談初中信息技術教學中家校共育的有效滲透

王維國

摘 要：初中信息技術教學中家校共育對學生發展至關重要。加強家庭支持與學校互動，增進家長對孩子學習的關注，構建合作共建的教育生態，培養學生獨立思考和創新能力是其中的關鍵。家校課程銜接、家庭任務參與、資源共享等策略為有效滲透家校共育提供實施途徑。本文探討了家校共育的意義和教學策略，呼吁在信息技術教學中更多重視和實踐家校共育，以促進學生綜合素養的全面提升。

關鍵詞：初中信息技術教學；家校共育；滲透策略

【中圖分類號】G636 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）03-0107-03

隨著信息技術的迅速發展，初中信息技術教育在培養學生的綜合素養和實際能力方面扮演著重要角色。而在當前教育環境下，家校共育的理念逐漸受到廣泛重視。然而，在信息技術教學中，如何將家校共育有效融入教學實踐，促進學生在家庭和學校之間的協同發展，仍是亟待探討的問題。教師、家長以及學生本身對信息技術的認識、應用和互動方式都在不斷變化，這給家校共育的實施帶來了新的挑戰與機遇。因此，我們有必要深入探討如何通過有效的家校合作模式，提升信息技術教學的質量，促進學生信息技術能力和綜合素養的全面發展。

一、初中信息技術教學中家校共育的意義

（一）加強家庭支持與學校教學互動

通過家校共育，家長能更深入地了解學校的信息技術課程設置和教學內容，從而更好地支持和配合學校的教學工作。家長參與孩子的信息技術學習，可以為學生提供更多的學習資源和指導，促進學生在家中的自主學習。同時，學校也能更充分地了解學生在家庭環境中的學習情況和需求，更個性化地指導和支持學生的學習。家庭與學校之間的密切互動和合作有助于形成良好的教育氛圍，激發學生的學習興趣，提高學習積極性，促進學生信息技術能力的全面提升。這種緊密的家校互動，有助于構建一個更加融洽、和諧的教育合作氛圍，為學生成長發展提供重要的支持和保障。

（二）增進家長對孩子學習的了解與關注

通過家校共育，家長能更深入地了解孩子在信息技術學習中所面臨的挑戰和問題。這種深入了解有助于家長更精準地把握孩子的學習情況，了解其學習興趣和特長，從而提供更個性化和有針對性的學習支持。家長的關注和支持是孩子學習中重要的動力源泉，可以激發孩子學習的熱情和積極性。同時，通過與孩子的學習互動，家長能更及時地發現孩子的學習問題和困惑，提供針對性的幫助和解答，促進孩子更深入地理解和掌握信息技術知識。家長的積極參與也可以增強孩子對學習的責任感和自覺性，培養其良好的學習習慣和態度。

（三）構建家校合作共建的教育生態

初中信息技術教學中的家校共育，對于構建家校合作共建的教育生態至關重要。這種教育生態建設通過家校之間的密切合作，營造有利于學生成長發展的環境。家庭與學校共同承擔著學生教育的責任，互相支持，共同促進學生的全面發展。家長參與孩子的信息技術學習，不僅能更好地了解孩子的學習情況，還能為學生提供更多的學習資源和支持。與此同時，學校也應向家長提供有效的教育指導，使家長能更好地參與到孩子的學習過程中。家校共同的努力有助于形成一個良好的教育生態，為學生提供更廣闊的學習空間和更多的發展機會。家校之間的合作共建不僅促進了信息技術教學的質量提升，也培養了學生全面發展所需的綜合素養，為孩子的未來發展奠定了堅實的基礎。

（四）培養學生的獨立思考和創新能力

通過家校共育模式，家長能在孩子信息技術學習中扮演重要角色，引導孩子自主學習、探索問題解決方案，并鼓勵其獨立思考。家長的支持和引導可以讓孩子更有自信地面對挑戰，培養其自主學習和解決問題的能力。同時，學校也能通過與家長的協作，設計更富有啟發性和創新性的教學內容和任務，激發學生的創造力和探究精神。通過多樣的學習方式和活動，家校共同致力于培養學生的創新思維和解決問題的能力。這種共育模式有助于學生自主思考，鍛煉其分析、判斷和創造能力，為其未來的發展打下堅實基礎。因此，家校共育在初中信息技術教學中，對培養學生的獨立思考和創新能力起著重要的推動作用。

