探索家庭教育指導(dǎo)管理能力提升的有效途徑與策略

周怡雯

摘 要：作為新時(shí)代學(xué)校發(fā)展的新任務(wù)及新要求，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)工作并提升家長的家庭教育水平不容忽略。學(xué)校需要在高瞻遠(yuǎn)矚和宏觀統(tǒng)籌中提升教師的家庭教育指導(dǎo)管理能力，逐步完善家庭教育指導(dǎo)管理工作機(jī)制并建立工作隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)終極育人目標(biāo)。教師應(yīng)意識(shí)到自身的責(zé)任重?fù)?dān)和歷史使命，主動(dòng)參與家庭教育指導(dǎo)管理工作，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)和終身育人，以良好的家庭教育指導(dǎo)管理能力與家長交流及溝通，以提升學(xué)校教育和家庭教育的整體質(zhì)量。本文從家庭教育指導(dǎo)管理能力的基本內(nèi)涵著手，理性分析提升這一能力的要求和具體途徑與對(duì)策，以期為實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的齊頭并進(jìn)提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：家庭教育指導(dǎo)管理；能力提升；途徑與策略

【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）03-0017-04

教師家庭教育指導(dǎo)管理能力的提升難以立竿見影，需要付出較多的時(shí)間和精力，學(xué)校需要從硬件著手，以提升硬件為前提、以提升軟件為關(guān)鍵、以提升能力為核心，逐步完善家庭教育指導(dǎo)管理工作機(jī)制，建立強(qiáng)有力的家庭教育指導(dǎo)管理工作隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)對(duì)這一工作的宏觀統(tǒng)籌、科學(xué)規(guī)劃，在多措并舉中強(qiáng)化教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)管理工作的理解及認(rèn)知，確保教師能夠自覺遵守家庭教育指導(dǎo)管理工作制度及規(guī)范，自覺接受學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)和教育，掌握家庭教育指導(dǎo)管理工作的核心及重點(diǎn)，站在時(shí)代發(fā)展的視角出色完成家庭教育指導(dǎo)管理工作。

一、家庭教育指導(dǎo)管理能力的基本內(nèi)涵

家庭教育指導(dǎo)管理能力是指學(xué)校及教師通過學(xué)習(xí)多學(xué)科教育技術(shù)、方法、手段及理念，對(duì)家長的家庭教育進(jìn)行技術(shù)、內(nèi)容、方法等方面的指導(dǎo)，提升家長的家庭教育水平及素養(yǎng)，具體包含育人智慧、行動(dòng)規(guī)范以及理念引導(dǎo)。

從微觀視角來看，教師的家庭教育指導(dǎo)管理能力涉及三個(gè)層面。首先是育德能力。在開展家庭教育指導(dǎo)管理工作時(shí)，教師能夠給予家長力所能及的幫助，指導(dǎo)家長在家中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上向善，始終堅(jiān)持育德取向。其次是育己能力。在參與家長培訓(xùn)輔導(dǎo)、與家長交流溝通，以及指導(dǎo)家長的家庭教育工作時(shí)，教師會(huì)不斷加強(qiáng)自主反思，改進(jìn)個(gè)人的教育理念和教育行為。最后是通識(shí)能力，作為新時(shí)期教師所應(yīng)具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，通識(shí)能力直接影響著教師的家庭教育指導(dǎo)管理能力，具體涉及教師的認(rèn)知能力、溝通能力、情感能力、協(xié)作能力及管理能力。

教師需要注重自我提升，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，理性分析素質(zhì)教育對(duì)家庭教育提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，用先進(jìn)的家庭教育理念指導(dǎo)家長，充分發(fā)揮家庭教育的輔助作用和價(jià)值[1]。

二、家庭教育指導(dǎo)管理能力提升的要求

在提升家庭教育指導(dǎo)管理能力時(shí)，學(xué)校和教師需要意識(shí)到自身的責(zé)任重?fù)?dān)，理性分析提升這一能力的必要性及迫切性，理順工作思路及方向，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。

首先，學(xué)校和教師需要以提升硬件為前提，為家庭教育指導(dǎo)管理工作做好鋪墊和準(zhǔn)備。學(xué)?？梢猿闪⒓彝ソ逃笇?dǎo)管理中心，定期開展家校合作活動(dòng)，以順利組織開展家庭教育指導(dǎo)管理工作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以成立家長學(xué)校以及家委會(huì)，向家長傳播最新的教育政策方針，強(qiáng)化教師對(duì)教育改革發(fā)展目標(biāo)的理解及認(rèn)知，規(guī)范教師的家庭教育指導(dǎo)管理行為，主動(dòng)為教師與家長的教育理念溝通打造平臺(tái)、提供場(chǎng)所。

