指向愛國主義教育的小學道德與法治教學策略研究

殷曉婷

摘 要：愛國主義教育是學生思想道德建設的核心內容，也是小學道德與法治課堂教學的重要內容。愛國主義教育有助于提升學生的民族自信心和自豪感，有助于激發學生的愛國熱情，有助于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，當前道德與法治學科的愛國主義教育往往對教材的解讀缺乏深度，對學生的情況缺少分析，對教學的實踐缺少策略。本文提煉了指向愛國主義教育的小學道德與法治課堂教學策略，旨在增強教師的課堂實效，培養學生的愛國主義情懷。

關鍵詞：小學道德與法治；愛國主義教育；教學策略

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）03-0117-03

愛國主義是一個國家和民族團結奮斗、自強不息的精神力量，是一個民族最深層的精神基因，也是中華民族最偉大的精神財富。小學生階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，在這一階段開展愛國主義教育具有重要意義。《新時代愛國主義教育實施綱要》等文件的頒布，也體現了黨中央對愛國主義教育的高度重視。新時期小學道德與法治教師應緊跟時代發展趨勢，積極探索新時代愛國主義教育路徑，培養學生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的思想品德。

一、當前指向愛國主義教育的小學道德與法治課堂教學中存在的問題及歸因分析

（一）發現問題

1.教師對教材的解讀缺乏深度

在小學道德與法治教學過程中，教師應該認真解讀教材內容，發揮好教材的教育價值，引導學生了解祖國的大好河山，樹立起正確的思想觀念。但是，在實際教學中，很多教師在解讀教材內容時往往浮于表面，不能深入挖掘教材內容的內涵，導致對教材解讀缺乏深度。例如在學習“我的家鄉”這一單元內容時，教師如果只是簡單地介紹一些家鄉地方有代表性的城市，對學生來說，雖然都是耳熟能詳的城市，但是每座城市獨特的魅力和文化內涵并沒有真實地進行展現。因此，教師在教學過程中應該引導學生深入了解家鄉的獨特魅力和文化內涵，激發學生對于自己家鄉的熱愛之情。這有助于學生形成良好的道德品質和愛國情操。

2.教師對學生的情況缺少分析

當下，有部分教師授課時依然是以教師為中心，教師以自我的感受、直覺為準，而忽視了教學應以學生為中心。教師往往主觀覺得小學的內容過于簡單，不需要過多的贅述，也不必放緩講課的速度，最后讓學生自己看書就行了。教師在課程進度上，沒有了解到學生的接受能力，課程進度沒能根據學生的實際來設計，而是根據教師的語速來進行。長此以往，很多時候學生跟不上教師思路、進度，難以掌握課程的知識。

3.教師對教學的實踐缺少策略

教師對愛國主義教育的課堂教學缺少策略，首先是教師在教學活動中缺少愛國教育的方法，沒有意識到愛國主義教育對于學生思想道德建設的重要意義。教師在開展愛國主義教育時，往往會采取簡單的說教和灌輸，沒有具體的愛國主義教育方法。其次是教師對愛國主義教育的認識不夠全面，在開展愛國主義教育時只關注到了學生的行為規范，沒有將愛國主義教育與學生日常生活相聯系。最后是教師對教學方法和教學手段不夠重視，沒有發揮教學活動中各個教學環節的應有作用。

（二）歸因分析

1.教師對小學道德與法治課程的重視程度不夠

無論是課程安排上，還是時間的安排上，道德與法治課程往往都排在語數英等學科之后。現實情況致使一部分道德與法治課教師不夠重視本學科，平時教學進度的緊張也使教師們容易忽視不斷更新自我知識。教師們往往認為，完成教學任務就已經足夠。長此以往，教師們的教育理念也會受到影響。

2.教學時缺乏對教學資源的挖掘與整合

教師在教學過程中沒有有效整合各類教學資源，沒有充分發揮愛國主義教育的作用。道德與法治課程本身的特點就是時政性很強，任課教師也應該具有敏銳的信息洞察能力。然而，目前道德與法治課教師往往甚少結合現今的國內外時政熱點以及中華傳統節日的文化背景等來升華學生們的愛國主義情感。學生們也由于學習任務繁重，很多人對時下的新聞事件都不甚了解。學生們往往缺乏對社會事件的判斷力、思考力、分析力，這也不利于豐富愛國主義的教學內容。