二、初中信息技術教學中家校共育的教學策略

（一）家校課程銜接，共同規劃教學內容

在初中信息技術教學中，家校共育的策略之一是家校課程銜接，共同規劃教學內容。通過家校合作，結合《認識人工智能》的教學內容，可制訂針對學生的具體學習計劃。在學校方面，教師可以設計針對人工智能的課程，如介紹人工智能的基本概念、應用領域和影響等。在此基礎上，將家庭作業擴展到家庭環境。

在當今數字化的時代，人工智能已經滲透我們生活的方方面面。比如，在家中，智能家居設備如智能音箱、智能燈光或智能恒溫器等已成為日常生活的一部分。通過語音指令控制智能音箱來播放音樂、查詢天氣或提醒日程安排，這種便捷體驗改變了我們獲取信息和管理時間的方式[1]。智能手機也是人工智能應用的典范。學生可以與家長討論智能手機中的語音助手，如Siri、Google助手或者小愛同學，它們可以執行指令、回答問題，并學習用戶習慣，提供更個性化的服務。例如，提醒日程、搜索資訊或控制手機功能等。鼓勵學生和家長分享他們在日常生活中對人工智能的認知和體驗，可能是與智能設備互動的趣事，也可能是對隱私安全的擔憂。通過這樣的交流，可以促進更深入的思考和對人工智能技術的理解，同時也有助于家長更好地引導孩子正確使用這些技術，充分發揮其便利性和創造力，同時保障個人隱私和安全。

同時，家長也應積極參與，提供家庭作業的指導和支持。他們可以與孩子一同探討人工智能的概念，共同查找有關人工智能的信息，并促進孩子在家庭環境中進一步學習與實踐。例如，鼓勵孩子利用互聯網資源和智能設備，了解人工智能的發展歷程和未來趨勢，并以此為基礎展開家庭討論。在課堂上，教師可以讓學生分享家庭學習的體驗，鼓勵他們講述在家庭中發現的有趣案例或人工智能的應用場景，加深對學習內容的理解。這樣的親身經歷將激發其他同學的興趣，并促進課堂上的交流和討論。通過此類家庭作業和課堂分享，學生不僅可以在學校內部獲得知識，還能將所學知識與家庭實踐相結合，增強學生對人工智能概念的理解和實際運用能力。同時，家長與教師的密切合作為學生提供更全面的學習支持和指導，促進學生在家庭和學校之間知識的連貫性與應用性。這種家校合作的方式不僅可以增強學生的學習效果，也培養了學生的獨立思考和團隊合作能力，從而全面促進學生的綜合素質發展。

（二）家庭任務參與，拓展課外學習實踐

家庭任務參與是初中信息技術教學中家校共育策略的重要組成部分。物聯網作為信息技術的前沿領域，通過讓學生參與家庭任務，拓展課外學習實踐，能深化學生對物聯網的理解。這種策略基于將課堂學習與日常生活相結合，鼓勵學生與家長一同探索智能設備如何連接并互相通信。例如，可以設計任務讓學生在家中觀察智能設備，了解其工作原理、數據傳輸方式和應用場景，通過操作和實踐探索物聯網技術的運作。這種實踐不僅能讓學生在日常生活中直觀感受到物聯網的應用，更能促進家長和學生之間的交流與合作。家長作為學習的伙伴，可以與孩子分享經驗、提供指導，并共同探索物聯網技術的發展趨勢和潛在影響。這種共同參與的方式能增進學生對物聯網的深入理解，培養其批判性思維和創新能力，為其未來的學習和發展奠定堅實基礎[2]。

學校方面，教師可安排學生在課堂上學習物聯網的基本概念和應用場景，比如智能家居、智慧城市等。教師可以布置家庭作業，要求學生在家中開展相關調查或實踐項目。例如，要求學生與家人一起觀察家中的智能設備（如智能家電、智能安防等），了解這些設備是如何連接并相互通信的，并記錄下物聯網在家庭中的實際運用情況。在家庭中，家長可以配合孩子完成這些任務，與孩子共同探討物聯網的概念，解釋智能設備的工作原理，并引導孩子思考物聯網的優勢和影響。例如，與孩子一起觀察智能家居設備如何提高家庭生活的便利性，或者與孩子一同思考物聯網在未來生活中的應用。學生在家中完成任務后，可以在課堂上與同學分享他們的發現和體會，通過口頭描述、圖片展示等方式展示他們的調查結果和實踐成果，分享家庭中物聯網應用的情況和感受。這樣的分享不僅能拓展課堂內容，也能讓學生從多個角度更深入地理解物聯網的概念和作用。這種家庭任務參與的教學策略促進了學生課內外知識的銜接，并加強了學生家庭與學校之間的聯系。通過家庭與學校的共同努力，學生將能更全面地理解物聯網的概念及應用，同時提高他們的實踐能力和問題解決能力，促進學生的全面發展。

