面向地理空間信息產(chǎn)業(yè)的專碩培養(yǎng)問題與對策

武彥斌，孫慧敏

（1. 中國地質(zhì)大學（武漢）地理與信息工程學院，湖北 武漢 430074）

2020年全國研究生教育大會指出，研究生教育應“以提升研究生教育質(zhì)量為核心，深化改革創(chuàng)新，推動內(nèi)涵發(fā)展”，這標志著我國專業(yè)學位研究生（以下簡稱“專碩”）教育進入高質(zhì)量發(fā)展階段[1]。中國地質(zhì)大學（武漢）地理與信息工程學院（以下簡稱“我院”）的研究生招生規(guī)模達到了300人以上并持續(xù)保持至今，其中增量部分主要是專業(yè)學位研究生，即專碩。這為研究型學院建設(shè)提供了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。

1 專碩培養(yǎng)過程中的問題

隨著招生數(shù)量的增長，在師資未得到相應補充且現(xiàn)有師資工程實踐經(jīng)歷不足的情況下，專碩培養(yǎng)學碩化的問題日益突出。為提升專碩培養(yǎng)質(zhì)量，本次問卷調(diào)查面向?qū)W院專碩以及承擔專碩培養(yǎng)任務的導師展開，調(diào)查反映出以下問題。

1.1 專碩方面存在的問題

結(jié)合研究生實際培養(yǎng)過程來看，專碩的培養(yǎng)往往可以向前延伸至其復試錄取之后甚至更早。本文將已錄取但尚未取得學籍的研究生稱為準研究生。

1）準研究生對政策及環(huán)境把握不準。在專業(yè)行業(yè)的宏觀認識上，關(guān)于國家對于專碩“旨在培養(yǎng)有特定職業(yè)背景的高級專門人才”這一培養(yǎng)目標的定位，44.30%的準研究生表示“不太了解”甚至“不知道”；關(guān)于“所學專業(yè)的行業(yè)應用前景”，19.41%的準研究生表示“了解不多”甚至“不了解”；關(guān)于“所學專業(yè)相對應的行業(yè)對于專業(yè)人才素質(zhì)能力的要求”，24.05%的準研究生表示“了解不多”甚至“不了解”。同時，報考我院專碩傾向于“錄取概率大”的占比達到45.99%。這說明我院專碩在國家關(guān)于應用型研究生的培養(yǎng)定位上存在認知不明的問題。

2）研究生對自身主觀認識不清晰。調(diào)查顯示，有26.16%的學生“不太了解”所學專業(yè)的培養(yǎng)方案（計劃）；64.98%的學生認為自己的“培養(yǎng)方案（計劃）能夠達到預期的培養(yǎng)目標”；認為自己“更像是學碩”的人數(shù)占比高達43.04%。這說明我院專碩培養(yǎng)方案及過程缺乏針對性，專碩與學碩培養(yǎng)存在較大的同質(zhì)化傾向[2]。

3）研究生對導師客觀認知不明確。有56.54%的學生表示自己的“培養(yǎng)方案（計劃）與導師僅開展簡單溝通”；27.85%的學生“不喜歡導師現(xiàn)在的研究方向”；11.81%的學生表示“未從項目中獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升”；53.16%的學生表示“到相關(guān)單位開展實習實踐”本人意愿與導師支持實現(xiàn)“雙達到”。可見，師生之間欠缺溝通是造成專碩培養(yǎng)出現(xiàn)偏差的一大誘因。

4）研究生對我院培養(yǎng)過程不清楚。學院每年都專門組織了職業(yè)生涯規(guī)劃方面的活動，并依托規(guī)劃與求職工作室對學生給予規(guī)劃和求職方面的引導，但仍有42.62%的學生表示，學院對于專碩的職業(yè)生涯規(guī)劃和求職引導及服務工作主要存在的問題是“缺乏相關(guān)課程和培訓”，同時有87.76%的學生認為，我院專碩與學碩在培養(yǎng)上“差別不大”。

1.2 專碩導師方面存在的問題

我院推動落實研究生培養(yǎng)導師負責制取得了一定成效，但針對承擔專碩培養(yǎng)任務的導師開展的調(diào)查顯示導師在專碩培養(yǎng)方面也存在一些問題。

