點燃孩子的創意火花

《點燃孩子的創意火花》是一本積木活動紀實，也是臺中市愛彌兒幼兒園積木活動實錄解析。該書分為“基礎篇”和“表征篇”兩部分，共計12章。臺中市愛彌兒幼兒園將單位積木、空心大積木引入項目課程之中，使其成為幼兒創造性思考的表征材料，其中8個詳盡的積木活動實例讓我們“身臨其境”地了解了愛彌兒幼兒園的孩子如何一步步在教師的引導下建構出令人驚嘆的作品，以及如何克服種種困難最終達成所愿。

1.觀察幼兒，點燃火焰

一般而言，孩子一開始接觸積木時，通常事前并無特定構想，而是一邊把玩一邊探索，利用隨機分類、組合、排列、堆疊等方式來了解積木的物理性質。在把玩過程中，孩子們發現積木可以用來堆疊、圍堵或架橋等。由此可見，游戲活動是孩子學習摸索的重要途徑。而作為幼兒教師的我們，常常談起的“麻煩”具體是什么呢？是在日常的游戲活動中，孩子總會提出這樣或那樣的問題；是在游戲結束后，老師增加的工作量如收拾、整理……因而很多時候我們不愿讓孩子接觸玩具，生怕玩壞了。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，是點燃火焰。”那什么是火焰？我認為火焰就是在孩子需要幫助的時候在背后推他一下，而不是拉著他前行。

2.優秀案例，指導前行

在所閱讀的案例中，我印象最深刻的就是“用積木蓋的書店”這一案例。首先這個班級是由大、中、小混齡孩子組成的，在長達4個月的時間里，孩子們表現出了驚人的學習能力、反思能力、表征能力、溝通能力與調整能力。不論是設計圖的一次次修改，還是最終決定把蓋二樓的想法刪除，無不表現了孩子們的思考與勇氣。從呈現的時間軸就可以想象出活動過程中，孩子們不斷地嘗試操作、修改、完善……這樣層層遞進的活動促使孩子們的“內驅力”不斷發展。

活動中教師的作用也是舉足輕重的——教師充當著材料提供者、隱形指導者、活動挑戰者、幼兒支持者等多種身份，為孩子們的發展起到了重要的推動作用。在帶領孩子們看書店時的預設，孩子們畫鳥瞰圖遇到困難時的及時介入，以及解釋平面圖概念的實際結合，都是為活動的進一步開展以及孩子的深層次思考助力。

3.實踐運用，知行合一

目前我帶的是大班幼兒且孩子們的建構水平一般，于是我也想將蓋書店這一案例運用到我們班的建構活動中。活動初期，我嘗試先讓孩子們觀看視頻、圖片，鼓勵家長帶領孩子們去參觀海安圖書館，加深孩子們對書店的認識；隨后孩子們便進入建構室開始搭建書店。過了幾天，書店的搭建似乎不太順利，有些孩子對自己搭建的書店并不滿意，有的書店則沒多久就倒塌了。

有個孩子提出：“我們先來設計圖紙，然后按照圖紙搭建。”有了設計圖之后，搭建工作就變得簡單了許多，結構也比較清晰。從孩子們的設計圖中可以看出：他們對于搭建的事物僅停留在平面概念上，并且場地極大地限制了幼兒的思維拓展。書中提到：“要給予幼兒空間，越有豐富的材料、寬敞且獨立的空間，孩子們就越有機會進行高層次的搭建。”孩子們將目光放在了戶外建構區，可是新的問題出現了——戶外搭建的房子隨時可能會被風吹倒，并且很難一直保存。于是孩子們又計劃把積木搬進一間空閑的教室進行搭建。

活動從開展到現在，都是孩子們學習探索、不斷發現問題、解決問題、探索知識的過程。在學習過程中，教師就是為孩子們提供良好環境的支持者，要通過對孩子們的細心觀察，了解孩子們在不同階段的不同需求，捕捉并分析他們學習觀和思維觀的構建過程；在必要的時候，要與孩子進行深入的探討和思考，通過引導幫助他們加深理解，尋找屬于自己的最優解。在孩子們需要幫助的時候，教師要盡可能地推他們一把，成為他們成功路上的指明燈。

通過閱讀這本書，我發現“以兒童為中心”的教育理念在積木游戲中得到了完美的詮釋，這也是最值得我學習的地方。

首先，積木游戲是教師最熟悉，也是大家最容易忽視的游戲。幼兒在積木游戲中進行自由建構、交流、角色扮演，似乎無需教師的介入與支持。然而閱讀了這本書之后，我發現積木游戲是最具專業和挑戰的游戲。本書通過一個個鮮活的案例讓我們看到了教師的專業支持以及兒童的無限創意。

其次，書中呈現的翔實、生動、評析結合的教學實例，讓我感受到幼兒的表現及無限的可能。通過閱讀本書，我們可以看到幼兒運用口述語言、文字符號、圖形圖畫、積木創作、戲劇游戲等多種多樣的表征方式去完成積木建構，從而感受到幼兒是積極、主動、有能力的學習者，啟發我要去深入理解幼兒的學習方式，并對積木游戲的重要價值進行重新審視。

陳鶴琴先生說：“孩子的知識是從經驗中獲得的。”不斷豐富幼兒的積木建構經驗能夠更好地助推幼兒獲取知識，促進其全面發展。我們要充分啟發幼兒的想象力和創造力，這樣在不久的將來他們才能成長為祖國的棟梁之材，并用他們富有創意的思維方式為祖國的發展增添無限光彩。接下來，我還會繼續閱讀此書，繼續汲取它的能量！

教 育 感 言

每個孩子心中都有一個神奇世界，而組成這個世界的元素是他們無窮無盡的想象力和創造力。對于孩子來說，創造力是他們打開心門、認識世界、改造世界的重要方式。我們要用發現的眼光保護好孩子的創意火花，理解孩子、讀懂孩子，和孩子一起去尋找、去探索、去創造，讓思維插上翅膀，在想象的世界里自由翱翔，在激蕩中創生，從而遇見更加美好的自己。