融合教學視域下初中道德與法治教學的實踐與創新

【摘要】在初中道德與法治教學中，教師可基于融合教學視域設計教學實踐活動，將德育和美育、勞動教育融合起來，拓展教學途徑，創新教學策略，優化教學活動，助力學生提升學科核心素養。文章基于融合教學視域，提出將德育和美育、勞動教育相融合，提升學生綜合素養的教學實踐策略。

【關鍵詞】融合教學；教學實踐；初中道德與法治

作者簡介：吳湘華（1978—），女，江蘇省南通市第一初級中學。

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）提出，道德與法治課程要“以立德樹人為根本任務，發揮課程的思想引領作用”；教師要“堅持道德與法治課程的思想與價值引領，著力引導學生用理想之光照亮奮斗之路、用信仰之力開創美好未來，發揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用”。五育融合是教育領域的一種理念，其核心在于通過德育、智育、體育、美育和勞動教育的融合，促進學生全面發展。在五育融合理念的指導下，教師可以將德育和美育、勞動教育融合起來，拓展教學途徑，創新教學策略，助力學生提升學科核心素養［1］。

一、基于教學內容，設計融合學習任務

（一）感知美，領會勞動價值

開展道德與法治教學時，教師將德育與美育、勞動教育相融合，設計層層遞進的任務，引導學生循序漸進地感知美、鑒別美、創造美，并在此過程中提升道德修養。

以“凝聚價值追求”這一課為例。在“感知美”環節，教師圍繞“感知生活之美，領會勞動價值”這一主題設計了三項任務，引導學生感知生活美。

任務一為“尋找生活之美”。教師可讓學生搜索網絡信息，了解藝術家是如何創造藝術作品、社會上不同職業的人是如何齊心合力構筑美好社會的。通過挖掘美的例子，學生能夠感受到藝術美、科學美、勤勞美在生活中的具體體現。

任務二為“追溯美的源頭”。學生要了解各行各業勞動者的辛勞和快樂，懂得勞動創造人、勞動創造財富、勞動創造美好生活的道理。

任務三為“探索勞動價值”。學生要領會“勞動是一切幸福的源泉”“幸福是奮斗出來的”的內涵與意義，感知愛崗敬業、甘于奉獻的勞模精神。

（二）鑒別美，懂得自尊自信

鑒別美是美育的第二個環節。在此環節中，教師要讓學生學會辨析善惡美丑，提升道德品質，樹立自尊自信。

以“凝聚價值追求”這一課為例。在“鑒別美”環節，教師組織學生參加辯論活動，讓他們通過參加活動逐漸形成樂觀開朗、堅韌弘毅、自立自強的健康心理。

活動一，先讓學生結合“感知美”環節的學習收獲，探討中華民族傳承千年的民族精神和優良傳統。

活動二，引導學生針對論題展開辯論。如：“有的學生認為，自己的學習成績不好，能力也不強，將來很難實現自己的價值，因而缺乏自信。對此，你有什么看法？”教師可以引導學生就以上論題展開辯論，促使學生形成自尊自信、堅韌樂觀的品質。

活動三，引導學生說說自己該如何實現人生價值，如何通過力所能及的勞動發揮自己的勞動價值。通過探討這一話題，學生能夠認識到，不管個人能力是高是低，都可以服務社會。在此過程中，學生能夠逐步增強自尊自信，相信自己能通過勞動創造美好的生活。

（三）創造美，做到言行一致

創造美是美育的第三個環節。教師引導學生參與多種實踐活動，讓他們通過實際行動發揮自己的勞動價值，認識到勞動美。

以“凝聚價值追求”這一課為例。在“創造美”環節，教師引導學生參與到創造美的活動中，目的是讓他們在實踐中養成良好的勞動習慣。比如，在“從學校到家庭—一路美下去”主題活動中，教師先是引導學生思考如何美化班級環境，并鼓勵學生大膽提建議；接著，在實踐階段，教師組織學生積極參與到美化班級環境的活動中，為班級建設付出辛勤勞動；最后，教師用鼓勵的語言和適當的獎勵表揚學生的表現，以進一步促使學生樹立勞動最光榮的觀念。

二、豐富教學資源，拓展融合教學途徑

（一）創設情境，培養家國情懷

教師要挖掘教學內容、教學資源中的藝術美、科學美、自然美，讓學生在感知美、創造美的同時提升道德修養和審美素養。比如，教師可以從影視劇資料中挖掘美的元素，引導學生觀看學習，讓他們在視頻情境中培養家國情懷。

以“建設美好祖國”這個單元的教學為例。課堂上，教師通過播放視頻，展示我國歷朝歷代的文學、美術作品，讓學生體會到文學美、藝術美；展示古人在農業、冶金業、天文學、數學等方面的發明創造，讓學生感受科學美；展示萬里長城、江南園林等我國的大好河山，讓學生感受祖國的自然美；展示祖國的發展變化以及人民群眾和諧美好的生活場景，讓學生感受社會美。