1）規(guī)則認知力不足。針對導師關(guān)于“測繪地理信息行業(yè)對于專碩素質(zhì)能力的需求”、“所招收的專碩的培養(yǎng)目標”以及“所招收的專碩的專業(yè)素養(yǎng)”的調(diào)查顯示，表示“非常了解”的導師人數(shù)占比分別為30.88%、30.88%以及32.35%；有26.47%的導師“非常了解”自己所帶的專碩學生的培養(yǎng)方案（計劃）。這說明，我院專碩導師在培養(yǎng)定位和履職盡責自我評價方面較好，但對于專碩培養(yǎng)的規(guī)章制度認知尚存在不足。

2）培養(yǎng)行動力不夠。有67.65%的導師表示“為學生提供對外實踐交流機會，從而提升學生的工程實踐能力”；有79.41%的導師表示在專碩培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)落實了“產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式”和“供需互助機制”；有70.59%的導師表示在專碩培養(yǎng)中落實了“雙導師制”（僅指企業(yè)導師），這說明，我院專碩導師在科研實踐以及產(chǎn)學研合作和雙導師制落實方面的行動力還不夠。

3）主動思考力不強。有77.94%的導師認為自己所帶的專碩“適合”甚至“非常適合”按照學碩來培養(yǎng)；有17.65%的導師表示“研究生課程教學對于專碩培養(yǎng)沒有作用”；39.71%的導師指出專碩培養(yǎng)的“雙導師制”（僅指企業(yè)導師）形式大于意義。這說明不少導師對于專碩和學碩的差異性培養(yǎng)認識比較模糊，在課程體系完善過程中，真正落實“雙導師制”的思考力不夠。

2 專碩培養(yǎng)問題的成因分析

2.1 專碩培養(yǎng)政策普及性不足

自1980年頒布《中華人民共和國學位條例》以來，我國研究生招生人數(shù)已經(jīng)從改革開放初期的1.07萬人增加到當前的約118 萬人。國家對于研究生的培養(yǎng)定位也隨著經(jīng)濟社會發(fā)展而及時調(diào)整。如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確了“在培養(yǎng)教學、科研崗位所需人才的同時，大力培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所需要的應用型、復合型性人才”[3]。2020年，三部委發(fā)布的《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》強調(diào)，“堅持需求導向，扎根中國大地，全面提升研究生教育服務國家和區(qū)域發(fā)展能力；堅持創(chuàng)新引領(lǐng)，增強研究生使命感責任感，全面提升研究生知識創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新能力”[4]。可見，黨和國家對于應用型研究生培養(yǎng)的需求和定位的把握是非常準確的。近年來，各高校遵照教育部的總體部署，在應用型研究生培養(yǎng)方面進行了積極探索，但在政策普及方面仍有不足。

2.2 專碩培養(yǎng)方案“應用型”特色不突出

我國學碩培養(yǎng)早于專碩的現(xiàn)實，使得專碩培養(yǎng)不可避免地存在一定程度的模式照搬。這雖然在一定程度上緩解了生源復雜、社會就業(yè)壓力大的問題，但是同時也模糊了國家對于專碩“旨在培養(yǎng)有特定職業(yè)背景的高級專門人才”這一培養(yǎng)目標的定位，造成了專碩與學碩的同質(zhì)化培養(yǎng)。

基于對專碩在培養(yǎng)過程中對自身的主觀認識、對導師和院校的客觀認識的分析，以及承擔專碩培養(yǎng)任務的導師在“培養(yǎng)行動力”方面的調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)我院專碩培養(yǎng)方案存在“應用型”特色不突出的問題。導師在招生時對實習經(jīng)歷和工作經(jīng)驗的關(guān)注度遠低于本科院校和專業(yè)背景，說明在招生環(huán)節(jié)便出現(xiàn)把關(guān)不嚴、避重就輕的問題。而在培養(yǎng)過程中雖然實施個性化培養(yǎng)方案，但可供選擇的課程體系不夠完善，從而在一定程度上助推了與學碩培養(yǎng)的同質(zhì)化傾向。