（三）家校資源共享，豐富教學手段與素材

結合《電子板報的文本編輯》的教學內容，這一策略可以在家庭與學校之間實現信息技術素材和資源的共享。在學校方面，教師可以指導學生學習電子板報的文本編輯技能，包括編輯軟件的使用、排版設計等。教師可以布置家庭作業，要求學生結合課堂所學知識，在家中設計一份電子板報。例如，學生可以收集家庭成員的故事或家庭活動的照片，然后運用編輯軟件制作一份電子版家庭故事報告。同時，教師也可以向學生提供課堂上使用的編輯軟件或相關素材資源，以便學生在家中更好地完成作業。在家庭中，家長可以為孩子提供支持和指導，如利用自己的技能或職業背景，提供關于文本編輯、排版設計等方面的建議，幫助孩子更好地完成電子板報的設計。家長還可以為孩子提供家庭中的故事素材或照片，促進學生在電子板報設計中加入家庭元素。學生在家中完成作業后，可以在課堂上展示自己設計的電子板報，分享家庭中獲取的素材和家長提供的支持，介紹他們是如何與家庭成員共同合作完成電子板報設計的。這樣的分享不僅可以豐富課堂教學內容，也能促進學生之間的交流與學習。通過這種家校資源共享的教學策略，學校與家庭共同為學生提供更豐富多樣的學習資源和支持。學生將在家庭和學校兩個環境中獲得更廣泛的學習體驗，加深對電子板報文本編輯的理解和應用，并培養團隊合作、創意設計的能力。這種家校合作不僅提升了教學效果，也促進了學生家庭與學校之間的聯系和互動，為學生的全面發展提供了更多的支持和機會[3]。

（四）家校聯合評估，全面了解學生學習成效

在信息技術教學中，演示文稿的規劃是一個重要的課程內容，涉及內容的選擇、設計和展示技巧。在家校共育的教學策略中，可以通過特定的案例展示如何結合家庭和學校資源，促進學生的學習。在課堂上，老師可以向學生介紹如何規劃一個有效的演示文稿，包括內容的策劃、信息的整理、版面的設計和多媒體元素的運用等。學生從而得到相關的知識和技能，然后在家中完成演示文稿的制作。家長可以在家庭環境中為孩子提供支持和指導，和孩子一起討論演示文稿的主題和結構，提供技術操作上的幫助，或是就內容和表達進行討論。例如，家長可以幫助孩子找到合適的圖像素材、提供意見并鼓勵孩子展現創造性。

此外，家長還可以通過了解孩子在學校所學的具體內容，為孩子提供更專業的指導。可能有些家長擁有信息技術領域的經驗或知識，可以在技術操作或內容呈現上給予孩子更深入的幫助。學生完成演示文稿后，學校可以安排展示活動，邀請家長前來觀摩孩子的作品展示。通過活動，家長能看到孩子在課堂上所學的具體內容，并了解孩子在信息技術方面的進步和能力。他們可以提供鼓勵和支持，同時也可以向老師反饋孩子在家中學習過程中的情況。家校共育的策略使家長與學校之間建立更緊密的聯系。通過家長的參與，學生能在課堂外得到額外的指導和支持，更全面地理解和掌握課程內容。這樣的聯合評估不僅促進了學生在信息技術領域的學習，也加強了學校和家庭之間的合作關系，為學生的全面發展提供了更有力的支持。

三、結語

在初中信息技術教學中，家校共育的有效滲透對學生的發展具有重要意義。本文通過探討與研究，深入了解了家校共育對學生的積極影響。通過家校互動，學生可以得到更全面的支持與關注，促進其獨立思考和創新能力的培養。家校共育模式不僅在教學過程中加強了家庭和學校的聯系，也為學生提供了更廣闊的學習空間。然而，要實現良好的家校共育模式，需要學校、家庭和社會的共同努力，未來需要進一步研究更加具體、有效的家校共育策略，并將其貫徹到信息技術教學的方方面面，以促進學生綜合素質的全面提升。

（責任編輯：劉婷婷）

參考文獻

[1]陳美君.初中信息技術課程中家校共育的路徑探究[J].教育科學，2021，28（2），45-56.

[2]李明.家庭作業參與初中信息技術學習的有效性研究[J].教育研究，2021，17（3），78-89.

[3]王靜.家校共育背景下初中信息技術教學的改革與探索[J].課程教育研究，，2021，34（4），102-115.