新時代背景下幼兒園家校共育策略研究

劉璇

摘 要：家校共育是提高幼兒園教育管理質量的有效方式，在實踐中應發揮家庭教育與幼兒園教育的協同作用，有效推動家校合作，助力幼兒成長。幼兒正處于認知、思維和意識形成的初期，家校之間只有密切交流，有效溝通，才能凝聚教育合力。家校共育的落實需要以健全的制度為基礎，幼兒園教師與家庭方面共同努力，本文基于新時代背景下幼兒園家校共育的現實意義及具體實施路徑進行深入分析，以建立切實可行、科學高效的家校共育機制。

關鍵詞：新時代；幼兒園；家校共育

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）03-0046-03

《幼兒園教育指導綱要》指出，“幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。”家庭教育在每位幼兒成長過程中發揮著重要作用。家長們是孩子的第一任老師，既要為子女提供基本的物質生活保障，又要正確引導思想、觀念的形成，使其養成良好的習慣和品行。新時代的到來給幼兒園教育提出了新要求，雙方要肩負起教育職責，搭建合作共育平臺，分享各自的教育經驗，從幼兒的實際情況出發制訂科學的教育方案，積極探尋多種措施有效實現幼兒園與家庭合作共育的目標。

一、家校共育的概述

教育部等十三部門頒布的《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》中提出，要“堅持育人為本、堅持政府統籌、堅持協同共育、堅持問題導向”四項工作原則，強調創建定位清晰、聯動緊密、科學高效的學校家庭社會協同育人機制。家校共育是一種全新的育人理念，本質是充分發揮家庭、幼兒園的合力作用，提高幼兒各方面能力和素質。家校共育模式需要建立在良好的合作關系上，幼兒園教師和各位家長必須始終秉持著尊重、平等、互助、和諧的相處原則，幼兒園方面應采取一定策略取得各位家長的信任，教師也必須支持各位家長，在雙方的意見出現分歧時，換位思考，避免沖突，冷靜分析方案是否可行，積極配合，齊心協力，共同促進幼兒個體的發展。

二、家校共育的現實意義

新時代下，幼兒園教師應深入了解幼兒家校共育的實踐價值，正確看待家校共育機制與幼兒園教育的融合對幼兒成長起到的關鍵作用，確立家校共育目標，構建全新的育人模式，推動家校共育的有效落實。以下是對幼兒家校共育現實意義的具體分析。

（一）有利于督促家長盡責

在幼兒成長過程中，家長的角色至關重要，然而由于一些主觀和客觀因素的存在，一些家長平時疏忽了家庭教育，很少花費時間和精力了解子女的生活和學習狀況，無從了解他們學習上遇到的困難，彼此之間越來越不親密，幼兒的負面情緒壓抑在心里不能得到及時處理，嚴重影響身心健康。幼兒年齡尚小，需要教師和家長的共同監督和引導，創建家校共育機制可以增強家長的責任意識，促使其積極履行應盡的義務，及時了解孩子的心理情況，適時地實施心理健康教育，使孩子敞開心扉，尋求幫助，從而減少雙方之間的隔閡。

（二）有利于深入了解幼兒

教師平時需要管理全班的幼兒，工作任務重難度大，有時難以及時察覺到每個幼兒的情緒變化，絕大多數情況下不是工作態度不端正或疏忽，而是因為幼兒數量太多，加上有些幼兒性格內斂，教師無法從表情或其它方面表現了解他們對知識的掌握情況，導致幼兒學習成長出現一些問題。而家校共育背景下，教師可以從家長的反饋中實現信息交換，然后提供有針對性的意見和解決方案使幼兒走出困境。

（三）有利于交流教育經驗

家長和教師同是教育工作的主體，扮演著領路人和輔導員的角色，在教育方面都有很多想法和點子。構建家校共育平臺，開啟合作共贏模式，對幼兒實施全方位管理和保護，很大程度上提高了教育質量。家長和教師可以隨時隨地展開交流，家長可以根據自己過往的家庭教育經歷總結一些經驗提供給教師，教師也可以根據自己的從業經驗分享一些教育理念和方法。雖然采取的方法有所不同，但是二者的目標是一致的，那就是促進孩子健康成長和發展，可以說雙方都是孩子成功路上的參與者。在家校共育這一理念的作用下，彼此有了伙伴和依靠，取得的工作效果也更好[1]。

