職業教育高質量發展背景下智慧物流人才培養路徑研究

摘 要：現代物流行業對具有高技能、技術型人才的需求正在不斷加大，不少地方高職院校將智慧物流人才作為培養目標，而建立智慧物流人才高質量培養評價體系是考驗職業院校教育質量的標準之一。本文從企業實際需求出發，制定了智慧物流人才培養質量評價的目標，構建了職業院校智慧物流人才培養評價體系，提出了職業院校智慧物流人才培養路徑，期望能滿足企業對高質量人才的需求，能為相關決策者提供參考，也能為學校和社會帶來實際效益。

關鍵詞：職業院校；智慧物流；人才培養

一、引言

2021年10月12日，《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出深化教育教學改革，包括創新教學模式與方法、強化雙師型教師隊伍建設、改進教學內容與教材等方面。同時，要求完善質量保證體系，支持行業組織和龍頭企業參與制定標準。推動職業學校教學工作診斷與改進制度建設，致力于打造中國特色職業教育品牌，以培養社會所需的短缺人才。

隨著物流領域的飛速發展，社會對于物流專業人才的要求日趨提高，特別是大數據和人工智能時代的到來，智慧物流人才需求也越來越大，各職業院校開始重視智慧物流人才的培養，紛紛進行教學改革，以順應時代發展的需要，不斷探索智慧物流人才培養模式。因此，本文將以職業院校智慧物流人才培養改革為出發點，構建職業院校智慧物流人才培養質量評價指標體系，提升職業院校智慧物流人才培養質量，這將更好地為國家和社會培養出卓越的智慧物流后備人才，為行業和國家的可持續發展貢獻力量。

二、國內外研究現狀

IBM最早提出智慧物流人才培養質量評價這一概念，即從多角度全面考量人才培養水平的高低和效果的好壞。智慧物流的管理體系要求在物流的各個環節實現精細、動態、可視化，智慧物流是在智能軟硬件、物聯網、大數據、人工智能等技術興起后隨著行業發展而出現的。最初智慧物流人才培養體系的評價主體通常包括院校本身和社會人才需求單位，近年來，學生和家長也逐漸加入評價體系，成為其中的主體部分。由于智慧物流人才培養體系中評價主體發生變化，隨之而來的是智慧物流人才培養體系中的客體也發生著變化，對其客體的評價標準也需日益完善。

胡萬達（2022）提出人才質量培養不僅包括高職院校整體的人才培養質量，還包括某些類型專業，如應用型專業、技術技能型專業的人才培養質量，甚至延伸到某一具體專業，如農林經濟管理、經濟與管理、英語等專業的人才培養質量。對于物流人才培養的研究，目前仍然停滯在簡單要素的層面。

胡志利（2022）提出根據評價主體的不同，對人才培養質量的評價可分為三大類別，分別是院校評價、企業評價以及社會評價。院校評價主要涉及自身的教學效果、課程教學資源建設以及課程管理與服務的完善。而企業評價和社會評價則屬于外部評價，是相關用人單位、畢業生及家長關注的核心內容，用于評估所謂的“交付質量”。自身評價有助于激發院校及授課教師進行教學改革；而外部評價則推動院校持續探索智慧物流人才培養模式，實現人才培養質量與社會需求之間的平衡匹配。因此，本研究對智慧物流人才培養路徑探索具有突破性意義。

三、智慧物流人才培養質量評價的目標

1.探索有效的智慧物流人才培養模式

隨著我國職業教育快速發展，目前職業院校智慧物流人才培養模式相對滯后。為了更好地適應物流企業發展對人才的需要，應探索出一套智慧物流人才培養模式，從而提高學生培養質量、促進就業率，為社會物流領域培養后備智慧物流人才。

2.培養技術技能型智慧物流人才

職業教育的首要任務在于培養符合產業發展需求的技術技能人才，確保專業與企業對接，課程與生產內容緊密契合，教學與生產活動相互貼合。根據企業的實際需求培養人才，是職業教育的本質特點和人才培養路徑。然而，我國職業院校面臨資本投入不足、職業技能培訓滯后等問題，導致技術技能人才短缺，目前亟須解決智能化技術技能應用型人才供給不足的實際問題。

3.構建適應社會發展需要的智慧物流人才培養評價體系

培養人才并不是短期行為，涉及的層面比較多。其中包括制定明確的人才培養目標，搭建資源平臺并投入，擬定可執行的實施計劃和目標成效的落地。四個重點環節都是對人才質量的塑造。

在教育評價應以教育決策為導向的今天，評價最重要的目的不是證明，而是要不斷為決策者改進教學提供服務，因此，人才培養質量的評價是伴隨人才培養各個環節的過程，即教育評價體系中，對人才培養質量評價目的不僅在于驗證人才培養目標的實現程度，還在于為管理者提供關鍵的參考信息。目前亟須通過人才教育培養質量評價體系推動人才教育培養改革，以上研究內容為本研究提供了重要的研究依據。

