基于線上線下混合式教學的高校英語教學改革

李 季

（甘肅醫學院公共課教學部 甘肅 平涼 744000）

在我國，高校英語教學改革一直在持續進行，線上線下混合式教學模式也逐漸受到英語教師的普遍關注。這種教學模式結合了傳統課堂教學和網絡教學之優勢，能有效提高英語教學的效果和學生的自主學習能力。但在實際教學中，混合式教學模式仍面臨諸多挑戰，如何合理組織課程內容、如何評價教師的教學效果等都亟待解決。研究和分析線上線下混合式教學模式下的高校英語教學改革具有重要的現實意義，本研究旨在探索混合式教學模式下高校英語教學改革的具體策略。

1 整合教學內容與資源

1.1 建設網絡教育資源

在當今教育環境下，教師對數字教材、網絡教學平臺以及網絡教學資源的整合和利用已成為提高教學質量的重要工具。其中，數字化學習資料和電子課件不僅讓學生能隨時隨地輕松獲取學習內容，還能通過有趣的視覺效果激發學生的學習主動性。同時，課程組需定期更新數字化教材和電子課件，以保證教學內容與時俱進，滿足學生的個性化學習需求。網絡教學平臺是教學資源的載體，應具備課程發布、資源共享、互動交流等功能，界面設計需簡潔明了且具有良好的兼容性，以適應不同終端設備的使用需求。網絡教學資源的整合和利用可進一步豐富學習內容[1]。教師通過收集和整理各種視頻、音頻、文章等在線資源，并將其融入課程和教材中，可幫助學生獲得更廣泛的學習資料，有效增強英語教學的效果，滿足數字時代學生的教育需求。

1.2 創新線下學習內容

課堂討論與互動、小組合作以及聽說練習是創新線下英語教學內容的三種有效策略。首先，教師要策劃人人參與的課堂討論活動，營造輕松、愉快的課堂教學氛圍，讓學生敢于表達、愿意表達。學生表達自己的觀點后，教師應及時反饋，以此引導學生深入思考。其次，小組合作可讓學生在小組中互相學習，實現共同解決問題的目的。分組時教師應注重成員之間能力和性格的互補性，設計明確的任務和分工，并對小組活動進行監督和指導，確保小組活動的實效性。最后，聽說練習可有效提高學生的口語和聽力，教師定期組織英語角和模擬對話等活動，鼓勵學生積極參與，并及時給予評價和指導，不僅能有效提高學生的學習興趣，還可提升學生的英語綜合能力。

例如，湖北工業大學的英語教師巧妙地將線上線下混合教學模式融入教學過程，在線上教學方面，教師利用網絡教學平臺發布與英語課程相關的教學大綱、PPT 教案、視頻等學習資源，學生通過網絡教學平臺觀看教學視頻、閱讀相關文章、查看課程內容。此外，教師還在平臺上發布與課堂教學相關的在線討論話題，鼓勵學生積極參與并發表意見。此外，為了提高學生的英語聽說能力，教師還定期組織英語角活動，邀請外教用英語與學生交流，提高學生的口語表達能力。通過上述措施，湖北工業大學的英語課程通過線上線下課程的有機結合，提高了學生的英語口語能力、聽力水平和綜合素質，這種教學模式適應了數字時代的教學要求，有效地支持了學生的數字化英語學習。

2 創新英語教學方法

2.1 個性化學習

每個學生有不同的學習需求和學習方式，為了更好地滿足學生的個性化需求，教師應利用網絡平臺的數據分析功能，對學生的學習習慣、進度、重難點等進行詳細分析。通過分析這些數據，教師可了解每個學生的特點和需求，并為之創建個性化的學習方案[2]。

例如，教師可向英語口語基礎較差的學生推送口語練習和真實的對話模擬資料，以提高學生的口語能力。對于語法能力較弱的學生，教師可以進行有針對性的語法練習和講解，鞏固他們的基礎知識。這種差異化的教學方式可以更好地滿足學生的個性化需求，提高學生的學習效果。為配合個性化教學，教師還需要進行動態調整。通過網絡教學平臺的線上反饋，教師能夠跟蹤學生的學習進度、練習完成情況，使教師可以根據學生的實際需要調整教學方法和內容，從而使英語課程設計更加貼近學生的實際情況，促使教學質量得以進一步提高。

2.2 深度互動教學

2.2.1 線上討論與合作

在線上線下混合式英語教學中，線上討論與合作是一個重要的環節。通過網絡平臺，學生可以隨時隨地開展線上討論或合作項目，這極大地支持了學生團隊合作能力的發展，為師生之間深入地溝通和知識交流提供支持。其中，線上討論與合作能夠讓學生不受空間和時間的限制，隨時隨地開展交流與合作。學生根據自己的興趣和需求選擇合適的話題，與其他同學交流觀點，分享資源[3]。這種互動式教學能激發學生的學習興趣，提高學生的主動性和參與感，促使學生之間互相學習、互相幫助、共同成長。

2.2.2 線下課堂教學

線下教學活動能夠進一步拓展和深化線上討論與合作的內容，教師結合線上討論的內容和結果，在線下課堂學習中開展深入討論、角色扮演或英語辯論等活動，進一步提高學生的實際應用和表達能力。通過這種線上線下教學相結合的方式，教學內容可更貼近學生的實際需求，以此提高學生的學習效果和應用能力。此外，跨文化交際也是高校英語教學的重要組成部分。教師可利用網絡資源呈現跨文化內容，讓學生參與跨文化交流，不斷開闊學生的視野，學生不僅能提高跨文化意識和技能，還能更好地了解不同文化的特征和價值觀，提高語言技能和文化知識[4]。