三、幼兒園家校共育的具體策略

（一）構建合作溝通平臺

對于幼兒園教育而言，建立和諧融洽的合作伙伴關系是家校共育的前提，也是幼兒園教育事業發展與建設的長久之計。要想最大限度發揮家校合作協同效應，就必須構建專門的溝通平臺，使雙方獲得更多交流與互動。幼兒園教師與家長平時沒有太多交流的機會，家長會、親子活動成為雙方交流的主要平臺，幼兒園平時可以組織一些主題班會、親子活動，邀請家長參加，在內容豐富、形式多樣的活動中，家長與子女的距離逐漸拉近，與教師之間也會有更多時間進行溝通。家長也可以借助這個平臺向教師提供教學和活動建議，還可以交流子女的真實狀況，讓教師可以更進一步了解幼兒在家庭中的具體表現，教師對幼兒的認識越深，就越能夠提供有針對性的指導方案，助力幼兒不斷進步[2]。

幼兒園要最大限度開發利用身邊的教育資源，借助信息化渠道構建家校共育機制。例如，在幼兒園官網上傳一日活動內容，將幼兒每天的課程和活動情況記錄下來，將幼兒在活動中的情況拍成照片，家長便可以隨時登錄網站進行查詢，了解子女在幼兒園的表現，包括學習和活動進度、每日狀態。為鼓勵家長給幼兒園提意見和建議，可以將網絡平臺作為反饋渠道，一方面向各位家長傳達重要信息，另一方面便于家長進行監督、審查。定期在幼兒園官網上傳教師評語，家長可以通過這種方式對子女有一個全方位的認識。

雖然種種客觀因素嚴重阻礙了教師與家長的交流，但是信息技術的飛速發展也給教師帶來了新的機遇和挑戰。教師要在精進教育管理能力的基礎上，有效利用、整合各方資源，以多種形式與家長進行深入交流，圍繞幼兒的課程安排、成長規律等展開詳細探討，合理規劃，面面俱到，保障各項工作的順利開展和教育管理任務的有效落實。

（二）注意溝通藝術，增進彼此距離

家校共育的落實以有效溝通為前提。溝通是一門藝術，尤其要注意方法和技巧的運用，然而教師在與家長對話的時候，經常會忽視雙方的角色定位，用居高臨下的態度交流，從而給家長留下不好的印象。為了能夠改善這種現狀，教師平時需要把握分寸，注意措辭，遵守基本禮儀，在簡要闡明自己觀點的同時，也要詢問家長的意見[3]。尊重是人與人交往的基礎，在交流的過程中既要給家長足夠的信任，又要善于傾聽，尊重對方的隱私，這樣才能更好地交換彼此的想法，了解對方真實的需求，從而消除隔閡，增進感情。

部分家長責任意識淡薄，幼兒園教師有必要宣傳家庭教育的重要性，增強對方的責任意識。在談話的時候，告知家長的行為、習慣、觀念可能會給幼兒帶來的影響，使對方真正意識到家庭教育的重要性，以及家校共育的迫切性。正確的溝通方式是實現家校共育的重要保證，只有家校協力才能及時準確地掌握幼兒的表現，幼兒園教師和家長有必要通過交流全面了解幼兒的最新動態，實施針對性的教育管理。家長在教育管理幼兒的時候可能會遇到一些問題，幼兒園教師平時要主動跟他們進行交流，詢問對方是否需要幫助，給予對方相應的指導，協助家長做好家庭教育。此外，在與家長交流的時候，教師應避免情緒化，緩解家長的心理壓力，并找準方向切入主題，巧妙地運用語言藝術，使對方感同身受，換位思考。總之，想要有效實施家校共育，就必須要在溝通方式上下足功夫，用科學的方式進行溝通，進而獲得更好的溝通效果。

（三）整合教育資源，推動家校共育

家校共育的實現有賴于多方合作、共同支持。在家校共育的實施階段，幼兒園教師需要不斷開發、整合各方資源，既要利用休息時間主動學習先進的教育理論知識，又要充分關注網絡中可使用的教育資源，讓教學內容更加現代化，滿足幼兒的個性化發展需求。

對于家校共育而言，社區是重要的教育資源，幼兒園教師和各位家長平時要提高對社區資源的重要性認識，結合幼兒的實際情況合理利用社區資源，以此提高家校共育的整體成效。語言是幼兒五大領域課程之一，《3—6歲兒童學習與發展指南》明確指出幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期，幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，因而幼兒園教師和各位家長應開展多樣化語言實踐活動，以此豐富幼兒的語言知識和學習經驗，增強理解和表達能力。平時可以帶領幼兒一起到社區參加志愿者活動，為當地的老人奉獻愛心，幼兒可以幫助老人們打掃衛生，還可以使用社區的樂器進行表演，給老人們枯燥的生活帶去歡樂。有了社區資源的支持，幼兒語言課程就可以順利展開，幼兒通過實踐獲得源源不斷的經驗，既開闊了視野，豐富了見識，又感受到自己的價值。在社會資源極為豐富的今天，教師和家長們要有效地進行資源整合，深度挖掘各方資源，不斷開發教育功能，將幼兒園、家庭和社區資源進行有效銜接[4]。

