淺談高職戲劇影視表演專業樂理課的兩聲部視唱

李漢潮

高職戲劇影視表演專業的課程門類，不僅包含語言表演藝術，還包含聲樂表演藝術和形體表演藝術等。該專業開設樂理課，就是為了讓學生學好“形、臺、聲、表”的課程而夯實基礎，進一步提高他們的音樂素養。筆者從事本課程教學二十多年，認為樂理課其實也是音樂課，教學中要體現出音樂性，增加學生的審美體驗，將深奧抽象的樂理知識輕松分解為節奏訓練、視唱練習等形式，讓樂理和視唱有機融合，在課堂中營造音樂氛圍，采用“親身體驗、師生互動、以玩促學”的形式來激發學生興趣。充滿動態的課堂學生最喜歡，更符合高職戲劇影視表演專業學生擅長表演的特點。為了繼續拓寬音樂實踐內容，在此，本文重點探討視唱中的兩聲部練習。視唱是音樂專業一門必須掌握的技能，對于學習戲劇影視表演的非音樂專業學生而言，可以進一步提高他們的綜合音樂水平。視唱是指學生能夠根據樂譜演唱的能力，而多聲部視唱是其高級階段，通過加強多聲部視唱的訓練，能夠提高學生的多聲部思維能力，加強學生對于多層次旋律的感知能力。考慮到高職戲劇影視表演畢竟是非音樂專業，可以先從兩聲部視唱練習開始，這對于班級參加校園合唱節，以及構建和諧優秀團隊都有積極意義。

一、兩聲部視唱在音樂教學中的重要性

視唱是學生在樂理課的音樂實踐中必須掌握的基本功，通過視唱的訓練，不僅能夠提高學生對于音樂音準、節奏、音程等的把控能力，而且能夠加深學生的音樂敏感性。而兩聲部視唱是視唱的初級層次，是建立在單聲部訓練基礎上的，改變縱向和聲音程與橫向旋律音程之間的排列關系，使其復雜多變。通過兩聲部視唱的學習，高職戲劇影視表演專業學生能夠掌握較復雜的音樂變化，提高他們對于音樂各方面的敏感程度。

除此之外，兩聲部視唱還能提升高職戲劇影視表演專業學生的音樂素養。通過加強學生對于兩個聲部構成的音樂進行訓練，能夠提高他們對于音樂的感知能力等，進而在訓練中尋找可以將自己音樂技巧和音樂素養巧妙展示出來的方法，同時在兩聲部的學習中，能夠培養學生良好的音樂情感，有助于戲劇影視表演專業學習。兩聲部視唱訓練因為是團隊協作，也有利于班集體的建設。

二、高職戲劇影視表演專業兩聲部訓練中存在的問題

高職戲劇影視表演專業視唱的兩聲部訓練中，教師不能將更多的精力偏重到學生的單聲部練習中來，因為部分學生對于縱向和聲音程與橫向旋律音程之間的關系并不完全了解，譬如課余時間，在班團支部組織大家進行合唱練習時，常會出現不同聲部“打架”的情況，這就暴露了一些問題。所以在課堂上，更加注重對于學生整體音樂節奏、不同聲部之間變化和銜接的掌控。考慮到目前在高職戲劇影視表演專業中，學生的音樂素養參差不齊，不少學生視唱的基本功并不扎實，導致教師在教學過程中產生的教學效果有很大差異，這就要求樂理教師在進行授課安排之前，充分了解班級內學生的基本情況，根據實際學情制定教學內容和教學計劃。同時教師自身也要不斷提高音樂素養和專業技能，不斷完善兩聲部視唱教學內容，更要考慮高職戲劇影視表演專業自身的特點。

三、高職戲劇影視表演專業兩聲部視唱訓練的方法

（一）加強兩聲部視唱教學中的節奏訓練

在視唱教學中，加強兩聲部教學中的節奏訓練，能夠提升高職戲劇影視表演專業學生對于音樂節奏的感知能力，從而引導他們在節奏訓練中調動全身感官，捕捉音樂作品中的縱向和聲音程與橫向旋律音程之間的排列關系，使得學生在節奏訓練中與音樂作品產生共鳴。同時，學生可以通過感知音樂作品中的不同節奏強度，融合戲劇影視表演課程的相關內容，能夠對作品所要傳達的情感有所體會，因此兩聲部視唱中的節奏訓練對于提高學生的音樂感知能力極為重要。在進行節奏訓練過程中，學生需要在極短的時間內記住一段節奏并演示出來，從而提高學生的記憶能力和識別不同音程的能力，通過對于學生節奏感知等方面的加強，學生能夠對兩聲部進行快速的辨識和表達，實現視唱的音準、音程、節奏、情感、聲部等方面的統一。

在具體的訓練中，在學生對于某一個節奏掌握比較熟練的基礎可以加入兩聲部的節奏，強化學生兩個聲部的不同辨別和識記能力，訓練學生的兩聲部思維意識。在具體實施時，將學生按照能力情況分成不同的小組，每一個小組負責一個聲部，共同配合完成兩聲部的訓練。這種訓練方式，能夠培養學生團結合作的精神，也為后續積極參加校園合唱節奠定基礎，同時在這種氛圍下，也更能感知到不同聲部之間的音程關系。此外，還可以讓每個學生單獨進行兩聲部的節奏訓練，即學生唱一個聲部，雙手擊掌另一個聲部，其對于學生感官的協調能力有一定的要求，具有很大的挑戰性，能夠激發起學生濃厚的學習興趣。

