社會工作理念與方法在大學生思想政治教育中的運用研究

蔡巧惜

（閩南理工學院，福建石獅 362700）

從社會工作理念的角度來看，教師能夠轉變自身的認知，創新大學生思想政治教育的內容。同時，借鑒社會工作方法，教師可以拓寬思維，為大學生思想政治教育注入新的形式。顯然，在社會工作理念與方法的引領下，教師能夠在多個層面實現創新，并站在大學生思想政治教育改革的前沿，推動改革步伐。我們探討社會工作理念與方法在大學生思想政治教育中的應用，目的在于啟發思政教師，幫助他們改革傳統的教學設計，融入更多社會性元素，凸顯大學生思想政治教育的社會性特質。通過這樣的方式，大學生更深刻地理解“思政中的社會”與“社會中的思政”，獲得更豐富的個人體驗，由表及里地領會思政內容，在思政教育的熏陶下真正成長，成為思想活躍、積極向上的新時代人才。

一、社會工作理念與方法的概述

（一）社會工作的定義

社會工作是以利他主義為指導思想，建立在科學理論知識和實踐方法基礎上的社會活動[1]。其核心目的在于：一是關注社會中的困難群體，幫助他們應對和克服生活中的各種挑戰；二是維護社會的平穩運行，協高人與環境、企業與環境以及組織與環境之間的復雜關系。在社會工作的實踐中，“受助對象”是服務的核心和焦點。所有工作都必須緊密圍繞受助對象的需求和利益展開，確保能夠為他們提供切實有效的援助和支持，使社會工作真正落到實處。

（二）社會工作方法

社會工作方法涵蓋了開展社會工作時所涉及的各種方式和方法。這些方法可以從兩個角度進行分類：一是直接方法，即根據受助對象的實際需求，直接為他們提供相應的社會服務；二是間接方法，包括在提供正式幫助和支持之前，相關部門進行的咨詢和研究工作，以及在實施幫助和支持措施之后，組織的行政和督導工作。這些過程中所采用的方式方法均可視為間接方法[2]。

（三）社會工作理念與方法的特點

一是社會性特點。社會工作的開展不僅注重形式，而且強調其明確的社會意義和良好的社會影響力。這要求我們在開展社會工作時，必須采取科學的方式方法，遵循社會運行規律，以確保工作的有效性和正當性。無論是個人還是組織，都應以此為原則，正確開展社會工作[3]。

二是大眾性特點。社會工作的規劃和實施并非以個別人的意愿為導向，而是要堅持走群眾路線，充分考慮并參考大眾的需求和意見。只有這樣，社會工作才能樹立公信力，產生實際效果，并獲得廣大人民群眾的擁護和支持。無論采取何種形式，社會工作都必須牢記其大眾性特點，確保工作的廣泛性和代表性。

二、社會工作理念與方法在大學生思想政治教育中的作用

學校將社會工作理念與方法融入大學生思想政治教育，不僅能有效激發學生的學習興趣，而且能顯著提升思政教育的質量，并進一步擴大其影響力。思政教師應深入理解和應用社會工作理念與方法，以此改革傳統的大學生思想政治教育模式。

（一）有效調動學生的學習興趣

受社會工作理念與方法的影響，教師在教學內容上能夠進行調整與創新，巧妙地將不同領域的社會化信息融入大學生思想政治教育中。這種改變能有效激發學生的學習興趣和熱情。例如，結合社會上的愛國主義實例，教師可以生動地講解愛國主義的具體表現及其帶來的社會溫暖、社會和諧，從而使學生更直觀地理解愛國主義，并激發其內心的真摯情感。此外，針對社會上的集體主義案例，教師可以通過組織小組交流和實踐活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識到集體主義的社會價值，并引導他們逐漸擺脫以自我為中心的思想束縛。這樣一來，學生能夠在心中牢固樹立家國觀念、服務意識和奉獻精神，培養寬廣的胸懷和樂觀的心態，進而樹立正確的價值觀。因此，借助社會工作理念與方法，學校的思想政治教育能夠更貼近現實生活。這不僅能對學生產生深刻觸動，而且能有效提高他們的學習興趣，促進師生間建立更為默契的關系。

（二）提升思政教育質量

通過正確運用社會工作理念與方法，我們可以顯著提升大學生思想政治教育的質量。具體來說，其影響表現在兩個方面。一方面，社會工作理念與方法的融入有助于降低思政內容的理解難度。原本抽象的思政內容，在融入這些理念和方法后，變得更加具體、生動，從而減少了學生的理解障礙，使學生能夠更好地消化思政內容并配合教師的教學安排。例如，在解讀中國夢時，如果教師僅從文字信息入手，學生可能難以深刻理解其內涵。然而，教師如果結合社會工作者的實踐表現來分析中國夢的驅動力，就可以有效降低理解難度，幫助學生更輕松地把握中國夢的深刻意義。另一方面，社會工作理念與方法的滲透還能延伸思政教育的范圍。在這種背景下，相關教師需要打破封閉、守舊的教學態度，不僅要關注課本上的思政內容，而且要站在社會發展的高度，主動引入課本之外的思政元素。這些元素包括新政策、新形勢、新文化現象以及新經濟現象等。它們能夠體現思政教育的時代性和創新性，促進學生的思考，提升他們的認知水平。通過這種方式，我們可以促進學生在思政教育領域的深度學習，從而確保思政教育的實際效果。