例如，青島大學英語寫作課程的教師采用線上與線下相結合的混合教學模式來提高學生的英語寫作能力。在線上教學部分，教師利用學習通、云課堂等在線平臺發布課程資料、布置作業以及其他預習活動[5]。教師還利用網絡平臺的論壇為學生提供在線討論和交流的場所。在線下教學部分，教師通過課堂教學讓學生進行寫作交流和討論，幫助他們解決寫作過程中遇到的問題。此外，教師還組織寫作比賽和英文書法展覽活動，讓學生展示自己的寫作成果，給學生一個學習和提高的機會。通過上述措施，英語寫作課程更好地滿足了學生的個性化需求，提高了學生的英語寫作能力。同時，混合教學模式有助于提高學生的團隊合作和跨文化溝通能力，從而培養出具有國際視野和競爭力的英語人才。

3 提升教師的專業素養

3.1 教師培訓與專業發展

強化教師的信息化技能。隨著信息技術在教育中的廣泛應用，信息技術能力成為高校英語教師的必備技能之一。學校應定期開展針對教師的信息化培訓，幫助教師熟悉和應用現代教育技術，如網絡教學平臺、多媒體資源等。此外，教師還必須主動學習和使用虛擬現實、增強現實等新技術，以便更好地利用信息技術提升英語課堂教學效果。

鼓勵教師參與教學研究和教學改革。學校可設立專項科研基金，鼓勵教師積極開展教學研究項目。在此基礎上，高校應給予教師充足的時間和機會參加學術會議、研討會等活動，以此開闊視野并激發其創新思維[6]。

3.2 轉變教師角色

在混合式英語教學模式中，教師的角色發生了根本性變化。教師不再是唯一的知識來源，而是學生學習的引路人，幫助學生找到適合自己的學習方向和學習方法；同時，教師也是學習過程的組織者，通過設計有效的學習活動來支持學生的學習。此外，教師還是學生學習成果的評估者，通過多種評價方式對學生的學習成果進行綜合評價，并給出指導性意見。

鼓勵學生自主學習與合作學習。在教學過程中，教師可設計一些要求學生獨立自主完成的作業，鼓勵學生提出問題、尋找答案、得出結果[7]。同時鼓勵學生開展合作探究，鼓勵學生以小組討論的方式共同協作，以此培養學生的團隊合作精神和溝通能力。

例如，河北大學英語教師利用網絡教學平臺，為學生提供閱讀文本、視頻講解、在線習題等豐富的學習資源，同時還通過線上平臺了解學生的學習進度和需求，為學生提供個性化的學習指導。此外，教師還組織學生通過小組討論分享閱讀心得，教師則從旁指導，為學生提供反饋和建議。通過上述措施，英語教師的角色從知識的傳授者轉變為學生的引導者，學生則從知識的被動接收者轉變為主動學習者，學生不僅能夠通過線上平臺自主學習英語知識，也能夠通過線下討論提高自己的英語應用能力。

3.3 引導學生樹立終身學習的意識

在知識快速更新的時代，終身學習十分必要。教師應幫助學生樹立終身學習的理念，教會學生如何學習，養成自主學習的良好習慣。教師可以分享自己的學習經驗或提供成功人士的例子來說明終身學習的重要性，激發學生的學習興趣和動力。

4 保障與監控教學質量

4.1 制訂合理的教學計劃和課程安排

教學計劃與課程安排應結合線上教學和線下教學的優勢與特點，合理組織課程內容、學習活動和學習任務。教師既要保證線上資源充足、易于學生查找，又要合理組織線下教學活動，充分利用線上和線下學習環境的特點[8]。在創建課程計劃時，須考慮到學生的學習負擔和時間安排，避免課堂教學內容過多而分散學生的注意力。

4.2 創建和完善教育質量監控體系

在混合式教學過程中，教師應監督和控制學生的學習進度，通過網絡教學平臺的數據（包括學生訪問的頻率、提交作業、參與討論、考試成績等情況）定期評估教學效果。在評估教學效果時，應將形成性評價與終結性評價相結合。其中，形成性評價主要包括學生參與線上討論情況、作業完成情況等。終結性評價是對學生學習成果的綜合評估，如期末考試、總結性報告等，通過將這兩種評估方法結合起來，教師可以更全面、準確地了解學生的學習狀況，從而為改進教學方案和教學計劃提供依據。

例如，廣西師范大學的英語教師結合線上教學和線下教學的優勢，通過線上的網絡教學平臺為學生提供寫作技巧、優秀范文、經典英文電影片段等，學生可以隨時隨地查看這些資源。在線下的課堂教學中，教師讓學生互相批改作文，并提出改進意見。同時，廣西師范大學還建立了完善的英語教學質量監控體系，教師可通過網絡教學平臺的數據監督學生的學習進度，更全面、準確地了解學生的學習狀況，從而為改進教學方案和教學計劃提供依據。

上述措施能結合線上教學和線下教學的優勢，實現教學資源利用的最大化，更好地適應了社會發展的需求，為學生未來的學習和工作打下堅實的基礎。

5 結語

綜上所述，本研究對線上線下混合式教學模式下的高校英語教學改革進行了全面探討，提出通過整合教學內容與資源打破傳統教學的時空限制，為學生提供更加靈活和多樣化的學習體驗；通過創新英語教學方法激發學生的學習興趣；通過提升教師的專業素養，為教學改革提供師資支持；最后，通過保障與監控教學質量推進高校英語教學改革的深入發展。總之，線上線下混合式教學模式為高校英語教學改革提供了新的思路和機會，促使高校英語教學更加適應信息時代發展的需求，為培養具有國際競爭力的英語人才作出重要貢獻。