其次，學(xué)校應(yīng)以提升軟件為關(guān)鍵，大力培養(yǎng)優(yōu)秀的家庭教育指導(dǎo)管理教師，建立家庭教育指導(dǎo)管理志愿者服務(wù)隊(duì)以及班主任和科任教師家庭教育指導(dǎo)管理骨干隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)在以點(diǎn)帶面和宏觀統(tǒng)籌中全面推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)管理改革，提升全體教師的家庭教育指導(dǎo)管理能力。

最后，學(xué)校應(yīng)以能力提升為核心，高度重視教師的家庭教育政策解讀能力、教育教學(xué)專業(yè)理論輔導(dǎo)能力、新課改政策輔導(dǎo)能力、心理健康教育疏導(dǎo)能力以及學(xué)生成長規(guī)劃能力和家庭教育指導(dǎo)案例編輯及宣傳能力。全方位、系統(tǒng)化地組織家庭教育指導(dǎo)管理能力提升工作和培訓(xùn)工作，確保每一位教師都能夠掌握家庭教育指導(dǎo)管理工作的核心要領(lǐng)，在自主實(shí)踐、大膽探索和銳意改革的過程中保質(zhì)保量地完成家庭教育指導(dǎo)管理工作[2]。

三、家庭教育指導(dǎo)管理能力提升的有效途徑與策略

（一）完善規(guī)則，建立家庭教育指導(dǎo)工作機(jī)制

在提升教師的家庭教育指導(dǎo)管理能力時(shí)，學(xué)校需要結(jié)合家庭教育指導(dǎo)管理能力的基本內(nèi)涵逐步完善管理規(guī)章制度，用規(guī)章制度規(guī)范教師的家庭教育指導(dǎo)管理行為，理清和指明教師的工作思路及方向。

首先，學(xué)校應(yīng)逐步細(xì)化家庭教育指導(dǎo)管理工作實(shí)施細(xì)則，避免教師出現(xiàn)行為偏差和方向誤區(qū)[3]?！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》明確提出了家庭教育指導(dǎo)管理工作的基本要求，學(xué)?？梢粤⒆阌谏鐓^(qū)環(huán)境以及自身的教育條件和育人目標(biāo)，制定可操作、可落地的家庭教育指導(dǎo)管理實(shí)施細(xì)則，明確不同部門及工作人員的責(zé)任和權(quán)利，健全家校矛盾處理機(jī)制以及家校溝通機(jī)制。這能確保家庭教育指導(dǎo)管理工作有章可循、有法可依。提前預(yù)防及克服教師在家庭教育指導(dǎo)管理工作中的各類問題，避免這一工作流于形式、形同虛設(shè)，讓每一個(gè)教師以及家長都能夠主動(dòng)參與家庭教育指導(dǎo)管理工作，嚴(yán)格按照工作細(xì)則協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)群策群力。

其次，學(xué)校需要逐步完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，不再局限于傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)機(jī)制的診斷作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師在家庭教育指導(dǎo)管理工作中面臨的問題及矛盾。作為家庭教育指導(dǎo)管理工作的組織者和實(shí)踐者，教師的重要性不言而喻。在提升教師的家庭教育指導(dǎo)管理能力時(shí)，學(xué)校需要給予教師參與家庭教育指導(dǎo)管理工作的機(jī)會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)了解家庭教育指導(dǎo)管理工作中教師的綜合表現(xiàn)，分析教師的學(xué)習(xí)情況、工作情況以及活動(dòng)開展情況，將學(xué)生的成長情況以及家長的參與情況融入考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以保障考核評(píng)價(jià)工作的公正性、公平性和科學(xué)性。基于家庭教育指導(dǎo)管理能力提升的考評(píng)機(jī)制需要以教師自評(píng)為主導(dǎo)，以校長評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)為輔助，嚴(yán)格遵循發(fā)展性原則，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用、矯正作用及診斷作用，避免教師出現(xiàn)抵觸情緒和負(fù)面心理，確保教師能夠意識(shí)到個(gè)人在家庭教育指導(dǎo)管理工作中的不足以及閃光點(diǎn)，進(jìn)而主動(dòng)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)并規(guī)避短板，逐步形成良好的家庭教育指導(dǎo)管理能力。

（二）科學(xué)分工，建設(shè)家庭教育指導(dǎo)工作隊(duì)伍

家庭教育指導(dǎo)管理工作直接關(guān)乎學(xué)校的育人質(zhì)量及水準(zhǔn)，學(xué)校各個(gè)部門及其成員都需要參與家庭教育指導(dǎo)管理工作，承擔(dān)起各自的責(zé)任及義務(wù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)分工和協(xié)同配合，以良好的家庭教育指導(dǎo)管理能力為家長的家庭教育提供指導(dǎo)和幫助，從而確保家庭教育和學(xué)校教育都能夠取得新的突破。