（三）擴大思政教育影響力

通過引入社會工作理念與方法，學校能夠重新規劃思想政治教育工作。而教師則能夠更有效地落實相關教育措施，從而使思政教育更好地融入社會，彰顯出更大的影響力。舉例而言，教師可以利用多元化的社會宣傳渠道，廣泛開展思政教育的科普工作，不僅針對學生，而且面向廣大公眾，以此營造濃厚的思政教育氛圍，在潛移默化中推動社會進步。例如，通過師生合作的方式，高校將思政教育工作帶到社區、企業、公園以及公共圖書館等場所，體現思政教育的無所不在，推動城市精神文明的建設，讓人民群眾切實感受到和諧社會的魅力，實現真正的安居樂業。此外，教師還可以利用各種社會資源，策劃并組織豐富多彩的思政教育社會活動，如理論宣講和實踐體驗等。這些活動可以吸引學生和公眾的廣泛參與。學校則可以通過發布活動規則，倡導全民參與，形成人人都是思政教育傳播者的良好格局。這種廣泛的參與不僅能迅速擴大活動的規模和影響力，而且能加速思政教育的深入滲透，使之覆蓋到各行各業和不同人群，從而進一步增強思政教育的育人功能。總體而言，將學校內部的思政教育工作與社會工作理念和方法相結合是一種積極的創新，有助于顯著擴大思政教育的影響力，并充分彰顯高等教育在新時代所承擔的社會服務職能。

三、在大學生思想政治教育中運用社會工作理念與方法的原則

在大學生思想政治教育過程中，相關教師應當遵循時代性原則、差異性原則和有效性原則，以確保社會工作理念與方法的恰當運用，并充分發揮其獨特優勢。這將有助于大學生深入學好思政課程，并使他們能夠理性、全面地認識新時代的社會環境。

（一）時代性原則

社會工作理念和方法在不同時期呈現出不同的特點。因此，高校思政教師在運用這些理念和方法時，必須立足時代特征，注重時代性原則。例如，在分析市場經濟時，教師應針對新時期的市場經濟進行深入剖析，突出其開放性、變化性和復雜性，并強調國內經濟與國際經濟的緊密聯系，避免以陳舊的思維方式片面地分析過去的經濟體系和經濟規律。通過這種方式，教師可以幫助學生更好地了解新時代的市場經濟。此外，在開展與市場經濟相關的實踐活動時，教師所倡導的社會工作理念和方法也應與新時代的發展相契合。比如，從社會工作理念出發，市場經濟的健康發展需要堅持群眾路線，充分發動和利用人民群眾的力量和智慧。從社會工作方法出發，市場經濟的蓬勃發展不能僅僅依靠某一類人群或國內人群，而應具備“全員行動”和“引進人才”的意識。我們只有堅持時代性原則，才能保持大學生思想政治教育的先進性，避免其陷入落后境地。

（二）差異性原則

在大學生思想政治教育中，考慮到學生個體間存在的差異，高校思政教師應注重差異性原則的應用。這種原則應體現在社會工作理念和方法上。具體來說，一方面，在社會工作理念上，雖然大學生普遍需要樹立服務意識，并通過所學所得積極推動社會進步，但面對性格內向的學生，教師不能操之過急，而應循序漸進地滲透服務理念。例如，教師可以先向學生灌輸“打開自我”“釋放個性”的理念，再逐漸強調“服務他人”“服務社會”的重要性。這樣一來，學生可以更好地接受并內化這些理念。另一方面，在社會工作方法上，大學生需要學會溝通、協調、應變和創新等多方面的綜合能力。然而，由于個體差異的存在，有些大學生可能擅長某些方面而不擅長其他方面。因此，教師可以組建“大學生思政教育社會工作小組”，根據學生的特長合理分配工作任務，讓每位學生的優勢得到充分發揮。同時，教師通過樹立學習榜樣的方式，激勵學生主動向小組成員學習，以進一步提升個人的綜合能力。

