家園校協同助力幼小科學銜接

2021年，教育部出臺了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），從政策層面上為幼小科學銜接指明了方向，打開了幼小銜接的新局面。大班幼兒即將結束“以游戲為基本活動”的幼兒園生活，轉而開啟以學科學習為主要目標的小學生活，環境的變化、身份的轉化容易引發幼兒在學習、生活、人際交往、情緒情感等方面出現不同程度的不適應狀態。而順利有效地實現幼兒園與小學之間的銜接，對幼兒在小學入學初期的良好生活習慣、學習習慣、學習興趣、個性養成、心理健康等方面的發展起著決定性作用。我園作為市級幼小銜接試點園，堅持以幼兒為本、雙向銜接，爭取家校合作，探索出了適合我園實際的幼小銜接新路徑。

系統推進，科學解讀

1.專家引領，理念先行

我園組織教師深入研讀《指導意見》，并依托線上課程、專題講座更新教師理念，先后開展現場教研活動15次，最終形成了“三個一”的幼小銜接工作指導核心理念——第一個“一”是指把握一個內涵，即入學準備，這種準備指向全面的準備，指向促進幼兒身心和諧發展的準備，其關鍵是做好生活、社會和學習等多方面的準備，建立幼兒對小學生活的積極期待和向往；第二個“一”是指立足一個重點，即融在整個課程之中，貫穿三年，重點在大班階段；第三個“一”是指形成一個共識，即加強與小學、家庭的積極配合和合作，形成共識，積極作為。圍繞核心理念，我園研究制定了幼兒園幼小科學銜接的具體實施方案，用以指導幼小銜接實踐。

2.教研跟進，內化行為

一是立足共性問題的解決，開展集體教研——我園先后開展了以“基于年齡特征的生活準備策略”等為主題的專題研討活動；二是立足個性問題的解決，開展小組教研，即各教研組針對本年齡階段的發展目標，制定出了適合各年齡階段的教育建議和策略。

家園合力，有效銜接

1.建立有效的家園協同機制

我園邀請家委會成員、骨干教師成立幼小銜接家園共育指導小組，發揮其宣傳、引領、指導的作用；積極宣傳國家和地方的有關政策，展示幼小雙向銜接的科學理念和做法，幫助家長認識到過度強化知識準備、提前學習小學課程的危害，以緩解家長的焦慮情緒。同時，收集家長在入學準備和入學適應方面的困惑及建議，開展“家園同行”沙龍活動，營造良好的家庭教育氛圍，積極配合幼兒園和小學做好科學的雙向銜接。

2.加強家園聯動

我園秉持“問題導向，實踐推進”的原則，解決家長在幼小銜接中出現的真問題。如針對部分家長中存在的“忽視幼兒身心特點和接受能力，讓孩子超前學習拼音等小學知識”的現象，邀請小學教研室主任、學前科科長、小學校長、小學教師、大班家長等開展“幼小銜接推進會”，通過現場觀摩、游戲組織、邀請優秀家長及教師代表交流幼小銜接經驗等方式，引發家長深度思考，實現從理念到行為的積極轉變。針對“家長只關注知識準備，忽略能力準備”的現象，舉辦“家長開放日”，展示幼兒在健康、語言、社會、科學和藝術領域的整體發展，尤其是在良好學習習慣、學習能力、學習品質等方面的發展，幫助家長了解一日生活各個環節幼兒的學習與發展，引導家長樹立“入學準備的核心在于真正落實《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，切實促進幼兒的全面和諧發展”的幼小銜接新理念。一年來，我園組織家長會4次、全覆蓋家訪2次、開放日3次、專題講座5次、推進會2次，發放《幼小銜接指導手冊》600余冊，轉發班級計劃100余篇，切實增強了家園共育的實效。