四、職業院校智慧物流人才培養評價體系

在評價智慧物流人才培養質量時，學校扮演著核心角色，負責人才培養、質量監控和保障。然而，這個評價應該綜合考慮企業、政府部門和學生自身的觀點，同時綜合考慮評價內容和應用方向等多元因素。評價的關鍵內容包括：首先，評估學生是否具備職業道德素養；其次，檢驗學生是否能夠理論聯系實際；再次，考查學生是否能夠將理論成果轉化為產品；最后，核查學生是否具備實際生產技術的操作能力。這樣全面而綜合的評價有助于確保人才培養質量的全面性和實用性。

智慧物流人才培養質量評價的一級指標有四個，包括培養背景評價、培養投入評價、培養過程評價以及培養成果評價。這一結論是通過專家咨詢、調查以及文獻研究等多種方法綜合得出的。

1.培養背景評價

旨在全面考察人才培養的需求、現狀、發展優勢和機會。這涉及對人才培養目標和相關制度的合理評估。在此基礎上，參照本科階段教學水平指標中的辦學指導思想，包括學院的定位與規劃、教學觀念、教育中心地位，并結合應用型人才培養的特殊性，培養背景評價的二級指標包括教育政策支持、社會對智慧物流人才的需求、培育方案、教學管理制度、教育背景和培訓。這些二級指標將深入評估教育體系在培養智慧物流人才方面的全面性和實際效果，確保培養過程符合行業需求，為學生提供全面的學術、技術和實踐支持，以適應智慧物流領域的挑戰與機遇。同時，通過教育政策、社會需求和培養方案等方面的評價，確保培養機構能夠緊密對接行業發展，為學生提供更具前瞻性和實用性的培訓。

2.培養投入評價

對于教學資源的評估，需要考察培養機構在物流領域的投入情況，包括實驗室設施和采用的最新技術設備等。這確保了學生在學習過程中能夠充分利用先進的教育資源，增強其實際操作和解決問題的能力。另外，對師資隊伍的考察至關重要，要確保培養機構擁有經驗豐富、專業背景強大的師資隊伍，這樣的團隊能夠為學生提供高質量的教育服務，使其在智慧物流領域獲得豐富的理論和實踐知識。最后，科研支持的評價著眼于培養機構是否積極參與智慧物流領域的科研項目，以確保教學內容保持前沿性。這種投入不僅提高了培養質量，還為學生提供了在快速變化的物流行業中保持競爭力所需的最新信息和技能。

3.培養過程評價

對智慧物流人才培養質量的關鍵評估，著重于三個方面。首先，課程設置的考察要確保培養機構的課程能夠貼合智慧物流領域的實際需求，內容不僅豐富而且實用。這確保學生在學習過程中能夠獲取最新的知識和技能，以適應物流行業的不斷變化。其次，實踐機會的評估關注學生在培養過程中是否能夠獲得足夠的實踐機會，包括實習和項目實訓等。這種實際經驗對于提升學生的實際操作能力和解決問題的能力至關重要。最后，對導師制度的評價旨在確認培養機構是否建立了有效的導師制度，為學生提供個性化的指導和支持。通過與導師的密切合作，學生能夠更好地發展自己的職業規劃和專業技能，進一步提高其在智慧物流領域的競爭力。

4.培養成果評價

首先，對就業率的評估旨在了解培養機構的畢業生在就業市場中的表現，從而判斷培養質量是否受到市場認可。高就業率反映了培養機構成功地培養出適應行業需求的人才，提高了培養過程的實用性。其次，考察畢業生在行業內的平均薪資水平是衡量培養成果的重要指標。高薪資水平不僅反映了畢業生在就業市場上的競爭力，也間接證明了培養機構在培養過程中所提供的高質量知識和技能。最后，通過收集校友反饋，了解校友在各自職業生涯中取得的成就，以及他們對培養機構的評價和建議。校友的成功經驗和反饋為培養機構提供了寶貴的經驗教訓，也為潛在學生提供了對培養機構的參考，使整體培養過程更加符合行業標準和學生期望。

智慧物流人才培養質量評價體系見圖1。

五、職業院校智慧物流人才質量的培養路徑

綜上所述，本研究從以下四個方面提出職業院校物流人才培養體系的發展路徑。

1.設置科學完善的培養方案

根據上述分析，教育政策支持、社會對智慧物流人才的需求、培育方案、教學管理制度、教育背景和培訓均成為企業對職業院校智慧物流人才選擇的影響因素。因此，在背景評價中要以智慧物流的社會性和行業性為依據，結合地方社會經濟發展和政策支持等特點，認識到學生教育背景和培訓的個體差異，以及企業對人才的需求，確保教學管理制度與培養方案緊密結合，實現個性化定制，明確培養目標和方案，實施因材施教。同時，要求一線教師和企業等多方積極參與，綜合各方建議，以確保專業素質培養方案充分反映應用型人才的行業特點。