（三）有效性原則

高校思政教師在運用社會工作理念和方法時，應建立以結果為導向的思維模式，并高度重視有效性原則。以講解兵團精神為例，教師可以結合社會工作理念和方法，策劃并組織系列活動，如“走進軍隊社會體驗活動”“對話軍人社會交流活動”“文藝演出進軍營社會互動活動”以及“慰問軍人家屬社會志愿者活動”等。在這些活動中，教師不僅要關注活動的形式，倡導學生廣泛參與，而且要針對活動的具體內容，設置相應的總結環節，如組織“兵團精神學習總結”和“兵團精神學習分享”等活動。通過總結與分享，大學生可以靜下心來深入解讀兵團精神的內涵，并據此理性調整自己今后的學習和職業規劃。此外，在兵團精神相關活動結束后，教師還可以布置一系列學習任務，如撰寫兵團精神學習心得、設計兵團精神創意海報以及開展兵團精神線上宣傳等。這些學習任務對大學生而言具有重要意義，不僅可以檢驗他們對所學內容的掌握情況，而且有助于拓展和深化所學知識。更重要的是，在探究學習任務的過程中，兵團精神的概念將不斷觸動學生，加深他們的記憶，從而提升他們的學習效果。由此可見，高校思政教師可以通過總結環節和任務環節，有效地指導大學生鞏固所學內容，積極踐行有效性原則，從而確保大學生思想政治教育的實效性。

四、社會工作理念與方法在大學生思想政治教育中的運用

為了更好地將社會工作理念與方法融入大學生思想政治教育中，思政教師需要關注以下幾個方面：首先，設計包含多維度的教育目標，以完善思政教育體系；其次，在課堂上深入進行理論滲透，加深學生對思政理論的理解與認識；最后，積極組織實踐活動，使學生在親身體驗中形成更為理性的觀點。

（一）設計多維目標

以社會工作理念與方法為指引，大學生思想政治教育應當打開視野，構建立體化的教育體系，既體現其教育意義，也彰顯其社會意義。思政教師應積極調整教育目標，設計包含“思想政治教育多維目標體系”的方案，突出社會工作理念與方法的核心地位。具體來說，該體系應包含以下三個維度。一是理論教育目標。教師注重學生理論學習的情況，強調對理論的深入理解和積累，為學生打下堅實的理論基礎。二是實踐教育目標。教師通過組織豐富的實踐教育活動，讓學生在實踐中領悟思政內容，培養其學以致用的實踐能力和靈活的思維模式。三是社會教育目標。教師結合社會發展動態，滲透各領域的重要信息，增強學生對社會環境的認知，提升其社會適應能力，并培養具備高度社會責任感的優秀學生。在這三個目標的共同指導下，思政教師可以明確方向，不斷優化大學生思想政治教育工作，構建出高水平的思政教育體系。

（二）進行理論滲透

在大學生思想政治教育課堂中，教師可以通過理論滲透的方式，有層次地闡釋社會工作理念與方法，從而幫助學生理解思政教育與社會建設、發展之間的緊密聯系。例如，當教師解析社會主義核心價值觀的“富強”“民主”“文明”“和諧”等核心詞匯時，部分學生可能覺得這些詞匯表面意思易于理解，但實際上每個詞匯都蘊含了深厚的內涵。

以“富強”為例，它不僅指經濟上的富裕，而且代表了國家的整體強盛與民眾的福祉，是國家經濟建設的主導方向，也是確保人民安居樂業的重要基石。為了使學生更深入地領會社會主義核心價值觀，教師可以引入社會工作理念。這一理念強調，每個勞動者都應明確自身的崗位責任，以盡職盡責的態度完成本職工作，積極展現并提升自身的價值，進而推動企業價值的實現，為整個社會的進步貢獻力量。通過學習社會工作理念，學生將能夠更深入地理解勞動者、企業與社會之間的相互關系，并基于此重新審視“富強”的真正含義，包括如何探索富強之路、如何實現富強的理想愿景。這對學生而言，不僅是一種全新的視角，而且是一種深刻的思考方式，有助于他們全面消化和理解社會主義核心價值觀的各個關鍵要素。