3.未能結合學生學情開展教學活動

沒有針對學生的年齡特點、認知規律等情況開展教學活動，所以不能夠順利激發學生的學習興趣和積極性。在新課程改革背景下，教師要轉變傳統的教育觀念和教育方式，根據小學生的身心發展特點，充分利用各種教學資源廣泛開展教育教學活動，盡力提高課堂的教學質量。教師們應該在日常教學過程中格外注重對學生進行愛國主義的滲透教育，讓學生充分了解我國悠久歷史和燦爛文化，增強民族自豪感和自信心。教師也應該重視小學道德與法治課程教學研究工作，在實際課堂教學過程中不斷改進教學方法。教師要豐富愛國主義教育形式，根據小學生的心理特點和認知規律開展課堂教學活動，引導學生積極參與課堂互動與交流。

二、指向愛國主義教育的小學道德與法治課堂教學策略

（一）增強教師對課程的深入理解

教師的教學能力會對學生產生很大的影響，在教會學生理解知識之前，自身首先要對課程了解透徹，只有深入了解到課程設立的目的、內容、內涵等，才能更有針對性地教學，從而達到培養學生的目標。

比如道德與法治五年級上冊的第一單元，講的是“感受家鄉文化、關心家鄉發展”。教師在備課時要充分查閱資料，了解當地的風土人情以及建設變化，通過課本內容引出內涵，進行思考；將風土人情與中華傳統文化聯系，將建設發展與國家繁榮昌盛聯系。在上課時，教師問“家鄉有哪些變化呀？為什么會變得越來越好啊？”與學生一起尋找答案；引導學生向家鄉的發展離不開國家的繁榮富強、離不開每個人的無私奉獻上思考。

（二）增強教師對學情的精準分析

小學低年級的學生多是以模仿性的學習為主，通過教師示范、學生模范來掌握知識。中高年級的小學生處于由模仿性到理解性的學習轉變過程，此時教師不能單單將課程停留在表面，而要逐漸注重培養學生的獨立思考的能力，在學生思考迷茫時指引方向，而不是給定答案忽視學生思維能力的培養。教師要以引導的方式，激發學生對問題的思考、探知的欲望。

例如，在道德與法治四年級下冊第二單元“美好生活哪里來”，教師先讓學生在開始新的單元學習之前帶著一個問題有目的地學習，明確學習方向。之后教師進一步提問“為什么我們可以快快樂樂地生活學習，不用擔心無家可歸、吃不上飯呢”。先讓學生以開放式的討論綜合給出答案，不僅能培養學生的發散思維，還能讓學生在國家的富強、民族的團結上找到答案，達到愛國主義教學的目的。

（三）增強教師對策略的精確把握

小學階段的學生有著強烈的好奇心，對于事物有著強烈的求知欲；因此，要遵循小學生強烈好奇心這一特點，豐富教學形式來滿足小學生求知的欲望，不僅能一定程度上拓寬小學生接觸知識的途徑，還能活躍課堂氛圍、誘發小學生的學習興趣與積極性，從而更好地達到愛國主義教學的目的。

對簡單容易理解的內容，教師可以通過互動，輕松地讓學生完成學習任務。如在道德與法治四年級下冊第二單元第6課“生活離不開他們”，教師可通過讓學生以角色扮演的方式來形象地學習這一章節。學生分組扮演成不同職業的人，一部分演繹農民、環衛工人、消防員；另一部分演繹日常生活中的居民，以自己的生活與那些基層工作的人們做對比。讓“居民”說出自己的生活為何那么便利、生活那么美好，得出結論“是因為有人替我們做了很多事情，才使得我們生活那么幸福”；教師再繼續引導學生思考，“國家的繁榮發展離不開每個人的努力”，正是有人默默地堅守在那些不起眼的崗位上，才有了我們的美好生活，所以我們要愛祖國愛人民、長大要為國家立功勞。

對于課程內容理解較難的知識，教師還可以通過影像資料來幫助學生理解。如播放電影《長津湖》，讓學生通過視覺沖擊給心靈帶來撼動，讓學生直觀地感受到現今的幸福生活多么的來之不易，正是有著拋頭顱、灑熱血的先烈們，才有了我們的美好今天。教師可以通過設計提問讓學生積極主動地抒發心意，教導學生們要做一個愛國的好孩子，好好學習為國奉獻，不讓英雄們白白犧牲。

（四）提高課程與實踐的深度融合

根據學生的生活實際結合道德與法治課程中愛國主義教學的內容，通過設計組織與生活相關的實踐活動，使學生在實踐活動的過程中深刻領會到課上所學的知識，并在實踐的過程中切身體會到愛國主義的核心。