2.3 專碩培養(yǎng)導師庫建立而未健全

專碩導師庫是培養(yǎng)專碩的重要師資保障。2009年教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中便提出“要建立健全校內(nèi)外雙導師制，以校內(nèi)導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作”[5]。而當前普遍存在的3種雙導師指導模式（包括共生型、競爭型和形式化）中最易于學生產(chǎn)生情景認同感的共生型的雙導師指導模式存在受重視程度較低、協(xié)調(diào)難度較大和前期基礎(chǔ)較差的問題，極大的影響了師生科研實踐積極性[6]。另外2種類型的創(chuàng)導師模式情況更不樂觀。

基于對專碩在培養(yǎng)過程中對導師的客觀認識的分析，以及承擔專碩培養(yǎng)任務的導師在“主動思考力”方面的調(diào)查分析，不難發(fā)現(xiàn)，當前我院專碩導師庫尚不健全。近年來，我院積極引進優(yōu)秀青年教師，師資力量得以增強，崗聘類型以教學科研型為主，但因建院時間較短且雙導師庫變更頻繁，“雙導師制度”在一定程度上存在形式化問題。

2.4 專業(yè)性工程實踐基地拓展與利用不足

當前，在專碩培養(yǎng)方面，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式普遍存在企業(yè)實際參與程度較低、校企對專碩的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標差異化造成培養(yǎng)過程出現(xiàn)“斷層”、缺乏校外導師的激勵制度、缺乏有效的監(jiān)督管理和有效的評價機制等問題[7]。

基于對專碩關(guān)于院校的客觀認識的分析，以及承擔專碩培養(yǎng)任務的導師在“主動思考力”方面的調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)，我院專業(yè)性工程實踐基地拓展與利用不足，教學科研綜合發(fā)展的青年導師較難獲取到與企業(yè)合作的機會。另外，我院面向地理空間信息產(chǎn)業(yè)的合作企業(yè)單位數(shù)量較少，難以容納大量專碩開展實習；從實踐基地利用方面看，企業(yè)在發(fā)布實習崗位時往往較為局限，可提供實習崗位的部門未能及時溝通安排實習工作，從而造成了校企合作資源的浪費。

3 優(yōu)化專碩培養(yǎng)的主要對策

3.1 完善專碩培養(yǎng)定位和要求認知網(wǎng)絡(luò)

實施人才強國戰(zhàn)略關(guān)鍵是抓好研究生培養(yǎng)。就專碩而言，要著力提升其工程實踐能力與技術(shù)研發(fā)應用能力。唯如此，我國高層次人才資源才能實現(xiàn)良性分流，能夠極大節(jié)省教育資源，避免因同質(zhì)化而造成的浪費。專碩型人才培養(yǎng)政策的普及應該按照“橫縱雙向”方式推進。一方面，由上而下層層傳達實現(xiàn)縱向普及；另一方面，高校主動承擔人才培養(yǎng)政策宣傳職能，在與產(chǎn)業(yè)行業(yè)密切聯(lián)系的基礎(chǔ)上，將應用型人才的培養(yǎng)定位和要求利用招生宣傳的契機進行集中宣傳，同時輔以常態(tài)化宣傳，實現(xiàn)橫向普及。只有建立縱橫交織的人才培養(yǎng)信息網(wǎng)絡(luò)，才能最大限度地做到學有所專，打破同質(zhì)化壁壘，培養(yǎng)出真正符合經(jīng)濟社會發(fā)展的應用型人才。

3.2 制定并落實實踐導向鮮明的專碩培養(yǎng)方案

專碩與學碩的人才培養(yǎng)方案應有根本性的差別，其中就課程體系而言，專碩的課程設(shè)置應充分考慮行業(yè)要求，選擇至少與理論學習課時相當?shù)膶I(yè)實踐類課程，構(gòu)建地理空間信息實習實踐示范庫，并不斷激勵學生為實習實踐示范庫注入新的優(yōu)秀案例。并且，充分利用國內(nèi)外高校學習平臺，積極培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型、復合型和國際化的專碩人才[8]。同時，專碩的學位論文從撰寫到評審過程也需要突出“應用型”特色，學生需要完成校企雙方的專業(yè)實踐考核才可以申請畢業(yè)論文開題答辯和畢業(yè)答辯。另外，專業(yè)實踐是專碩人才培養(yǎng)方案的特色和關(guān)鍵所在。專業(yè)實踐的方式趨向多樣化，校內(nèi)導師提供組會指導和橫縱項目鍛煉的機會，同時充分挖掘供需互助機制和產(chǎn)學研的潛在培養(yǎng)資源。校外導師提供至少半年以上的專業(yè)實踐的指導。在3 a 的培養(yǎng)過程中，學院及企業(yè)雙方要做到全程跟進、節(jié)點評價、評估反饋、及時矯正，增強學生的歸屬感、認同感和獲得感。

