高校舞蹈美育“講臺—舞臺—平臺”的實踐探討

鄭巖

摘 要：為了落實立德樹人根本任務，高校舞蹈美育需要以素質教育為切入點，提高整體教育質量，提升學生的審美品格和精神追求，并整合課程知識，加強思想沁潤，促使學生實現藝術升華，更要建設校園文化，結合平臺實踐，整合社會教育資源，為學生打通舞蹈知識與現實環境的壁壘，最終達成“三臺”美育模式，使學生打好舞蹈專業知識基礎，并擁有良好的道德品質修養?；诖?，著重探索高校舞蹈美育“講臺—舞臺—平臺”的實踐教學模式，以期營造出全方位、立體化、不受時空限制的美育環境。

關鍵詞：高校；舞蹈；美育；“講臺—舞臺—平臺”

注：本文系重慶文理學院教學改革研究項目“基于‘講臺—舞臺—平臺的《中國民族民間舞》課程美育教學模式構建與實踐”（23024）研究成果。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中明確指出，要弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養全過程，貫穿學校教育各學段，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。但現階段，高校舞蹈教學存在認知引領與建構脫節，以及思想引導和藝術實踐缺失等問題，還需要高校舞蹈教師優化美育質量，結合信息技術，深入挖掘舞蹈美育中的藝術本真。

一、高校舞蹈美育“講臺—舞臺—平臺”的實踐依據

（一）踐行二十大報告要求

黨的二十大報告強調要堅持教育優先發展，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，促進教育公平[2]。人才的培養不僅要注重提升文化素養，還要強化整體性人格，提升學生的審美品位，使其擁有更加藝術且更為本真的精神追求。而將舞蹈教育活動作為實踐載體，讓學生在舞蹈課程中接受美育，能夠真正落實立德樹人根本任務，并且也能使美育符合當前社會發展需要，滲透在高校舞蹈教學的各個環節之中，打造出“講臺—舞臺—平臺”教育模式，全方位推動學生的成長和發展。

（二）滿足高校美育工作需要

“講臺—舞臺—平臺”的實踐，以提升學生的審美素養和人文素養為目標，將美術教育深入貫徹到學生成長的全過程，使高校舞蹈教學能夠在各個學段中推進美育發展，逐步落實新時代美育工作任務，改進高校美育工作，促使舞蹈教學拓展審美教育課程。此外，舞蹈教學集力量訓練、形體訓練于一體，能夠切實達成強健體魄、美化身心的效果，但目前高校舞蹈教學仍集中在教學方法改進以及競賽訓練等內容上，對于美育領域涉及較少，且在美育視角下，舞蹈教學的創新研究也較為薄弱。因此，推進高校美育工作，深入挖掘美育元素，對于提升學生的舞蹈學習感受、增強美的發現力和美的創造力都有著極強的現實意義。這也是落實立德樹人根本任務的迫切需求。

（三）滿足舞蹈課程的藝術需求

高校舞蹈教學能夠將音樂肢體訓練以及審美進行緊密結合，具有極強的藝術性和綜合性，也體現出了多種美學特征[3]。因此，打造“講臺—舞臺—平臺”這一教學模式能夠高度突出舞蹈教學的藝術性，進一步體現舞蹈項目的藝術內涵，使課程定位不再局限于單純的基本動作練習，而是深入挖掘舞蹈項目的藝術特性，最大程度上發揮高校舞蹈在美育中的作用，促使學生能夠直觀地感受美、體驗美、表達美、創造美，從而滿足舞蹈課程的藝術需求。

二、高校舞蹈美育存在的問題

（一）引領與建構脫節

對于高校的舞蹈課程來說，政治上的引領仍舊集中于培養舞蹈演員和中小學舞蹈教師這一人才培養計劃上，這就導致在課程教學中，教師更加傾向于舞蹈基本功的教學，致力于使學生掌握多個舞蹈種類，學會舞蹈編排。這一教學過程缺少舞蹈美育方向引領和專業化的課程模塊設計，導致學生只知道舞蹈技巧和舞蹈知識，無法在學習實踐中以實際就業為導向加強技能的應用，加之接觸的舞蹈資源較為狹窄，導致教學技能的學習占比過重，缺乏舞蹈美育的隱形能力建構。

