在高中物理教學中實施課程思政的研究

摘要：高中物理課程思政是指在高中物理教學中進行思想政治教育，將價值塑造、知識傳授、能力培養融為一體，本質是實現“立德樹人”的目標。為了在高中物理教學中融入立德樹人的教育理念和教學主張，推進高中物理課程思政建設，教師需要積極參與教學資源建設，選擇具有思政教育意義的教材資料和教學資源；不斷提升自身的教學技能和素養水平，落實立德悟理的教學構想；改進和優化評價方式，注重對學生科學與人文等綜合素養的評價。只有這樣，才能更好地實現高中物理課程思政的目標，培養具有較高科學素養和良好思想道德品質的優秀人才。

關鍵詞高中物理；立德樹人；課程思政

中圖分類號G6337

文獻標識碼A

文章編號20955995（2024）02005703

一、高中物理學科落實課程思政的契合點

（一）高中物理以培養學生科學素養為導向

高中物理學科的課程目標是培養學生的科學素養和實踐能力，這與思想政治教育的目標相契合。在物理學科教學過程中，學生通過實驗和探究活動來探索未知領域，了解科學研究的方法和過程，從而學會觀察、實驗、分析、推理和創新；通過學習牛頓力學、相對論、量子力學等物理理論，不斷了解物理學科的發展歷程和科學家的探索精神，認識物理學科的創新和發展，培養科學精神和創新意識。

（二）高中物理呈現了學生必備的人文素養

高中物理教材中的內容涉及科學發展史、科學方法、科學倫理等方面，同時也涉及社會、環境和人類生活等領域。學生可以通過學習物理學科中的原子能、核武器、太空探索等相關內容，了解物理學科對于人類社會和文明的影響和貢獻，同時也思考物理學科對于人類和環境的潛在風險和倫理問題，培養學生的人文關懷和社會責任感。學生可以通過學習物理學科中的中國物理學家、中國物理學科的發展和成就、中國物理學科的國際地位和影響等相關內容，了解物理學科發展與中國特色社會主義建設的關系，培養學生的愛國情懷和民族自豪感。這些精神、意識、能力和素養對于學生個人成長和社會的發展進步都有著重要的意義。

二、高中物理課程思政的元素類型和整合

（一）物理學科知識

物理學科本身就蘊含著豐富的思政教育內容。物理教師可以從物理學科的本質、特點、方法、規律等方面出發，引導學生認識物理學科的價值和意義，進而樹立正確的世界觀和方法論，增強科學信仰和科學自信。例如，牛頓力學是物理學的基礎，它揭示了物質運動的基本規律，為人類認識自然和改造自然提供了強大的工具；相對論是物理學的革命，它挑戰了牛頓力學的局限性，為人類認識自然和改造自然提供了新的視角；量子力學是物理學的前沿，它揭示了微觀世界的奇妙規律，為人類認識自然和改造自然提供了新的可能。學生可以通過學習牛頓三定律、萬有引力定律、動量守恒定律等，了解牛頓力學的基本概念、原理和應用，認識牛頓力學的科學價值和社會價值，培養學生的科學思維和實踐能力；通過學習狹義相對論和廣義相對論，了解相對論的基本概念、原理和應用，認識相對論的科學價值和社會價值，培養學生的科學思維和創新能力；通過學習光電效應、康普頓效應、波粒二象性、不確定性原理等，了解量子力學的基本概念、原理和應用，認識量子力學的科學價值和社會價值，培養學生的科學思維和創新能力。此外，學生也可以通過學習牛頓、愛因斯坦、玻爾、海森堡、薛定諤、費曼等科學家的生平和思想，學習他們的科學探索和創新精神，了解他們的人文品質和思想貢獻，培養學生的科學信仰和科學自信。