首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)立家庭教育指導(dǎo)辦公室，在頂層設(shè)計(jì)和宏觀統(tǒng)籌中全面管理家庭教育，給予家長更多的指導(dǎo)及幫助[4]。在縱向推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的今天，學(xué)校越來越關(guān)注家校協(xié)同育人，許多學(xué)校成立了家委會(huì)。但是受傳統(tǒng)育人理念的影響，家委會(huì)所發(fā)揮的作用比較有限，局限于后勤保障，且一些學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)管理工作不夠重視。隨著《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的頒布以及家庭教育指導(dǎo)管理工作的不斷改進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)家庭教育的關(guān)注度上升到了新的高度。為此，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的職能部門全權(quán)負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)管理工作，提升工作人員的家庭教育指導(dǎo)管理能力及水準(zhǔn)。比如，學(xué)?？梢砸哉显械募椅瘯?huì)為先導(dǎo)，積極設(shè)置家庭教育指導(dǎo)管理辦公室，在內(nèi)外結(jié)合和協(xié)同育人中共同落實(shí)家庭教育指導(dǎo)管理工作。家庭教育指導(dǎo)管理辦公室需要協(xié)調(diào)和平衡家長學(xué)校及家委會(huì)，精心組織開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，主動(dòng)與家長交流溝通，宣傳學(xué)校及行政部門對(duì)于家庭教育指導(dǎo)管理工作的新要求和新政策[5]。

其次，學(xué)校需要減輕教師的工作壓力及負(fù)擔(dān)，確保教師能夠擁有完整的時(shí)間學(xué)習(xí)家庭教育指導(dǎo)管理知識(shí)并接受教育培訓(xùn)。隨著素質(zhì)教育的不斷改革，教師的教學(xué)壓力和工作負(fù)擔(dān)越來越重，在處理非教育性事務(wù)時(shí)，教師耗費(fèi)了較多的時(shí)間和精力，個(gè)人的職業(yè)體驗(yàn)感和成就感下降，有的甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠?！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》提出，“教師在青少年成長發(fā)展中扮演著關(guān)鍵性的角色，能夠?yàn)榧彝ソ逃笇?dǎo)管理提供幫助和支持?！睂?duì)此，學(xué)校需要將教師的家庭教育指導(dǎo)管理能力提升作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作中的一部分，組織教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，提升教師的學(xué)科分?jǐn)嗄芰Αf(xié)調(diào)溝通能力以及表達(dá)能力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況適當(dāng)減輕相關(guān)教師的教學(xué)壓力及負(fù)擔(dān)，確保教師擁有充足的時(shí)間參與家庭教育指導(dǎo)管理工作，逐步形成良好的家庭教育指導(dǎo)管理能力。

最后，學(xué)校應(yīng)打造專兼結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)管理教師隊(duì)伍，竭盡所能提升教師的家庭教育指導(dǎo)管理能力，憑借強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍出色完成家庭教育指導(dǎo)管理工作。從宏觀的視角來看，家庭教育指導(dǎo)管理工作的要求比較高、專業(yè)性較強(qiáng)，這離不開學(xué)校專業(yè)教師的參與。作為家庭教育指導(dǎo)管理工作的基本力量和主力軍，教師的重要責(zé)任不容忽略。學(xué)校需要提升現(xiàn)有教師的家庭教育指導(dǎo)管理能力，適當(dāng)招聘在家庭教育指導(dǎo)管理工作中有突出表現(xiàn)的兼職教師，彌補(bǔ)專職教師在家庭教育指導(dǎo)管理工作中存在的不足，并充分發(fā)揮專職教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和引領(lǐng)作用，逐步實(shí)現(xiàn)專兼結(jié)合和協(xié)同發(fā)力，積極優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升整體的家庭教育指導(dǎo)管理能力，確保家庭教育指導(dǎo)管理工作能夠獲得新的突破。

（三）多措并舉，宏觀統(tǒng)籌家庭教育指導(dǎo)工作

傳統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)管理理念存在明顯不足，整體的指導(dǎo)管理質(zhì)量和水準(zhǔn)不容樂觀。學(xué)校需要打破常規(guī)、顛覆傳統(tǒng)，嘗試?yán)枚喾N對(duì)策和手段宏觀統(tǒng)籌家庭教育指導(dǎo)管理工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。