在觀看完視頻后，教師讓學生分享自己的感受。學生紛紛表示，通過觀看視頻他們感受到了家國之美，這讓他們萌生了建設家園的美好愿望。

（二）參與實踐，傳承傳統文化

為使德育與美育、勞動教育更好地融合，教師要將理論教學和實踐結合起來，組織學生參加各種實踐活動，讓他們獲得真實感受，進而自覺主動地傳承傳統文化。

以“建設美好祖國”這一單元的教學為例。第一步，教師先讓學生觀看有關傳統技藝的視頻，從中挑選自己感興趣的項目，參與到與此相關的實踐活動中。例如，圍繞藝術美，學生可以參加水墨畫創作活動；圍繞勤勞美，學生可以參與種植活動，感受勞動的樂趣。這些活動都能提升學生的技能，讓他們在實踐過程中體會中華文化的源遠流長和博大精深。

第二步，教師組織學生參與討論，說說通過參與上述實踐活動，自己有什么收獲，對于我國傳統文化有什么樣的體悟，要如何更好地傳承與發展這些傳統文化和技藝，起到“老樹生新枝”的效果，從而讓學生深切體會到傳承和發展優秀傳統文化的重要性。

（三）聯系生活，培塑堅毅品格

單純開展理論教學容易出現教學內容和現實生活脫軌的問題。教師不妨采用生活教學法，將生活化的素材融入教學中，開展生活化教學。

以“建設美好祖國”這一單元的教學為例。教師可以組織學生參加社會實踐活動，帶領學生參與助殘、敬老、扶弱等公益勞動，讓學生體驗以自己的勞動服務他人、服務社區的自豪感和幸福感，從而促使學生初步形成對社會、社區負責任的態度。

在學生實踐的過程中，教師要結合學生的表現給予適當鼓勵，以培養他們的意志品質。比如，有的學生覺得勞動任務難度過大，需要耗費較多時間、精力，產生了想要放棄的心理。此時，教師要鼓勵他們，用先進榜樣激勵他們，以促使他們養成堅持不懈、不畏辛勞的良好品質。

三、聚焦核心素養，創新融合教學策略

（一）開展主題活動，學習社交禮儀

課程標準指出，道德與法治課程要培養的核心素養，主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。教師可通過設計主題活動，引導學生學習社交禮儀，提升道德修養，形成健全人格，增強責任意識。

首先，教師將“社會生活講道德”“社會生活離不開規則”“積極奉獻社會”等課程進行整合，設計了大單元主題學習活動，有針對性地提升學生的核心素養。其次，針對“社會生活講道德”這部分內容，教師設計了“社會公德”主題活動，讓學生以角色扮演的方式，演繹各種社交情境中的社交狀況。最后，教師引導學生總結歸納，分析自己存在哪些問題，該如何端正言行，成為一個講禮貌的社會人，為構筑美好社會做出自己的貢獻。

（二）實施案例教學，深化法治觀念

案例教學也是一種創新教學策略，教師可以引入一系列與教學內容相關的典型案例，引導學生參與到對案例的探究中，讓學生初步認識到法律對個人生活、社會秩序和國家發展起到的規范和保障作用，增強學生的法治意識。

以“社會生活離不開規則”的大單元學習活動為例，教師設計了以下三個探究活動。

活動一，采用案例對比法，結合不同的例子，讓學生通過案例對比了解法律的重要性，進而形成法律至上、法律面前人人平等以及權利與義務相統一的

觀念。

活動二，引導學生對具體案例展開分析和探究，通過辯論會的方式了解法律對國家安全的保障作用，從而自覺履行維護國家安全的義務。

活動三，讓學生指出社會生活中有哪些“不美”的地方，嘗試提出建議，說說如何通過完善法律法規的方式來解決這些問題。

這三個課堂探究活動能夠讓學生認識到每個人都有維護國家利益和安全的義務，從而促使學生養成守法用法的思維方式和行為習慣，在生活中端正言行，為構筑美好社會獻出自己的力量。通過案例學習，學生能夠對相關法律法規有深入了解，從而做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。

（三）項目學習，參與社會公益

項目學習也是創新教學策略之一。教師可以圍繞“如何創造美的社會”這一主題設計項目式學習活動，讓學生圍繞各種社會公益項目自主設計項目活動的具體環節，切實參與到提升社會美的行列中。

比如，在項目式活動“積極奉獻社會”中，學生基于“奉獻讓學校生活更美好”這一項目內容，主動了解學校中有哪些同學存在經濟困難、學習困難，嘗試通過自己的努力幫助他們。學生發現，通過幫助同學，同學之間的關系更緊密了，校園也變得更美好了。

在該項目的基礎上，教師還組織學有余力的學生參加項目拓展活動，讓學生了解社會上有哪些需要幫助的人，嘗試接觸相關的公益組織，了解自己是否能參與到公益組織舉辦的活動中，獻出自己的力量。

在項目式活動中，學生從校內拓展到校外，參與了構筑美好社會的活動。通過項目學習，學生提升了主人翁意識，有了擔當精神，認識到社會美的提升需要全社會的共同努力。這樣能促使他們有序參與社會生活，增強責任意識。

結語

美育能提升學生的審美感知能力、欣賞能力、鑒別能力和創造能力。勞動教育具有樹德、增智、強體、育美等育人價值。在初中道德與法治教學中，教師要基于五育融合思想，將德育、美育、勞動教育等內容融合在一起，創新教學策略，優化教學活動，將學生培養成思想美、行為美、品德美的人。

【參考文獻】

［1］張洪杰.基于“立德樹人”的道德與法治課程教學策略［J］.華夏教師，2020（8）：53.