例如，在道德與法治四年級下冊第二單元的“美好生活哪里來”一課的教學中，為了能讓學生更加深刻地認識到美好的生活怎么來、多么的來之不易，學校可組織清明掃墓活動，在祭奠英雄烈士時牢牢地記住他們寧死不屈為國捐軀的愛國精神。教師先向學生講解革命歷史的相關內容，在祭奠悼念革命英烈時，所有人員要舉止莊重、莊嚴肅穆。然后在校內的課堂上教師引導學生們回憶清明為英雄們掃墓的事，使學生明白在祭奠悼念烈士英雄時，必須脫帽立正并低頭默哀，在默哀過程中應該態度嚴肅。以此使學生們牢牢記住：自己之所以擁有現在和平的日子，正是有著無數的革命先烈舍生忘死用鮮血換來的現在的美好生活，我們胸前的紅領巾正是用革命先烈們的鮮血染成的，我們要牢記使命不負先烈為國奉獻。

（五）提升課程與家庭、社會的深度結合

僅僅依靠在校園內的道德與法治課堂中進行愛國主義教育遠遠不夠，愛國主義教育不僅要與實踐教育相結合，還需要與社會以及家庭相結合。

社會方面，可以多對學生開放愛國主義教學基地或紅色革命紀念館等與愛國主題相關的紀念地，使他們在日常生活中可以時常到這些地方瞻仰，始終讓自己心懷愛國的精神。官方媒體、商場的廣告屏以及互聯網短視頻平臺，要多加宣傳弘揚愛國主義精神，播放愛國主義教育短片，時刻讓小學生銘記愛國的使命。

家庭方面，家長在關注孩子學習及身心成長外，還要加強孩子對于愛國精神的培養。現在的孩子生活在一個網絡內容豐富的時代，孩子會通過網絡接觸到各式各樣的信息。家長要多加監督陪伴，教給他們辨別是非的方法，明確哪些是愛國的情懷，哪些是不愛國的行為，讓孩子即使脫離學校也能有著正確的愛國教育的環境。

只有多方面共同攜手營造一個充滿愛國主義精神的環境，才能使孩子成長為一個堅定愛國主義信念為國家發展做貢獻、為百姓幸福做貢獻的人。

（六）增強課程與生活的深度鏈接

教師要切實教導學生在課上所學的愛國主義精神，要與自己生活的點點滴滴結合，深深地滲入到自己生活的方方面面，要讓學生在生活中切實地踐行愛國愛家為國家做貢獻的精神。首先也是最重要的一點就是好好學習，這是當下作為一名小學生的職責。學習知識不僅只是為了自身的發展、為了家庭以后能夠過上更好的生活，最終的目標是運用自己的學識為國奉獻為國爭光。只有好好學習才不辜負自己的將來、不辜負父母的期盼、不辜負國家的栽培、不辜負革命先烈們付出的生命。

此外，要敬佩尊重那些站在為國家為人民服務崗位上的可愛、可敬的人們，如環衛工人們、警察消防官兵們、士兵戰士們等，遇到他們應致以發自內心的敬意。最后，教師要引導小學生們在生活中感受家鄉的變化、建設與發展，讓學生們牢記，黨和國家一直在為百姓們的美好生活、中華民族偉大復興而努力奮斗。學生在切身地感受著這一切的同時，也會在心中種下小小的夢想種子，為將來成為國家的棟梁之才而努力學習。

總之，小學道德與法治教師要充分利用各種有效教學方法和教學資源，積極探索愛國主義教育融入道德與法治課堂教學的有效策略，在教學中不斷幫助學生樹立正確的價值觀念和行為準則，同時引導學生培養愛國主義情懷。在日常的教學過程中，教師也要注重培養學生的愛國主義意識，引導學生在生活實踐中踐行愛國主義教育的理念，通過多種教學方式激發學生學習興趣和參與熱情，引導學生從身邊小事做起，做到知行合一。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

[1]彭蕾.小學道德與法治教學落實愛國主義教育的路徑探究[N].科學導報，2023-03-03（B03）.

[2]李淑紅.愛國主義教育在小學道德與法治教學中的有效滲透[J].天津教育，2022（18）：37-39.

[3]呂文玲.緊扣道德與法治課程滲透愛國主義教育——小學道德與法治課中強化愛國主義教育的教學策略[J].新課程，2021（47）：11.

[4]李雯姝.小學道德與法治教學中融入愛國主義教育的實踐探究[J].讀寫算，2021（25）：29-30.

[5]景曉麗，樊楚韻.在小學道德與法治課上滲透愛國主義情感教育的實踐路徑[J].吉林教育，2022（01）：21-22.

[6]林丹.愛國主義在小學道德與法治課堂教學中的實施策略[J].吉林教育，2022（22）：27-28.

[7]陳俊秀.初中《道德與法治》課堂教學實施愛國主義教育的策略研究[D].沈陽師范大學，2021.

[8]莊怡清.愛國主義教育在小學道德與法治教學中的有效滲透[J].新課程研究，2020（35）：3-4.