教師而言，法律教學可能相對枯燥。因此，如何利用思政要素激發學員學習的積極性是一項重要任務。教師需要通過思政理念的潛移默化引導，促使學員自主學習，內化法律意識，提升思想道德素質和法律素質，培養基層干部學員形成正確的職業道德觀和發展觀[6]。最后，教師應根據經濟管理類課程的整體特點，靈活有效地采用多種思政教學方法。黨校教師應學會利用信息科學技術，開發更多互聯網資源，讓學員更好地運用專業課程中的思政元素。

（三）立足實際情況，建立更加科學完善的宏觀角度管理模式

在當前社會背景下，黨校若想進一步提升經濟管理類人才的思政教育水平，就必須立足當代黨校教育發展的實際情況，并結合當代基層干部學員的認知規律變化，建立更加科學且完善的宏觀角度管理模式。所謂宏觀角度管理模式，主要是針對經濟管理類的綜合性而言。經濟管理類是一個包含眾多專業的復雜集合，如經濟學、財政稅收、金融證券、會計審計、統計學、國際貿易、工商管理、保險學、旅游管理、物流管理、管理學等。這些專業各有其獨特的課程，既存在差異性又相互交叉。這無疑給經濟管理類課程的思政教育帶來了一定的挑戰。宏觀角度管理模式的核心在于把握眾多經濟管理類專業課程之間的共性，并圍繞不同專業課程的教學模式來開展思政教育[7]。例如，市場營銷學是管理專業、金融專業、經濟學專業等都需要學習的主要課程。在進行思政教育時，黨校可以將這些不同專業的學員集中起來，利用該課程的特點來促進人與人之間的溝通與交流，進而提升基層干部學員的人際交往能力和表達能力，教會他們如何與朋友、陌生人、客戶、領導等不同身份的人進行有效溝通。這是當代經管類課程思政教育中的優秀案例，可以為其他專業課程的教學提供參考。對于從事經濟管理類工作的人來說，他們僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，還需要具備解決問題的思維和人際溝通的能力，才能更好地完成任務。這是從宏觀角度管理黨校經管類各專業課程的主要思路，即從整體出發，幫助學員建立清晰完善的職業結構，明確他們在職業發展過程中所需要的能力，以更好地促進學員的成長。通過宏觀角度管理模式，黨校可以從更高的層次培養基層干部學員的人際溝通和解決問題的能力，幫助他們更好地適應社會環境并規劃職業發展方向[8]。

（四）緊跟時代步伐，轉變傳統教育教學理念，更新教育教學方法和內容

當代教育強調專業教育與思政教育的緊密結合，而非僅僅依靠單獨的思政教育課程。因此，黨校若想在經濟管理課程中有效開展思政教育，就必須緊跟時代步伐，轉變傳統的思政教育教學理念，并更新教育方法和內容。在思政教育方式上，黨校應組織教師開展集中討論，深入分析不同專業課程下開展思政教育的主體策略，共同明確相關課程中蘊含的思政元素。傳統思政教育往往采用大課或選修課的形式進行。黨校必須改變這一現狀，進一步加大對思政教育內容的挖掘力度。經管專業課程中蘊含的思政元素非常豐富，如市場營銷課程中的人際溝通與交流要素、經濟法課程中的遵紀守法要素等。在這種條件下，深入挖掘這些思政元素對于開展思政教育內容建設具有十分重要的意義。在思政教育方式上，傳統思政教育單一的教學模式已經難以適應當前學員的認知特點。傳統思政教育中缺乏引導和情感認同的問題已經凸顯出來。因此，當代思政教育需要進一步強調教師和學員之間的情感共鳴和情感認同，以提高學員學習思政教育的積極性。在教學方式上，教師應改變傳統思政教育以課本為主的教學模式，采用現代化教學方式，如情境分析、道德兩難問題討論、案例展示等，鼓勵學員開展自由的討論和發言，集思廣益，拓展他們思考的寬度。教師在這一過程中應扮演引導者和評價者的角色，通過引導，幫助學員逐漸形成正確的價值觀和道德觀。同時，教師應轉變學員的學習方式，變被動為主動，激發他們的主觀能動性[9]。

（五）明確思政教育目標，全面創新傳統經管課程評價考核模式

黨校應從教師和學員兩方面提高對思想政治教育的重視程度。黨校立足當前教育領域發展的實際，結合當前經濟管理類人才培養的趨勢，明確思政教育的目標，全面創新傳統經濟管理課程的評價考核模式。在確定思政教育目標方面，當代教育聚焦于學員的核心素養。思想政治素養作為核心素養的重要組成部分，在學員的整體發展中起著至關重要的作用。基于傳統思政教育的核心理念，在現代化教育領域的發展基礎上，黨校已經發展出一套將專業課程與思政教育相融合的教學模式。該模式以培養學員全面發展為核心，旨在建立學員堅定的政治立場和政治思想，端正學員的思想道德觀念，促進學員形成科學積極的價值觀和人生觀。為實現這一目標，黨校應注重培養學員的實踐能力、終身學習能力以及求真務實的態度，從而增強學員對思想政治課程教育的認同感。在評價考核方面，黨校應堅持人文主義原則和多元化原則，充分把握當前學員對思政元素的認同點，并開展有針對性的多元化評價方式。這些評價應從理論、實踐、價值觀念等多角度全面考查學員的整體素質。此外，在經濟管理課程的學習過程中，黨校應采用靈活多樣的考核模式，及時檢查思政教育的落實情況。這不僅是對學員學習效果的評估，而且是對專業課程教師教學活動的考核，有助于提高教師開展思政教育的積極性，進而提升學員的思政教育質量。

六、結束語

我國經濟的持續發展離不開優秀經管類人才的支持。黨校經濟管理專業是培養我們黨提升領導干部經濟素養的重要陣地。特別在當前經濟結構轉型的背景下，社會對經管類人才的要求和需求都在不斷增加。經濟管理類基層干部的發展需要在專業技能、職業態度、職業理想、職業素養等方面得到全面提升，以滿足社會經濟體制發展的需要。基于此，黨校需要開展進一步的研究，明確當前經管類發展的趨勢和特點，以及思政教育理念的核心內容，將經濟管理課程與思政元素相融合，促進基層領導干部學員更好地成長和發展。