（二）思想浸潤與導向欠缺

高校舞蹈教學究其根本是幫助學生將肢體動作與生活實際聯系起來，加強舞蹈與現實世界的交織和交互，從而通過舞蹈美育促進身體活動，完善審美心理。但目前而言，高校舞蹈教學忽視了其本身的藝術性，更加注重舞蹈的直觀性表現，即服裝的對比烘托以及舞蹈配樂、舞蹈燈光等外在條件的效果羅列，過于傾向于依托信息技術為舞蹈強行灌輸藝術色彩。過于虛晃的表面藝術是技術的僵化載體，而非以本真角度進行體驗的藝術活體。由于高校舞蹈美育教學將實踐內容局限于教學任務的完成和獎牌的沖擊，因此美育的思考和深度得不到體現。

三、高校舞蹈美育“講臺—舞臺—平臺”的實踐策略

（一）講臺：貫穿教與學的最高原則

1.做好美育課程設計

高校舞蹈教學需要依托講臺完成美育目標，因此，教師需要始終以美育目標為價值引導，合理設置課程維度，從目標、體系、方法、評價這四個維度進行設計，促使學生人格發展，實現綜合素養培養，并立足德行引導，幫助學生在特定的目標體系下學習舞蹈課程內容，進而結合評價幫助學生吸收學習成果。具體來說，教師需要引導學生對舞蹈的真實意義和本質進行挖掘，分析舞臺表演的真正意圖，找到舞蹈的特點和規律，引導學生獲得積極的審美體驗，避免學生對舞蹈內容產生誤解，更要讓學生發揮主觀能動性，改變被動學習的局面。

2.注重舞蹈美育中的創造力培養

在舞蹈美育中，教師要著重培養學生的創造力，除了要更新教學理念，幫助學生增強親身參與感之外，還要根據美育目標，遵循因材施教的教學原則，以創新性的視角啟發學生對舞蹈課程內容的思考，從而樹立創新目標，明確創新方向，并在實踐過程中進行創新。具體來說，首先，教師要以學生為主體進行教學設計，培養學生創新思維，讓學生加強舞蹈技能訓練，通過思維拓展，借助肢體動作對舞蹈主題進行創編。其次，教師要對基本舞蹈肢體動作進行示范，促使學生掌握舞蹈元素的表達能力，并通過鼓勵和引導糾正學生錯誤的舞蹈肢體動作，使學生能夠進一步累積舞蹈表達經驗，為后續的思維拓展打好基礎。再次，教師要調動學生的視聽感官，觀察其他同學或教師的舞蹈創新過程。并且在學生的創新環節中，教師可以為學生提供必要的舞蹈元素和生活內容，以小組為單位使學生進行自我創新和獨立演練。最后，教師要結合評價體系對學生的舞蹈創新結果進行點評，并且要適當拓寬評價主體，以教師點評、生生互評、小組互評等模式，增強學生的舞蹈學習和交流能力。評價內容包括但不限于舞蹈編創是否完整、舞蹈配樂是否合適、舞蹈服飾是否符合整體氛圍、舞蹈語言和肢體動作是否具有感染力等等，從而全方位對學生的舞蹈創編能力進行集中考察。為了延伸課堂教學成果，教師還可以組織學生參與舞蹈匯報演出活動，從而使學生能夠在觀察其他舞蹈節目的過程中豐富自身舞蹈體驗，獲得經驗累積。

3.探索舞蹈交叉課程的開發

教師要加強舞蹈交叉課程的探索與開發，進一步延伸美育范疇，將舞蹈技能拓展到各個學科的課程當中，從而通過學科之間的聯系豐富學生的藝術體驗和舞蹈知識儲備。

（二）舞臺：貫穿教與學的基本方式

1.探索基于舞蹈美育的校本實踐方案

舞臺代表了學?；蛟合禐閷W生提供審美展示機會的相關活動，這些活動包含了具有濃厚校園文化氛圍的社團文化活動、藝術節文化活動以及學術文化活動等等，還包含了具有實踐性的課堂教學內容，如課程演出等，這對于高校舞蹈教學來說，具有極強的借鑒意義[4]。例如可加強校園文化建設，通過課堂教學，與學校社團和藝術團共同打造主題舞蹈表演活動?；顒有栌蓪W校團委組織發起，由不同學院共同參與，并且要標明參與舞臺表演的學生條件。教師可以組織學生以小組為單位，根據活動主題進行舞蹈編排和節目創新?；顒右m當放寬對原創舞蹈作品的審查要求，促使學生能夠通過舞臺表演，真正感受舞蹈的創新魅力，從而增強學生的舞蹈審美能力和舞蹈創造能力，使其在表演和活動參與過程中實現鍛煉和提升。當然這也需要舞蹈團加強示范引領，從而增強學生的參與意識，吸引更多學生主動參與舞蹈審美活動。