（三）組織實踐活動

在新時代背景下，思政教師應具備敏銳的社會洞察力，充分重視社會工作理念與方法的運用。為此，思政教師可以設計多樣化的實踐活動，巧妙地將社會工作理念和方法融入其中，從而更加靈活地開展大學生思想政治教育。例如，通過校企合作的方式，思政教師可以策劃“思想政治教育企業導向社會實踐活動”。在這樣的活動中，學生可以深入到生產、銷售和服務的一線，親身體驗企業環境和工作流程，深刻感受企業的內部制度和文化氛圍。此外，教師還可以從社會工作理念出發，組織“社會工作校企交流”“社會工作校企講座”以及“社會工作校企論壇”等活動。這些活動旨在對實踐活動進行全面而深入的總結，幫助學生深刻理解“愛崗敬業”“忠于職守”“廉潔公正”以及“為人民服務”等思政理論的核心要義，并促進學生對這些理論的自然吸收和內化。同時，以校社合作為橋梁，思政教師還可以開展“思想政治教育社區導向社會實踐活動”。在這樣的活動中，學生有機會深入各個社區，通過傾聽、觀察和記錄，全面了解社區居民的日常生活狀態，并熟悉社區內部的運行和管理機制。在此基礎上，教師可以社會工作方法為主題，組織“社會工作方法校社研討會”，重點探討社會工作方法的運用原則和價值所在。通過這樣的研討會，學生可以更加清晰地認識到什么是科學的方法論，并深刻領會“從群眾中來，到群眾中去”的社會工作方法的精髓，牢固樹立“為人民群眾服務”的意識。這一系列社會實踐活動不僅能夠迅速加深學生對思政內容的認知和理解，而且能夠幫助他們在實踐中積累經驗、學會正確運用思政知識。這對于學生深入挖掘思想政治教育的學習價值具有重要意義。

五、在大學生思想政治教育中運用社會工作理念與方法的注意事項

在將社會工作理念與方法融入大學生思想政治教育的過程中，我們需要特別注意避免說教、強調激勵和突出引導。通過規避這些問題，高校教師能夠站在學生的立場，傳遞出親切、平等和友好的信息，從而使學生更加愉悅地投入到思想政治教育的學習中。

（一）避免說教

結合實際教學情況來看，大學生在接觸思想政治教育時，并非盲目排斥，而是難以接受枯燥冗長的說教。因此，高校思政教師在引入社會工作理念與方法時，應有意識地轉變教學方式。例如，教師可以從說教轉向討論，鼓勵學生之間自由交流觀點，或與教師、輔導員進行辯論式探討，共同打造開放型的思政課堂。同時，教師也可以嘗試從說教轉向觀察，通過播放社會熱點事件相關報道，引導學生觀察現象、思考問題，并自由表達觀點，逐步進入深入學習的狀態。此外，情景模擬也是一個有效的方法，教師可以通過模擬不同的社會場景，讓學生身臨其境地感受并理解社會工作方法。相比傳統的說教模式，這些新的教學方式具有更加突出的優勢。

（二）強調激勵

為了使學生更好地理解和配合社會工作理念的貫徹以及方法的運用，高校思政教師需要充分調動學生的主觀能動性。這要求教師在教育過程中巧妙地實施激勵措施。一方面，教師可以通過精神激勵來提升學生的積極性。例如，教師在思政主題的社會實踐活動中設置“評選環節”，從不同角度評選出表現突出的學生，并在集體會議上進行表揚和介紹，讓學生獲得精神上的滿足感和榮譽感。另一方面，物品激勵也是一種有效的手段。教師可以根據社會性學習和活動的需要，準備一些合適的物品作為獎勵，如證書、獎章、旅游券等，以此來傳遞學校的關懷和溫暖，豐富學生的日常生活，并激發他們對社會性學習和活動的熱情。

（三）突出引導

對于學生而言，從課本走向社會、從理論走向實踐是一個更大的挑戰。因此，高校思政教師在滲透社會工作理念、傳授社會工作方法時，需要把握好引導的尺度，既要避免過度限制學生、打壓他們的主觀能動性，也要防止完全放手、讓學生盲目地思考和探索。在引導學生的過程中，教師應注意以親切的態度減輕學生的焦慮感，讓學生自信地參與學習，以精準的語言幫助學生梳理學習思路，以身體力行的方式加深學生對知識點的理解，提升學生內心的信賴感。通過教師的有效引導，學生可以更加深入地認同社會工作理念和方法。

六、結束語

綜上所述，大學生思想政治教育的實效性不僅關乎大學生的個人素質，而且對其長遠發展具有深遠影響。隨著高等教育改革步入新階段，我們認識到深入研究社會工作理念與方法在大學生思想政治教育中的重要性。對于如何有效運用社會工作理念與方法，本文特提出以下三方面建議。首先，教師應設計多維度的教育目標，構建一個融合理論教育目標、實踐教育目標以及社會教育目標的完整體系。這將有助于教師開展更具深度和廣度的大學生思想政治教育，從而全面提升教育質量。其次，教師以理論滲透作為教育的重要手段，通過循序漸進地講解社會工作理念與方法，引導學生進行深入地思考和學習，幫助他們更好地理解和掌握思政內容，實現知識的內化與運用。最后，思政教師必須具備敏銳的社會洞察力，積極策劃并開展多樣化的實踐活動。例如，教師可以通過校企合作的方式，實施“思想政治教育企業導向社會實踐活動”，或者借助校社合作的平臺，組織“思想政治教育社區導向社會實踐活動”。這些實踐活動將為學生提供寶貴的學習機會，幫助他們在實踐中深化對思想政治教育的理解，發掘其學習價值，從而實現知行合一的教育目標。