（二）物理學科的人文情境

物理學科的人文情境是指物理學科與人類社會、文化、歷史、倫理等方面的關系，可以從物理學科的人文背景、人文影響、人文價值等方面出發，引導學生了解物理學科的人文內涵和人文意義，培養學生的人文素養和思想道德品質，提升其文化自信和社會責任感。例如，原子能是物理學科的重要成果，它為人類提供了一種新的能源，為人類的經濟發展和社會進步帶來了巨大的利益；核武器一定程度上是物理學科的悲劇產物，它為人類帶來了一種新的威脅，為人類的和平與安全帶來了危害；太空探索是物理學科的追求目標，它為人類開辟了一種新的領域，為人類的探索與創新帶來了無限的機遇。學生可以通過學習原子核的結構、核反應的原理、核電站的工作、核能的利用等，了解原子能的基本知識、原理和應用，認識原子能的科學價值和社會價值，培養學生的科學思維和實踐能力；通過學習核武器的種類、原理、效果、危害等，了解核武器的基本知識、原理和應用，認識核武器的科學價值和社會價值，培養學生的科學思維和判斷能力；通過學習太空的特點、太空飛行的原理、太空探測的方法、太空利用的前景等，了解太空探索的基本知識、原理和應用，認識太空探索的科學價值和社會價值，培養學生的科學思維和創新能力。此外，學生也可以通過學習原子能的發現、發展和利用的歷史，核武器的發明、使用和控制的歷史以及太空探索的發展和成就的歷史，了解原子能、核武器、太空探索的人文背景和人文影響，認識原子能、核武器、太空探索的人文價值和人文意義，培養學生的人文關懷、文化自信和社會責任感。

（三）物理學科的思政主題

物理學科的思政主題是指物理學科與思想政治教育的主要內容和目標相聯系的主題，可以從物理學科的思政價值、思政功能、思政意義等方面出發，引導學生了解物理學科與思想政治教育的緊密聯系和互動，培養學生的思想覺悟和政治素養，增強愛國主義情懷，培育社會主義核心價值觀。例如，錢學森、楊振寧、朱棣文、李政道、王淦昌、鄧稼先等物理學家是物理學科的優秀代表，他們為物理學科的發展和創新作出了重要的貢獻，為國家的建設和發展作出了巨大的犧牲和奉獻；中國物理學科的發展和成就是物理學科的重要組成部分，中國物理學科在原子能、核武器、衛星、航天、量子信息、超導、納米等領域的發展和成就體現了中國人民的智慧和力量，為國家的建設和發展提供了科技支撐和戰略保障。學生可以通過了解物理學家的故事，包括他們的生平和思想，了解他們的科學成就和社會影響，感受他們的科學情懷和愛國情懷，學習他們的科學精神、奮斗精神和創新方法，進而激發科學興趣和愛國熱情，培養思想覺悟和政治素養；通過學習中國物理學科的發展歷程和成就展示，了解中國物理學科的發展規律和發展特點，感受中國物理學科的創新能力和國際地位，認識中國物理學科的發展水平和發展潛力，培養學生的思想覺悟和政治素養。此外，學生可以通過學習中國物理學家的人文品質和思想貢獻，了解他們的人文情懷和思想智慧，培養自身的人文素養和文化自信；通過學習中國物理學科的發展目標和發展愿景，了解中國物理學科的發展方向和發展任務，認識中國物理學科的發展責任和發展使命，培養學生的人文素養和社會責任感。

三、在高中物理教學中推進立德悟理思政建設的要求

（一）推進更為優質的教育教學資源建設

高中物理作為一門自然科學課程，不僅僅是傳授知識和技能，更應該注重培養學生的思想品質和社會責任感。因此，在高中物理教學中落實立德樹人的教育理念和教學主張，推進高中物理課程思政建設，教師需要積極參與教學資源建設，選擇具有思想政治教育意義的教材和教學資源。一方面，教師可以選擇一些具有思想政治教育意義的教材資料，如涉及科學發展史、科學方法、科學倫理等方面的內容，引導學生了解科學研究的歷史和科學家的思想觀念，培養學生的人文素養和思想道德品質，提升文化自信。同時，教師還可以通過網絡、圖書館等多種途徑，為學生提供更加豐富的學習資源，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果。另一方面，教師可以引導學生積極探究涉及社會、環境和人類生活等領域具有思想政治教育意義的科學問題，引導學生關注和思考社會問題，增強社會責任感和公民意識，培養學生的科學精神和創新意識。例如，學生可在教師的引領下，通過對物理學科中能源、環境等相關內容的思考和探究，了解能源的利用和環境的保護對于人類生存和社會發展的重要性，了解環境污染和氣候變化的影響和解決方法，從而引導學生節約能源、保護環境，增強社會責任感和公民意識。此外，在高中物理學科教學中，教師可以根據不同的教學內容和教學目標，選擇合適的教學方法和策略，從不同的教學策略和教學方法著手，提高整體教學質量。