2.提升舞蹈團成員的美育影響力

高校需要在舞蹈教學中融入美育元素，利用舞蹈團成員進行學院對接，并借助社團文化活動等給予學生更加細致化的指導。例如，高職院校要重視舞蹈特長生和非特長生舞蹈潛能的發掘，使其共同為舞蹈團貢獻力量，除了要成立校級舞蹈團和下級舞蹈團之外，還要通過示范和引領，進一步延伸舞蹈教學的美育影響力[5]。

3.提升舞蹈美育的實踐能力

對于高校舞蹈美育來說，項目組的成員大部分是舞蹈教師，他們會按照組別進行分時段教學，從而參與學校舞蹈活動的指導和編排活動。為了進一步提升學生的舞蹈技巧，幫助學生發揮舞蹈優勢，就需要教師通過技能提升和價值引領，幫助學生接受美育，并聯合校園文化活動，促使學生在舞蹈活動參與中掌握主題發展歷程，關注舞蹈內涵，借此實現價值引領，提升舞蹈美育的實踐能力。

（三）平臺：貫穿教與學的能力培養

1.開展舞蹈美育鑒賞課程

為了整合社會舞蹈教學資源，高校舞蹈美育教學需要結合平臺力量。高?？梢月撓灯渌髽I和社會組織，為教學提供優質的美育資源，并通過多樣化的交流活動，使項目組發揮自身教學優勢，促使學生能夠參與培訓活動，在相關實踐教學基地中，切實提升學生的舞蹈技能和審美素養。具體來說，高校舞蹈美育需要以鑒賞課程的開展為切入點，針對學生的身心發展需求和主流價值觀，設置舞蹈美育鑒賞課程。例如，高校可以借助公開課和新媒體模式，讓學生觀察不同的舞蹈單元，為學生帶來直觀的視聽體驗，使學生進一步通過美育資源了解舞蹈藝術。另外，高校也可以向學生展示以往舞蹈節上的優秀舞蹈作品，促使學生分析舞蹈表現的重要因素，還可以聘請專業的舞蹈編排人員向學生傳授經驗，使學生在鑒賞課程中獲得舞蹈美的熏陶。

2.開展舞蹈美育實踐游學活動

高校可以組織舞蹈專業學生，借助平臺進行舞蹈技能應用，并提供實踐報告和心得體會，幫助學生掌握舞蹈立意，明晰舞蹈主題，了解舞蹈結構，并對相應的舞蹈技術、方法以及優秀的舞蹈劇目進行綜合感悟，從而加強地域文化認同，借助游學活動提升文化自豪感和自信心[6]。例如，高?？梢越M織學生參與地方文化旅游節、中國農民豐收節等，從而使學生依托平臺接觸到更多的舞蹈資源，使實踐教學平臺發揮美育作用。

3.進一步拓展實踐基地

實踐基地的拓展需要高校發揮地方業務優勢，搭建實踐平臺，并且平臺建設應不少于三家。例如，高?？梢晕璧刚寡轂榍腥朦c，增強學生的互動參與感，淡化比賽色彩，并通過舞蹈節等形式呈現。教師要為學生進行常規劇目展示，并結合專題演出和公開講述模式，優化舞蹈單元設置，促使學生能夠深入了解舞蹈藝術，并從實踐角度交流舞蹈藝術。

總而言之，對于高校美育來說，搭建“講臺—舞臺—平臺”教育實踐模式，能夠進一步實現教育公平，確保每個學生都能夠找準自身的舞蹈定位，還能夠通過平臺的實踐參與展示美育功能，創新舞蹈思維，促進文化傳承，實現身心健康，更能夠落實立德樹人根本任務，促使學生實現文化認同，并通過“三臺”之間的密切聯系，營造出全方位、立體化、不受時空限制的美育環境。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》[EB/OL].（2020-10-15）[2024-01-15].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_55545

11.htm？ivk_sa=1021577j&wd=&eqid=d1ed62ea00047da9000000

036458b2c9.

[2]習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2022-10-25）[2024-01-15].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_57216

85.htm.

[3]羅紅路.高校公共舞蹈藝術教育的發展與挑戰：評《高校舞蹈藝術教育教學研究》[J].當代電影，2023（9）：183.

[4]馮倫.新時代高校體育舞蹈美育實踐路徑探究[J].體育世界，2023（8）：74-76.

[5]許晶，劉偉東.高校舞蹈美育“講臺-舞臺-平臺”模式思考[J].北京舞蹈學院學報，2017（6）：132-135.

[6]歐偉.高校舞蹈表演教育的理論構建和實踐探索：評《高校舞蹈教學模式構建與表演理論研究》[J].中國高?？萍迹?023（8）：116.

作者單位：

重慶文理學院