3.3 充實完善專碩培養(yǎng)導師庫

專碩人才導師庫是保障專碩人才培養(yǎng)方案有序落實的重要保障，同時也是吸引優(yōu)質(zhì)生源的一大抓手。基于專碩人才導師庫構(gòu)架的結(jié)構(gòu)合理的學術(shù)梯隊在專碩人才培養(yǎng)和一流學科建設(shè)上發(fā)揮著重要作用[9]。因此校企專碩導師庫的遴選需要設(shè)置一定的條件。針對企業(yè)專碩導師，除了要求導師具備扎實的工程實踐能力、提供充足的企業(yè)鍛煉機會之外，還應當要求導師具備不低于碩士的學歷以及必要的規(guī)范化學術(shù)能力，確保專碩的培養(yǎng)能夠保持應有的學術(shù)意義。當然，在制度設(shè)計方面，應當構(gòu)建校企導師考核機制和動態(tài)調(diào)整機制，明確指導職責，促使校企專碩導師形成培養(yǎng)合力。

3.4 建設(shè)可用耐用實用的工程教育實踐基地

按照“就近就便”的原則，以武漢未來科技城、光谷中華科技產(chǎn)業(yè)園、光谷光電子信息產(chǎn)業(yè)園、光谷現(xiàn)代服務業(yè)園、光谷智能制造產(chǎn)業(yè)園、智能網(wǎng)聯(lián)和電動汽車產(chǎn)業(yè)園、烽火創(chuàng)新谷、漢陽地理信息產(chǎn)業(yè)園、武漢軟件新城等為依托，同時聯(lián)系部分國企和事業(yè)單位，遴選20家左右的測繪地理信息企業(yè)（含事業(yè)單位）作為應用型研究生人才培養(yǎng)聯(lián)盟，實現(xiàn)基地可用。面向?qū)嵙晫嵺`基地，建立評價考核機制，對于能夠充分發(fā)揮人才培養(yǎng)作用的基地，爭取學校更多經(jīng)費投入，建好用好基地；對于不能充分發(fā)揮人才培養(yǎng)作用的基地，則及時從聯(lián)盟中調(diào)整出去，從而實現(xiàn)基地耐用。在實習實踐內(nèi)容選擇上，結(jié)合產(chǎn)業(yè)行業(yè)的進展以及技術(shù)的發(fā)展，做到實踐內(nèi)容的實用，通過企業(yè)行業(yè)實習實踐，讓專碩能夠真正從中學到有助于解決工程實踐問題的專業(yè)技能，從而實現(xiàn)“應用型人才”的名實相符。

4 結(jié)語

專碩培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)過程可以前伸至準研究生階段。國家關(guān)于應用型人才培養(yǎng)的定位和要求應當是培養(yǎng)各方首要明確的內(nèi)容，這樣可以在從認知層面阻遏專碩培養(yǎng)學碩化。當然，在實際培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)方案的確定、校企導師的遴選、實習實踐基地的建設(shè)和利用等都會對專碩的培養(yǎng)產(chǎn)生不可忽視的影響。地理空間信息產(chǎn)業(yè)包含眾多行業(yè)，每一個行業(yè)都是技術(shù)、人力、管理和資本的綜合體，我院培養(yǎng)的專碩能否真正成為行業(yè)應用型人才，這有待社會的真正檢驗。但可以肯定的是，只有因地制宜、因人制宜、因時制宜的開展人才培養(yǎng)探索，才能真正培養(yǎng)出更多的面向地理空間信息產(chǎn)業(yè)的應用型人才。