清晨的禮贊：小學語文課堂中的美好時光

韓靜

摘 要：作為基礎教育體系的重要組成部分，小學語文教學在學生的學習與發展過程中發揮著重要的作用。對于廣大語文教師來說，陪伴學生在語文課堂上度過美好的時光，不僅有助于提高學生的參與度，挖掘學生的潛力，還能促進基本教學要素的不斷優化，從而獲得巨大的教學效益。本文主要針對如何在小學語文課堂上陪伴學生度過美好的時光這一課題進行深入研究，具體從六個方面探索有效的教學策略，旨在讓小學語文課堂充滿生機和童趣，從而更好地滿足學生的興趣需求。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；美好時光

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）03-0097-04

在小學語文課堂上，創造一個快樂又充實的學習環境是至關重要的。首先，積極愉悅的課堂環境能夠激發學生的學習興趣，促使他們能夠主動投入到學習活動當中，進一步強化學生的主體意識。其次，快樂的學習氛圍有助于滿足學生情感和心理的健康發展，在緩解其抵觸情緒和緊張心理的同時，也能強化他們的學習效能，從而挖掘學生巨大的潛力。當學生享受學習的過程時，他們往往會更加專注和積極，而這正是構建小學語文高效課堂的基本前提。為此，廣大語文教師必須要注重對和諧性、開放性教學環境的營造，通過有效的教學策略陪伴學生度過美好的時光，促使學生能夠在語文學習活動當中獲得豐富的快樂體驗和成就體驗，從而為促進學生的全面發展和健康成長提供重要的保障。

一、構建和諧的師生關系，營造溫馨的課堂氛圍

在小學語文課堂上，要想確保學生能夠度過美好的時光，廣大教師首先就要不斷優化環境要素。為此，語文教師可以通過以下策略實現上述目標。

（一）營造溫暖、和諧的課堂氛圍

課堂氛圍主要受教師教學態度和教學行為的影響。要想營造溫暖、和諧的課堂氛圍，廣大教師必須要尊重學生、理解學生、關心學生，同時還需要加強與學生之間的有效互動，當學生感覺到自己的聲音被聆聽、想法被理解時，他們更愿意參與學習活動，從而主動與教師構建良好的關系。在此過程中，識別并滿足學生的情感需求也非常重要。一個能夠理解和尊重學生情感的教師必然會受到學生的尊重與愛戴，在情感需求得到滿足的情況下，學生也會將自己對教師的喜愛之情“遷移”到語文學習活動當中，從而為激發學生的學習興趣創造了有利的條件[1]。

（二）鼓勵開放式溝通，強化語文教學的民主性

開放式溝通使學生能夠自由地表達自己的想法、疑問和顧慮，從而培養他們的主動性和參與感。為了達到這一目的，教師可以通過開放性問題、小組討論等多種形式來實現，引導學生分享他們的觀點和想法。例如，在教學部編版小學語文教材二年級下冊第五單元《要是你在野外迷了路》的教學時，教師可以設計開放性問題“要是你在野外迷了路，你會怎么辦？你能根據大自然的語言識別方向嗎？”在此基礎上，為學生提供小組討論的機會，讓學生結合自身的生活經歷分享野外生存知識和技能，以此打開學生的“話匣子”，從而激發學生的表達興趣和欲望。在自由討論的過程中，學生也能得到身心的放松，從而將其巨大潛力挖掘出來。

（三）構建良好的師生關系，尊重學生自主權

良好的師生關系不僅能夠起到優化環境要素的作用，還能促進師生角色的準確定位，從而提高語文教學的科學性。為此，廣大語文教師必須持續關注學生的進步，保持親和力并提供建設性的反饋。與此同時，教師期待學生尊重的同時，也應該向學生展示尊重，這包括尊重學生的意見，在學習的過程中給予他們做選擇的自主權，并對他們的努力和成就表示認可。當學生感受到被尊重時，他們更愿意以相同的態度回應，并以更加積極的態度參與課堂活動[2]。比如，在教學部編版小學語文教材二年級上冊第一單元《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以引導學生進行角色扮演，通過表演活動幫助學生掌握語文知識。在角色扮演的過程中，教師要尊重學生的想法，對學生的突發奇想和新穎觀點表示認可和鼓勵，同時也要對學生的表演情況進行即時評價，促使學生意識到自己的努力沒有白費，這樣學生也會對教師的教學成果予以尊重，從而為構建和諧的師生關系創造了良好的條件。