幼小協同，雙向銜接

1.建立協同合作機制

為了進一步加強幼兒園與小學的交流與合作，我園與對接小學圍繞“幼小協同，科學銜接”，簽訂了幼小銜接共建合作協議，制定共建方案，為幼兒園與小學的協同合作奠定了基礎。

2.建立校園幼小銜接教研共同體

我園把幼小銜接作為教研工作的重要內容，納入年度教研計劃——開展幼小銜接推進會、研討會、主題觀摩等活動；教研組長、骨干教師每月參與體驗式研討，深入一線，開展實踐，根據實踐需要確定聯合教研專題。同時，我園還與同盟幼兒園聯合教研，群策群力，總結推廣可行的經驗做法。

3.建立學習共同體

我園開展基于“幼兒發展、課程、教學、管理”等方面的研究交流16次，及時解決了入學準備和入學適應實踐中的突出問題；進一步統一了思想、提高了認識，使得幼小銜接工作在我園高效率、高質量地有序推進。

課程引領，科學銜接

1.推進課程建設，細化內涵銜接

我園立足高質量學習，建構生態教育模式。圍繞著“人與自然、人與社會、人的內生態”三大生態教育維度，立足“自主游戲、自主學習、自主生活”三大核心價值追求，形成了“自主規劃—自主探究—分享交流—反思總結—感悟拓展”五項流程生態教育育人體系，以及生活課程、游戲課程、學習性區域課程、早期閱讀五大課程支架為核心的兼容并蓄、多維開放的生態教育課程體系。課程實施過程中，我園積極開展集體備課，小組教研，堅持以幼兒為本，充分考慮幼兒的年齡特點，真正采用靈活適宜的教學方式，以最有效的方式促進幼兒的自主學習和發展。

2.推進自主游戲，深化全面銜接

一是立足幼兒多元發展，對室內外活動場地進行統籌規劃。在環境改造方面，我園立足“堅持幼兒為本，著眼發展”，激發幼兒的好奇心和求知欲，培養幼兒良好的學習習慣和學習品質，讓每一位幼兒感受到接納和關愛，進而積極投身其中。改造戶外場地5000平方米，投放材料30余種，玩教具10000余件，打造了“天人合一、自然天成”的自然游戲場，“資源共享 、開放融合”的探究場，“操作感知、自主建構”的學習場，“自主管理 、自我服務”的體驗場。在促進幼兒身體發展的同時，不斷激發幼兒探索新事物的欲望和能力，在全面發展的基礎上，強化其學習興趣、愿望、能力和品質。而室內環境的改造則立足于與辦園理念的和諧統一，彰顯生態教育文化體系內涵，走廊環境呈現了課程開展的歷程，供幼兒不斷地回憶、分享、沉淀、思索、探究，最終完成自我建構。

二是立足教師專業成長，提升幼兒游戲水平。開展案例互動式教研，以案例為切入點，提高教師的游戲觀察、指導能力，提高幼兒的游戲水平，引導幼兒深度學習。

3.融入一日生活，強化自然銜接

我們將入學準備工作滲透在幼兒的各類活動之中，從而形成有效的方法和策略。例如，強調自我意識、自我服務和自我能力的生活課程——我們為每名幼兒配備了收納柜、衣柜、鞋柜、書包，為每件玩教具配備了材料清單和各種收納設施，所有生活、學習用品皆由幼兒自主收納整理。又如，強調基于問題和協作的學習、人際關系、創新創造技能培養的游戲課程——引進德國、荷蘭100余種10000余件科學類、益智類操作材料，形成了強調個性化和自定進度的學習性區域課程，以及強調終身學習和自驅動學習的早期閱讀、數學生活化和主題課程，以期讓幼兒在多元化課程中自主學習與發展。

近年來，我園秉承“專業、共情、協同”的幼小銜接工作理念，建立起了家、園、校共育長效機制，共研思進，積極探索幼兒園、小學、家長協同銜接策略，全方位多角度搭建平臺，多層次精準化創新工作思路，打開了我園幼小銜接工作的新局面，形成了具有實踐性、可行性和可操作性的幼小銜接工作新路徑，有效提升了幼小銜接工作質量。