首先，學(xué)校應(yīng)將家庭教育指導(dǎo)管理工作融入宏觀發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。學(xué)校需要高度重視家庭教育指導(dǎo)管理工作，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長及發(fā)展為目標(biāo)，主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任和歷史使命。在開展家庭教育指導(dǎo)管理工作時(shí)，學(xué)校應(yīng)立足于自身的宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)以及發(fā)展規(guī)劃，在系統(tǒng)分析和理性研究中深度剖析學(xué)校文化，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展路徑、宏觀理念、發(fā)展策略以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制訂家庭教育指導(dǎo)管理工作方案，將提升教師的家庭教育指導(dǎo)管理能力納入學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃，站在戰(zhàn)略高度統(tǒng)籌家庭教育指導(dǎo)管理工作。

其次，學(xué)校應(yīng)定期組織開展家庭教育專題訓(xùn)練講座，以全校教師為對(duì)象，鼓勵(lì)教師每周留出固定的時(shí)間參與學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)管理專題系列講座，主動(dòng)與知名家庭教育指導(dǎo)管理專家交流互動(dòng)，自覺接受專業(yè)系統(tǒng)的指導(dǎo)及培訓(xùn)。在安排講座時(shí)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教師在家庭教育指導(dǎo)管理工作中出現(xiàn)的共性問題調(diào)整講座主題并甄選講座內(nèi)容，協(xié)調(diào)和平衡理論與實(shí)踐，避免專題講座流于形式。

再次，在素質(zhì)教育不斷改革的今天，減負(fù)增效被反復(fù)提起，學(xué)?？梢越Y(jié)合《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，將先進(jìn)的教育管理理念和科學(xué)高效的教育觀傳達(dá)給家長，提升家長的思想認(rèn)知，轉(zhuǎn)變家長固有的理念，確保家長能夠形成正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，積極支持和配合教師的家庭教育指導(dǎo)管理工作。另外，學(xué)校應(yīng)為教師與家長的交流和對(duì)話提供機(jī)會(huì)及舞臺(tái)。作為家庭教育的主角，家長的教育輔助作用非常關(guān)鍵，只有確保家長在家庭教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能夠保障家庭教育指導(dǎo)管理工作取得最終的勝利。學(xué)校應(yīng)正視家長在家庭教育指導(dǎo)管理工作中的重要作用，鼓勵(lì)教師與家長平等交流、互相尊重和互相理解，在互通有無中共同推進(jìn)家庭教育。學(xué)校需要給予教師與家長交流溝通的機(jī)會(huì)，建立家長與教師有效交流和溝通的渠道，確保學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)管理方法能夠發(fā)揮作用[6]。另外，有的家長受教育水平較高，積累了豐富的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？梢灾鲃?dòng)挖掘和學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗(yàn)，組織教師與優(yōu)秀家長交流溝通，用家長寶貴的教育資源指導(dǎo)教師，從而提升教師的家庭教育指導(dǎo)管理能力。

最后，學(xué)校應(yīng)為教師建立家庭教育指導(dǎo)管理案例庫。作為理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，家庭教育指導(dǎo)管理工作涉及諸多環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)家庭教育指導(dǎo)管理理論知識(shí)的同時(shí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。對(duì)此，學(xué)?？梢越咐龓?，用豐富生動(dòng)的案例啟發(fā)和引導(dǎo)教師，彌補(bǔ)教師在家庭教育指導(dǎo)管理工作中的不足，確保教師能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)極具代表性的優(yōu)秀案例，系統(tǒng)整理及模塊化處理經(jīng)典案例，理性分析不同案例之間的相關(guān)性，主動(dòng)結(jié)合個(gè)人的家庭教育指導(dǎo)管理工作實(shí)情進(jìn)行調(diào)整及應(yīng)用。除此之外，學(xué)校還可以建立以提升教師家庭教育指導(dǎo)管理能力為目標(biāo)的學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)教師分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，協(xié)作研究家庭教育指導(dǎo)管理工作方法及技巧，充分發(fā)揮集體智慧和集體力量。

四、結(jié)語

在穩(wěn)步提升教師的家庭教育指導(dǎo)管理能力時(shí)，學(xué)校需要統(tǒng)籌規(guī)劃，以建立系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)機(jī)制為核心，確保教師的家庭教育指導(dǎo)管理工作有章可循。為了調(diào)動(dòng)教師參與家庭教育指導(dǎo)管理工作的能動(dòng)性，學(xué)校應(yīng)建考核評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)向診斷的順利過渡，著力解決教師在家庭教育指導(dǎo)管理工作中的新問題及新矛盾。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)逐步完善家庭教育指導(dǎo)工作機(jī)制和隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多個(gè)部門和成員的科學(xué)分工，有效統(tǒng)管家庭教育指導(dǎo)管理工作，減輕教師的工作壓力及負(fù)擔(dān)，并借助專兼結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)管理隊(duì)伍提升整體的家庭教育指導(dǎo)管理質(zhì)量和水平，確保家庭教育指導(dǎo)管理工作能夠取得新的突破。

（責(zé)任編輯：陳娟）

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