二、采用創新的教學方法，引導學生積極參與

對于語文教師來說，要想陪伴學生度過美好的時光，創新性、多樣性的教學手段必不可少。為此，語文教師可以從以下幾個方面入手。

（一）加強課堂互動，引導學生參與其中

具體而言，語文教師可以通過問答環節或利用交互式數字平臺等手段加強課堂互動，上述互動方式不僅讓學生的學習過程更加生動有趣，而且還能強化學生的主體意識，從而更好地落實教學主體要求。例如，在教學部編版小學語文教材三年級上冊第四單元《總也倒不了的老屋》時，為了激發學生的互動興趣，教師可以引入電子白板，引導學生借助電子白板進行互動討論，從而了解故事內容和內涵。基于電子白板的課堂互動不僅能夠激發學生的想象力，而且還能調動他們的互動積極性，這對構建互動性課堂是極為有利的。

（二）引導合作學習，突出學生主體地位

在實際教學中，教師可以通過團隊項目、合作討論、合作表演等形式為學生提供合作學習的機會。通過合作學習，學生不僅能夠強化自身的團隊意識與協作能力，同時也能增強自身的主體意識，從而引導學生主動參與到課堂教學活動當中，進一步豐富他們的學習體驗[3]。例如，在教學部編版小學語文教材四年級上冊第三單元《爬山虎的腳》時，教師可以為學生布置合作探究任務：針對實際生活中爬山虎的腳進行仔細觀察，在了解其基本特點的基礎上寫一篇相關的作文。作文主題可以通過小組討論的方式確定，這樣不僅能夠強化學生的合作能力，而且也能避免寫作內容千篇一律的問題，從而提高學生的寫作質量。

（三）利用視覺多媒體技術，讓學習變得有趣

現階段，在科學技術快速發展的影響下，現代教育技術在基礎教育教學活動當中得到了廣泛應用，利用視覺輔助工具和多媒體技術能夠顯著增強學生的學習體驗，同時滿足學生的興趣需求。在實際教學中，教師可以運用圖形、動畫、視頻等動態資源對靜態資源進行具象化處理。這樣不僅有助于降低學生的理解難度，同時也能促進教學資源的極大豐富，從而更好地滿足學生知識體系的完善需要。例如，在教學部編版小學語文教材三年級上冊第六單元《美麗的小興安嶺》時，為了幫助學生更好地感受到大自然的美麗風景，語文教師可以通過多媒體技術為學生播放相關的圖片或視頻，讓學生在生動性、趣味性的教學環節當中體會到作者對大自然的熱愛之情，從而引發學生的感情共鳴。此外，在現代技術的輔助下，學生也能體會到語文學習的樂趣所在，這對激發學生的學習興趣是十分重要的。

三、提供個性化的教學指導，滿足學生學習需求

在陪伴學生度過美好時光的過程中，廣大語文教師還需要注重對其個性化學習需求的滿足，只有讓學生真正有所收獲，才能增強他們學習語文的自信心，從而豐富其成就體驗。為此，語文教師可以采取以下策略。

（一）實施差異化教學，滿足學生的個性化學習需求

在構建快樂課程的過程中，采用差異化教學的方法對于滿足學生的實際學習需求是非常重要的。這意味著教師需要調整教學方式，根據學生的基本學情制定多樣性、針對性的教學計劃，促使每個學生都能有所收獲，從而突出學生的主體地位[4]。例如，在教學部編版小學語文教材四年級下冊第六單元《小英雄雨來》時，為了增強教學效果，語文教師可以根據學生的興趣需求來優化教學設計，針對視覺學習者，教師可以為其播放動畫視頻，讓學生在觀看視頻的過程中掌握語文知識；而針對聽覺學習者，教師可以通過講故事或小組討論的方式開展教學活動，使其能夠在傾聽的過程中進行獨立思考，從而滿足學生的學習需求。隨著學生的興趣需求得到滿足，其學習體驗感也能得到顯著增強，這對強化學生的學習效能是極為有利的。