2.充分運用“第二課堂”

隨著大數據、人工智能和電子商務的發展，物流領域的發展趨于智能化和數字化，培養職業院校物流人才的應用能力具有重要的意義。首要之務是配置高標準的教學團隊和師資，以確保在自驅力的基礎上實現專業素養與行業前沿水平相一致；隨著大數據、人工智能和電子商務的迅猛發展，物流領域正經歷著智能化和數字化的深刻變革。對于職業院校而言，充分運用“第二課堂”是培養物流人才應用能力的關鍵步驟。在這個背景下，學生不僅需要掌握基本的理論和方法，更要能將其靈活運用于實際場景。

在“第二課堂”方面，可以推行多元活動，其中包括組織智慧物流相關案例分析大賽。通過這種方式，學生能夠參與實際案例的解析，從而培養解決問題的能力。同時，邀請業內專家舉辦講座也是一種有效的方式，讓學生能夠與實際業務經驗對接，理論知識與實踐經驗相互融合，提升他們的應用處理能力。

此外，針對物流行業智能化的趨勢，可以組織學生參與相關創新項目、實踐活動，讓他們在模擬和真實環境中體驗智慧物流技術的應用。這種直接參與的方式不僅開闊了學生的視野，也使其更好地適應行業的發展趨勢。

3.強化實操技能

軟硬件設備的實操能力的培養是職業院校智慧物流人才培養體系的重中之重，首先，理論基礎建設是實踐教學的基礎，在重視理論基礎建設的同時，也要加強實踐教學，為保障學生能夠接觸到最新的系統設備，學校需加強實訓系統和設備的更新與維護，保持與時俱進，確保其功能和性能滿足實際工作需求。其次，應建立適用于智慧物流人才培養的多元化實踐教學運行機制，增加實踐教學比重，細化教學目標和環節，強化案例教學，注重教學內容的先進性、實用性和系統性。要切實增加實踐數學經費投入和實踐教學基地建設，積極與物流企業合作，提供更多頂崗學習機會，推動實踐教學，使學生更好地理解和掌握軟硬件設備的使用方法和技巧，提升實操能力。同時可借助國家虛擬仿真平臺，為學生提供實操機會，進一步健全職業院校物流人才培養體系。最后，應不斷完善學科專業建設，優化教學考核方式，實行多元考核方法，形成良性循環，以使實踐教學在智慧物流人才培養中最大限度地發揮作用。

4.鼓勵跨學科教學

在培養智慧物流人才的過程中，積極鼓勵跨學科教學顯得尤為重要。首先，跨學科教學有助于打破學科之間的界限，促使學生全面理解智慧物流的多方面要素。通過引入相關領域的知識，如信息技術、數據科學等，學生可以更深刻地理解物流系統的復雜性和互聯性。其次，跨學科教學有助于培養學生的綜合思維能力。不僅能夠從物流專業角度出發，還能夠結合其他學科的理論和方法，提供更全面的解決問題的視角。通過參與跨學科項目，學生可以培養團隊協作和溝通能力，為未來職業發展打下堅實基礎。同時，鼓勵師資隊伍的跨學科合作，搭建跨學科研究平臺，促進知識交流和創新。最后，跨學科教學的實施需要建立靈活的課程設置和教學體系，確保不同學科的知識有機融合，為學生提供更為豐富和多元的學術體驗。

六、結語

隨著物流領域的迅猛發展，企業對高職物流人才的需求逐漸攀升。然而，當前職業院校培養方案與實際企業需求之間存在差距。為解決這一問題，首要任務是從企業實際需求出發，深入研究并優化職業院校智慧物流人才培養體系。

智慧物流人才的培育是職業院校眾多技能型人才培育中的重要組成部分，職業院校必須與時俱進，積極開展人才培養模式的創新，充分發揮各職業院校自身的教育和資源優勢，明確物流專業定位，加強智慧物流教育資源的持續性投入，做好智慧物流教學內容的優化，加強物流專業與企業之間生產、研發的深度合作關系，提升師資隊伍的建設水平。職業院校可以結合自身的特點進行合理的篩選，讓物流專業的發展思路和方向與智慧物流的宗旨與目標相契合，進而實現智慧物流教育理念的現代化，讓智慧物流人才的培育不斷滿足新時代國家、行業和企業發展的需要，對職業院校構建智慧物流人才培養體系提供路徑與方向。

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