信息技術(shù)背景下高中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

摘" "要：當(dāng)前，信息技術(shù)的蓬勃應(yīng)用為語文教育注入新的活力。通過深入探討信息技術(shù)對高中語文閱讀教學(xué)的影響，教師從信息技術(shù)拓展閱讀資源、激發(fā)閱讀興趣、促進閱讀合作等方面優(yōu)化閱讀教學(xué)，可以更好地適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；信息技術(shù)；閱讀教學(xué)；閱讀興趣；能力提升

中圖分類號：G633.3" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）05-0007-02

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合越來越緊密。在高中語文閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)的運用對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面產(chǎn)生了深刻的影響。同時，信息技術(shù)可以為高中語文閱讀教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，如電子教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，這些資源可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀理解能力。此外，信息技術(shù)還可以為高中語文閱讀教學(xué)提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，這些學(xué)習(xí)方式可以促進學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。然而，信息技術(shù)在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些問題，如教師信息技術(shù)水平參差不齊、教學(xué)方法不夠靈活、教學(xué)評價體系不完善等。因此，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)面臨的重要課題。

一、信息技術(shù)拓展閱讀資源，豐富閱讀內(nèi)容

數(shù)字化時代，信息技術(shù)為高中語文閱讀教學(xué)提供了豐富的資源和可能性。對此，信息技術(shù)拓展了閱讀資源，豐富了閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠輕松獲取來自各個媒體和平臺的文學(xué)作品、歷史文獻、新聞報道等多樣化的閱讀材料。這不僅打破了傳統(tǒng)教材的限制，為學(xué)生提供了更廣泛的選擇，而且能夠使其接觸到更多不同領(lǐng)域和文化的文本，促進對多元化文學(xué)體裁的理解和掌握。

例如，學(xué)生在閱讀《林黛玉進賈府》這一篇文章時，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供多種形式的閱讀材料，讓學(xué)生從不同的角度和層面感受和理解這一經(jīng)典文本。學(xué)生可以通過閱讀電視劇《紅樓夢》的影評，來感受林黛玉的形象和性格，以及她與賈寶玉的情感。學(xué)生也可以通過閱讀有關(guān)《紅樓夢》的文學(xué)解析文章，深入了解這一課的文學(xué)價值和歷史背景。學(xué)生還可以通過瀏覽網(wǎng)上的相關(guān)文章和討論，拓寬自己的視野，了解不同的觀點和解讀方式，從而提高閱讀效率。

二、信息技術(shù)激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力

信息技術(shù)在高中語文閱讀教學(xué)中的影響不僅僅表現(xiàn)在資源的拓展上，更體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升閱讀能力方面。對此，信息技術(shù)通過創(chuàng)新性的互動媒體和數(shù)字化平臺，為學(xué)生提供了更具吸引力的閱讀體驗。這不僅包括文學(xué)作品的電子化呈現(xiàn)，而且還涉及虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)的應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠沉浸于更為生動逼真的文學(xué)場景中，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，通過數(shù)字化工具的實時反饋和分析，教師能夠更好地了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力水平，從而有針對性地進行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，學(xué)生在閱讀《老人與海》這一篇文章時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示《老人與海》的影視片段，使學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容和影視片段更加直觀地了解這篇文章的內(nèi)容和中心思想，且教師可以引導(dǎo)學(xué)生對此進行角色扮演，模擬老人的冒險經(jīng)歷，感受他的心理變化。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過在線平臺，與其他學(xué)生交流他們對《老人與海》這個故事的理解和感受，以有效提升閱讀能力。

三、信息技術(shù)促進閱讀合作，加強閱讀交流

信息技術(shù)在高中語文閱讀教學(xué)中也是一種促進閱讀合作、加強閱讀交流的重要工具。一方面，數(shù)字化平臺提供了在線協(xié)作的機會，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)共同閱讀文學(xué)作品，進行實時的討論和合作。另一方面，學(xué)生可以將自己的閱讀感悟、心得體會通過數(shù)字媒體進行分享，與同學(xué)展開交流。這種開放性的分享模式有助于拓展學(xué)生的思路，促使他們思考文學(xué)作品的多樣性和深層次的含義，同時加深同學(xué)間的閱讀交流，形成更為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，學(xué)生在閱讀《竇娥冤》這一篇文章時，教師可以先將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力的強弱進行分組，然后讓學(xué)生以小組的方式合作閱讀。學(xué)生在小組內(nèi)可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、在線課程等方式，獲取和學(xué)習(xí)《竇娥冤》的相關(guān)背景知識、文化內(nèi)涵、藝術(shù)特色等，從而提高閱讀興趣和效果。另外，學(xué)生可以借助詞典、注釋、翻譯、語音、視頻等方式，解決閱讀中遇到的難點和疑惑，加深對《竇娥冤》的理解，組員再對此進行相互交流，增強閱讀效果。

四、信息技術(shù)完善閱讀評價，鞏固知識基礎(chǔ)

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對高中語文閱讀教學(xué)的影響不僅表現(xiàn)在教學(xué)過程中，還表現(xiàn)在完善閱讀評價體系，鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)上。通過了解學(xué)生在電子平臺上的閱讀情況、答題過程的記錄，教師能夠更全面、客觀地了解和評價學(xué)生的閱讀習(xí)慣、理解能力以及對文學(xué)作品的把握程度等等。這種實時的數(shù)據(jù)分析為教師提供了針對性的反饋，使其能夠更好地調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生彌補知識獲取的不足。

例如，教師可以利用在線測驗平臺設(shè)計閱讀理解題，測驗學(xué)生的內(nèi)容把握和文本分析能力，測驗完成之后系統(tǒng)會自動統(tǒng)計成績，并據(jù)此明確學(xué)生在閱讀過程中的知識運用能力及其薄弱環(huán)節(jié)。同時，教師也可以讓學(xué)生在線評價其他同學(xué)的閱讀情況，或者采用學(xué)生自評、教師評價等，更加清楚地了解自身在閱讀中存在的問題，以及與他人在閱讀上的差距，從而查漏補缺，不斷進行閱讀練習(xí)，促進閱讀能力的提升。

參考文獻：

［1]徐" "芳.高中語文利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)效益的有效策略［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2023，（8）.

［2］黃" "楚.高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探討［J］.教育界，2023，（21）.