（二）提供額外資源和材料，滿足學生進一步探索學習需求

為了讓學生能夠深入探索自己感興趣的主題，提供額外的學習資源和材料是非常有益的。這些資源包括高級閱讀材料、教育軟件、在線課程或參加實踐活動的機會，這樣做不僅能夠使學生將自己的學習活動延伸到課堂之外，而且還能激發他們的自主學習探究熱情，從而更好地滿足其個性化學習需要。還是以《小英雄雨來》教學為例，為了滿足學生的拓展性學習需求，教師可以為視覺學習者提供線上學習資源，通過微課的形式整合愛國主義教育素材，讓學生通過線上學習的方式深入了解愛國主義精神的本質內涵，從而增強學生的視覺刺激。而針對聽覺學習者，教師可以為學生提供參加實踐活動的機會，讓學生通過親身實踐奉獻社會，并在實踐的過程中傾聽他人的聲音，從而增強學生的學習體驗感。

（三）提供個性化教學指導，促進學生不斷進步

為每個學生提供個性化的指導和支持對于促進學生的不斷進步至關重要，這種個性化的教學指導包括一對一輔導、針對性的作業反饋或定制個性化的學習計劃。通過上述方式，語文教師不僅能夠提高語文教學的有效性，而且還能識別學生的個人優勢和劣勢，以便為引導其查漏補缺提供可靠的依據[5]。例如，在教學部編版小學語文教材五年級上冊第六單元《慈母情深》時，針對閱讀理解能力不強的學生，教師可以為其提供有效的閱讀指導，讓學生通過略讀、精讀、悟讀等閱讀方式的優化組合明確主題意義，以此強化學生的閱讀素養。而針對寫作能力不強的學生，教師可以引導學生借助思維導圖梳理文章內容，并在此基礎上發散思維，聯想自己的生活經歷，然后讓學生借助思維導圖進行創作，從而促進學生寫作水平的提升。

四、密切聯系實際生活，開展豐富的實踐活動

從本質上來說，小學語文課堂的美好時光不僅僅是在校園中度過的，對于廣大語文教師而言，還需要將教學空間拓展到實際生活當中，這樣才能營造輕松、愉悅的教學氛圍。為此，廣大教師可以從以下幾個方面入手。

（一）結合實踐活動，提高學生的詞匯和語法技能

通過文字游戲、句子構造練習和互動式寫作研討會等活動，學生能在一個趣味性、開放性的環境中內化他們的語言知識。相較于理論教學，實踐教學更能調動學生的積極性，同時也能顯著提高學生的學習質量和效率，最終為強化學生的語言能力創造了有利的條件。例如，在教學部編版小學語文教材五年級上冊第三單元《牛郎織女》時，為了提高學生的語言表達能力，教師可以通過讀寫結合的方式引導學生參加“故事會”活動，讓學生搜集一些神話故事，通過敘述或寫作的方式將故事內容分享給大家，以此強化學生的語言技能，從而豐富語文教學形式。

（二）組織文博活動，提高學生人文素養

安排學生前往博物館或參加文化活動，是一種將語文學習擴展到課堂之外的絕佳方式，這樣的實踐活動不僅能夠強化語文學習與實際生活的密切聯系，而且還能強化學生的文化素養和人文素養，從而促進其核心素養的發展。為此，語文教師可以從語文教學的文化價值入手，設計一些具有文化意義的實踐活動，讓學生在獲取豐富語文知識的同時，也能強化自身的道德修養，從而陪伴學生度過美好的時光[6]。例如，在教學部編版小學語文教材五年級上冊第四單元《圓明園的毀滅》時，為了激發學生對傳統文化的保護欲望，教師可以組織學生到當地博物館進行參觀，以此營造良好的文化氛圍，從而達到文化育人的目的。在參觀的過程中，學生不僅能夠受到文化熏陶，同時也能反思歷史，從而更好地掌握本文內容的主題意義。

（三）參與生活場景角色扮演活動，促進學生實踐學習

通過讓學生參與日常生活場景相關的角色扮演活動，可以有效地促進他們的實踐學習。通過這些活動，學生可以在真實的情境中進行語言交流、解決問題，這種教學模式不僅能夠增強學生的學習體驗感，同時也能強化學生的生活技能，最終為促進其適應性發展創造了良好的條件。比如，在教學部編版小學語文教材三年級下冊第八單元《慢性子裁縫和急性子顧客》時，教師可以為學生創設真實的教學情境，讓學生通過角色扮演體會不同角色的社會價值，同時更好地理解文本內容。通過在實際生活中開展角色扮演活動，學生能夠深入了解每個角色的社會價值，這樣不僅能夠提高學生的認知水平，而且還能強化學生的生活技能，從而提高語文教學的實效性。