（二）加強兩聲部視唱教學中的音程訓練

高職戲劇影視表演專業樂理一周只安排一次課，所以要經常復習大小音程的度數理論，分析各種音程的特點，并且能夠熟練換算，目的是使學生準確區分不同度數的音程，便于提高銜接能力，促進學生的表演能力和創新能力，鼓動學生更加生動地去表達自己的所知、所感。學生經過從音程理論學習、度數換算到實訓運用，不斷夯實視唱基本功。在兩聲部的音程訓練中，教師需要根據自己的教學內容，選擇具有過渡性質的因素將不同的音樂作品進行搭配，使得不同的旋律線條能夠在表達上更加真切、形象，同時也能夠達到比較好的兩聲部視唱表演效果。

（三）加強兩聲部視唱教學中的情感表達訓練

高職戲劇影視表演專業學生最善于情感表達，而且所選擇的兩聲部練習曲譜多為熟悉的音樂作品。當然，要想準確了解音樂作品中所蘊藏的感情，就必須了解音樂創作者在創作過程中的創作背景和心路歷程，這樣在進行訓練的過程中，學生才能對其中的情感產生共鳴，進而對自己內心的情感進行表達，取得真實感人的效果。因此教師在教學時也需要引導學生不斷挖掘作品的內在元素，在高職戲劇影視表演專業自身的知識結構下，了解音樂作品內在的情感。

在具體的練習中，可選擇一些學生們熟悉的民歌兒歌、經典音樂作品主旋律等作為視唱曲譜，從難易程度來說，學生耳熟能詳，開口就能唱；從聽覺效果而言，因為是熟悉的音樂改編成的視唱曲，旋律優美、和聲豐富，能迅速抓住學生的心。在教學時，詳細分析這些音樂作品的情感表達，開展一系列的討論，這樣通過動手、動口、動腦的親身體驗，讓學生們體會到音樂作品真實的情感，從而在具體的兩聲部視唱練習中較準確地表達出真情實感。為了提倡“以學生發展為本”的教育理念，教師要把課堂的主動權交給學生，充分發掘學生的潛能，讓師生互動起來，讓高職戲劇影視表演專業兩聲部視唱訓練活起來。

四、可行的具體做法

（一）輕聲訓練

兩聲部視唱本身是一種集體的聲音組合。要想得到好的聲音效果，一定要注意對學生進行輕聲訓練，因為這樣做不僅能使學生唱好本聲部的音準，同時能兼聽其他聲部，有利于培養學生的良好樂感，有利于作品表現，并且在練習中便于隨時發現問題，隨時得到糾正。

（二）突破難點練習

為了保證教學取得良好效果，應先將兩聲部視唱曲譜中難點部分做重點練習。對于難度大的部分，可以逐段、逐句地進行反復練習，有的還可以當作視唱發聲練習曲進行訓練。這樣做可為課堂掃除障礙，使教學順利進行。

（三）注意保持聲音的均衡

因為兩聲部視唱中，高音部大部分是主旋律，曲調流暢上口，容易學會；而低音部相對比較起來旋律性差，唱起來有一定難度。所以，練習時一遇到其他聲部干擾就容易跑調，經常跑向主旋律。所以在分聲部練習中，需采取多種方式著重對低聲部進行反復訓練，直到牢固地掌握好音準再進入兩聲部視唱練習。另外還要求學生唱準第一個音，第一個音唱準了，接下來就容易唱，否則后面的音就無法唱下去。為了鼓勵和督促學生唱好低聲部，有時可以有目的地把低聲部當作提問和測試的主要內容。在學生分別掌握好高低聲部的基礎上，再分成兩個聲部，用循序漸進的方法進入兩聲部視唱練習。可以先由教師分別代替高音部與低音部進行轉換練習，再讓學生們的高音部輕聲地與低音部進行視唱練習。訓練中逐漸加大高音部的音量，直到達到聲音均衡的效果后，交換聲部用上述方法繼續練習，使學生得到全面鍛煉，從而提高兩聲部視唱的表現能力。

綜上所述，通過在視唱中加入兩聲部的教學內容，能夠提升高職戲劇影視表演專業學生的綜合音樂水平；從思政的角度看，也有利于班集體的建設，努力打造優秀團隊。教師根據班級學生的不同特點，制定兩聲部的教學內容，并且借助多媒體技術，提升學生在課堂上的參與程度，增強學生對于兩聲部訓練的興趣和熱情，進而切實提高其音樂素養。從掌握基本的音樂知識再到兩聲部訓練，先易后難，先單一后組合，能夠循序漸進地提高學生對于兩聲部視唱的把控能力，進而使其形成敏銳的音樂感知能力，讓高職戲劇影視表演專業學生的視唱水平再上一個新臺階。