（四）規范行為習慣，塑造健全人格

家長與教師是幼兒成長階段的領路人，各自扮演著重要角色，在開展家校共育工作的時候，雙方必須規范自己的行為，給學生樹立正確的榜樣。首先，教師和家長要凡事以身作則，教會幼兒做好力所能及的小事，這會使幼兒改掉懶惰的壞習慣，勇敢地面對生活和學習上的各種難題，不斷挑戰和超越自己；其次，教師和家長要時刻規范自己的一言一行，所謂言傳身教，榜樣的力量是無窮的，幼兒年齡小，觀察、模仿是他們主要的學習方式，作為長輩，必須時刻注意自己的儀容儀表，衣著整潔干凈，呈現出積極、向上、樂觀的精神面貌，給幼兒作出正確的指引；家長每天接送幼兒都要態度真誠地與教師親切問好，表示出對教師工作的肯定，培養幼兒的感恩意識。總之，幼兒園教師和家長必須攜手打造一個良好的成長環境，以身作則，做好表率，幼兒便會在潛移默化中受到熏陶，逐漸養成良好的行為習慣。

（五）開展主題活動，倡導家長配合

家校共育的有效落實建立在完善的制度、科學的工作方式的基礎上，為了發揮家校共育的作用和應用價值，在明確共育目標之后，便要對教學方法進行改進和創新。雖然目前絕大多數家長已經初步認識到家校共育的重要性，也開始積極參與進來，但是仍然有很多家長并不知道如何正確管理和教育孩子，家長在幼兒成長中的參與度并不高，起到的作用十分有限，為了體現出家校共育的實踐價值，必須加強家長與幼兒課程內容的聯系，采取科學有效的策略進行教學方式的革新。

主題活動是幼兒園一項重要的課程內容，也是幼兒園教育體系中的重要組成。幼兒園教師在開展主題活動的時候，可以充分發揮協同效應，讓各位家長參加進來，共同幫助幼兒實現認知、思維、能力的進一步發展。例如教師在手工制作課開始之前，可以事先給幼兒和家長布置相應的任務，讓家長協助幼兒認識剪刀、膠帶、貼紙等道具和各自功能，掌握剪、貼、畫等方法。有了家長的指導，幼兒入門的速度更快，能夠變得更加自覺，主動進行預習，了解更多常識，積累更多生活經驗。這樣的教育教學形式也在一定程度上調動了家長們的積極性，促使其主動參與到幼兒的成長過程中，同時，家長也可以及時了解幼兒的學習進度。現今，85后、90后家長工作忙碌，與子女相處的時間越來越少，由于缺少父母的陪伴，幼兒很容易變得沒有安全感，進而出現心理問題。而家長在活動中提供的支持避免了這一現象的發生，與幼兒之間的交流更多，雙方之間的距離越來越近。在與家長相處的過程中，幼兒逐漸懂得尊重、學會社交，在父母給予的愛與支持下變得更有自信。家校共育需要家庭和幼兒園的共同參與，教師在與家長交流的時候，除了要分享教育經驗，提高家長的教育教學能力，還要吸引對方參與到幼兒園主題活動之中，調動家長陪伴幼兒的熱情，真正實現家園共育[5]。

四、結束語

家校共育是提高幼兒園辦學水平的有效方式，推動家校共育則是每位教師和家長的使命。在家校共育中，家庭、幼兒園是一個共同體，雙方的目標一致，方向一致。因此必須從幼兒身心健康成長的角度出發，搭建家校合作平臺，完善家校共育機制，明確各自分工，維護、發展和分享彼此的資源，各司其職，朝著共同的目標而努力，不斷推進幼兒園教育改革事業的向前發展。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

[1]歸宏飛.幼小銜接階段的家校共育路徑探尋[J].新課程研究，2022，（36）：83-85.

[2]季曉楠.新時代幼兒園家園共育新策略[J].當代家庭教育，2022，（31）：49-52.

[3]蘇春艷.幼兒教育之“家校共育”模式實施策略探討[J].新智慧，2022，（06）：61-63.

[4]郭穎.新時代背景下家園共育模式的實踐研究[J].新智慧，2021，（30）：91-93.

[5]江富芳.家校共育培養幼兒全面發展[J].試題與研究，2020，（22）：126.