五、認可學生的進步和成就，提供自我展示機會

在構建快樂課堂的過程中，認可學生的進步和成就對于滿足學生的情感需求是十分重要的。為此，語文教師需要做到以下幾點。

（一）認可和獎勵學生的進步和成就

對學生的進步和成就表示認可和獎勵是一種有效的激勵措施。認可的形式多種多樣，可以是課堂上的口頭表揚，也可以是物質或精神獎勵，如頒發代表成就的證書或獎品。重要的是，教師應該認可學生的個人進步而不僅僅是最終成果。這樣的做法不僅有助于增強學生的自信心，同時也能構建良好的師生關系，從而營造和諧的教學氛圍。

（二）組織班級慶祝活動，調動學生的積極性

班級慶祝活動不僅是對學生進步和成就的認可，同時也是優化教學環境的手段之一[7]。具體而言，教師可以組織簡單的課堂聚會，也可以是更為正式的學年結束儀式，這樣的活動不僅為學生提供了共同慶祝的機會，還強調了學習過程的重要意義，從而引導學生主動參與其中。

（三）提供展示才華的機會，促進學生全面發展

為學生提供展示才華的機會對于促進他們的全面發展極為重要。為此，語文教師可以組織學生參加科學博覽會、音樂會、戲劇表演等活動，讓學生在不同的平臺上展示自己的特長優勢，以此獲得獎勵機會，從而豐富學生的成就體驗。例如，在“講歷史故事”的教學活動當中，教師可以為學生提供講故事、露真情的機會，讓學生通過線上、線下平臺展示自我，從而凸顯個人優勢。在此基礎上，語文教師要建立完善的獎勵機制，針對學生的進步和成果予以肯定，并通過多樣性的獎勵方式表示認可，從而調動學生的積極性。在物質、精神激勵的作用下，學生不僅能夠得到情感和心理方面的滿足，同時也能明確自身的優勢和劣勢，以便進行針對性的查漏補缺，從而實現更大的進步。上述過程實際上是一個良性循環的過程，在上述活動當中，學生能夠在語文課堂上度過幸福、美好的時光，從而增強語文教學效果。

六、爭取家長的支持與配合，滿足學生情感需求

除了上述內容以外，在構建快樂課堂的過程中，語文教師還需要爭取家長的支持與配合，使其成為重要的育人力量，從而給予學生更多的情感支持。為此，語文教師可以采取以下策略。

（一）鼓勵家長參與課堂及學校活動

教師可以邀請家長參與學校的開放日、特別的課堂展示或學校舉辦的各種活動，這樣的參與不僅讓家長直接了解孩子的學習環境和進展，而且提供了與教師及其他家長交流的機會，從而形成了育人合力。通過參加家長會、教育研討會或在學校活動中擔任志愿者等方式，可以進一步促進家長的積極參與。

（二）家校定期溝通，了解孩子的最新進展

可以通過電子郵件、家長會、學校通訊或數字平臺等多種形式進行，定期分享學生的行為表現、社交發展等方面的信息，有助于家長更好地支持孩子的教育，并在家庭和學校之間建立溝通橋梁，從而更好地服務于學生的學習與成長。

（三）尋求家長的反饋和建議，改善課堂環境

家長能提供對教育環境有益的獨到見解和建議，語文教師可以通過問卷調查、意見箱或家長會等方式收集家長的意見，積極考慮并在可能的情況下采納家長的建議，以便對家長表示出充分的尊重。

七、結語

總之，對于語文教師來說，要想陪伴學生度過美好的時光，需要從多個方面入手，不僅需要營造溫馨、和諧的教學環境，而且還需要創新教學模式，這樣才能滿足學生的興趣需求。此外，語文教師還應該樹立生活化教學理念，通過豐富的實踐活動強化語文教學與實際生活的密切聯系，同時為學生提供展示自我的機會和平臺，這樣才能調動學生的積極性。另外，語文教師還應該爭取家長的支持與配合，使其成為重要的教育力量，這樣才能確保小學生在語文學習的過程中始終有人陪伴，從而度過歡樂時光。

（責任編輯：張玲玲）

參考文獻

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[7]朱先云，李萍.“話”言巧語“生”機勃勃——小學語文課堂評價語言的優化探析[J].基礎教育論壇，2021，12（04）：59-60.