（二）教師自身需提高思政教育素養

首先，教師需要不斷提高自身的教學技能。教師可以通過參加教育培訓、學術研討等方式學習先進的教學理念和方法，提升自身的教學水平，以物理學科的基本概念、基本原理、基本方法、基本規律為主要內容，以物理學科的實際問題、典型問題、前沿問題、社會問題等為主要素材，以問題分析能力、問題解決能力、創新能力、批判能力等為主要指標，激發學生的學習興趣和動力，提高學生的學習效果和質量。其次，教師需要提高自身的思想政治素質。教師可以通過學習馬克思主義哲學、思想政治教育等方面的知識，通過積極參與學校組織的主題班會、讀書會活動，提高自身的思想政治素質，能夠以物理學科的思想觀點、思想方法、思想貢獻、思想智慧等為主要內容，以物理學科的歷史人物、歷史事件、歷史文獻、歷史趣聞等為主要素材，以思維品質、思維能力、思維創新、思維批判等為主要指標，設計落實立德悟理的教學構想。最后，教師需要注重自身的職業發展規劃。教師可以以物理學科的學習目的、學習態度、學習情感、學習心理等為主要內容，以物理學科的學習計劃、學習日志、學習報告、學習展示等為主要素材，以學習興趣、學習動力、學習信心、學習滿意度等為主要指標，構建自我成長反饋體系，不斷促進自身教學水平和思想素質的提升，持續為學生提供更加優質的教育服務。總之，教師需要不斷提升自身的能力素養，包括教學技能、思想政治素質等方面，以更好地實現高中物理課程思政的目標。

（三）改良優化傳統教學評價模式

首先，教師可以采用教師評價、學生自評和互評等多種評價方式，對學生課堂表現、作業、考試等方面進行全面評價，特別注重對學生思想品德、創新能力、實踐能力、合作能力等綜合素質的評價，善于發現和發展學生的個性和特長，激發學生的主體性和積極性，提高學生的思想覺悟和政治素養。其次，教師需要注重評價方式的科學性和客觀性。評價方式應該符合教學目標和學科特點，能夠客觀地反映學生的學習情況和綜合素質，摒棄傳統評價過程中過分強調知識的記憶重現而忽視知識的理解和運用的情況，真正著眼于學生的長遠發展，培育學生的思維能力和思維品質，激發學生的思維活力和思維自信。最后，教師需要注重評價方式的反饋作用。評價方式應該能夠及時反饋學生的學習情況和心理狀況，幫助學生及時發現和糾正自身存在的問題，有利于激發學生的學習自主和自信，培養學生的學習態度和情感，提高學生的學習信心和滿意度，緩解學生的學習壓力和焦慮，提高學生的學習反思和自我監控能力。總之，評價方式的改進是推進高中物理課程思政的重要舉措之一。教師需要采用多種評價方式，同時也需要注重評價方式的科學性、客觀性和反饋作用，以更好地培養具有較高科學素養和良好思想道德品質的優秀人才。

（官柳金，福建三明沙縣第一中學，福建 三明 365050）

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責任編輯：毛盼盼

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基金項目：中國化學會化學教育委員會“十四五”規劃課題“中學化學高學歷教師專業發展及團隊建設研究——以博士、碩士教師為例”（編號：HJ20220023），2022年度武漢市教育科學規劃重點課題“長江生態環境保護教育與高中化學跨學科教學深度融合的實踐研究”（編號：2022CBA17）。