以故事為載體進(jìn)行道德體驗(yàn)的策略與范式

摘" "要：故事體驗(yàn)在道德與法治課程中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。以故事為載體進(jìn)行道德體驗(yàn)，要堅(jiān)持故事體驗(yàn)的思想性引領(lǐng)，突出故事體驗(yàn)的真實(shí)性感染，保證故事體驗(yàn)的典型性指向，彰顯故事體驗(yàn)的親和性共鳴。以故事為載體進(jìn)行道德體驗(yàn)，要提升故事體驗(yàn)的多元性感知，增強(qiáng)故事體驗(yàn)的沉浸性陶冶，促進(jìn)故事體驗(yàn)的廣泛性思辨，推動故事體驗(yàn)的持續(xù)性踐履。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；故事；道德體驗(yàn)；策略；范式

中圖分類號：G633.2" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）05-0039-04

道德體驗(yàn)是人類在社會生活中對道德原則和價值觀的主觀感受和理解，是人類心靈成長和社會發(fā)展的重要組成部分，它不僅影響著人們的行為選擇，也塑造著人們的價值觀念和人格特質(zhì)。故事作為一種具有生動情節(jié)和豐富情感的藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的魅力和價值，它通過具體的情境和人物形象，生動展現(xiàn)人類社會的復(fù)雜性和多樣性，同時也揭示人性的本質(zhì)。故事對道德體驗(yàn)的價值意蘊(yùn)主要表現(xiàn)在激發(fā)道德情感、提供道德認(rèn)知、培養(yǎng)道德判斷力以及促進(jìn)道德行為等方面。初中道德與法治課程重在培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、健全人格和責(zé)任意識，故事作為一種具有生動情節(jié)和豐富情感的文學(xué)形式，被廣泛應(yīng)用于道德體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐。通過故事，學(xué)生可以身臨其境地感受道德沖突、理解道德原則、培養(yǎng)道德情感。本文旨在探討以故事為載體進(jìn)行道德體驗(yàn)的策略與范式，以期給初中道德與法治教師的課堂教學(xué)提供啟示。

一、以故事為載體進(jìn)行道德體驗(yàn)的策略

以故事為載體進(jìn)行道德體驗(yàn)，需要遵循教育性、科學(xué)性等原則，也需要把握一定的策略。

（一）堅(jiān)持故事體驗(yàn)的思想性引領(lǐng)

道德與法治課程具有鮮明的思想性，要求教師在教育教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的思想引領(lǐng)。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思政課建設(shè)，強(qiáng)調(diào)推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。這為教師課程實(shí)施指明了努力方向。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，道德與法治課的關(guān)鍵作用突出表現(xiàn)在思想性。進(jìn)行以故事為載體的道德體驗(yàn)時，首先要堅(jiān)持思想性引領(lǐng)。故事素材要注重思想內(nèi)涵和價值導(dǎo)向。可以選擇一些具有深刻思想內(nèi)涵的經(jīng)典文學(xué)作品或歷史事件作為故事素材，以此引導(dǎo)學(xué)生深入思考道德原則和價值觀。設(shè)定道德問題時，也要注重問題的思想導(dǎo)向，以引發(fā)學(xué)生積極思考和討論。

（二）突出故事體驗(yàn)的真實(shí)性感染

真實(shí)是觸動的前提，道德與法治學(xué)習(xí)需要源于真實(shí)生活。以真實(shí)作為情境的起點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)感染力，故事蘊(yùn)含的道德觀點(diǎn)內(nèi)容，自然引發(fā)學(xué)生情感理解、道德認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)品德自主建構(gòu)。為使學(xué)生產(chǎn)生深刻的道德體驗(yàn)，需要在故事中突出真實(shí)性感染。這種真實(shí)性感染可以通過細(xì)膩的描寫、生動的對話和豐富的心理活動來實(shí)現(xiàn)。如在講述關(guān)于善良的故事時，可以通過描寫主人公內(nèi)心的掙扎和矛盾，讓學(xué)生感受到善良的不易和珍貴，甚至可以講述學(xué)生親歷的故事，通過真實(shí)的情感體驗(yàn)，深入地理解道德原則和價值觀，并將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

（三）保證故事體驗(yàn)的典型性指向

典型性關(guān)涉教育教學(xué)效度。豐富的教學(xué)資源為教師提供了充足的課堂素材，但這些資源良莠不齊、質(zhì)量不一，選擇優(yōu)質(zhì)的、具有代表性和針對性的資源，是高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。深入挖掘典型性資源可以少勝多，事半功倍。為了使學(xué)生能夠更好地理解道德原則和價值觀，需要在故事中選擇具有典型性指向的素材。這些素材能夠表現(xiàn)道德問題或價值觀，具有一定的普遍性和代表性。如關(guān)于誠實(shí)的故事，可以選擇歷史上的偉大人物或現(xiàn)實(shí)生活中的普通人通過誠實(shí)取得成功或遭受挫折的故事。通過這些典型性的故事，學(xué)生能夠更好地理解誠實(shí)的重要性和價值。

（四）彰顯故事體驗(yàn)的親和性共鳴

親和力是思政課生動的重要影響因素。教學(xué)內(nèi)容的親和力主要體現(xiàn)在貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，直面生活問題。親和也是尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展層次的要求。學(xué)生親近課堂教學(xué)活動，積極主動地體驗(yàn)感悟，產(chǎn)生情緒連接、情感共鳴、認(rèn)知共識、道德共生、行為共振，無疑會增強(qiáng)思維的深度與廣度，更加深入地理解道德原則和價值觀，進(jìn)而推動品行遷移踐履。為使學(xué)生能夠更好地接受和理解故事中的道德原則和價值觀，需要在故事中彰顯親和性，可以通過描述主人公與學(xué)生相似的經(jīng)歷、情感和價值觀來實(shí)現(xiàn)。如在講述關(guān)于友情的故事時，可以描述主人公與朋友之間的深厚情感和相互支持的經(jīng)歷，也可以師生現(xiàn)身說法，用自己的故事舉例，讓學(xué)生感受到友情的珍貴和價值。

二、以故事為載體進(jìn)行道德體驗(yàn)的范式

故事可以幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)道德。以故事為載體進(jìn)行道德體驗(yàn)的具體案例流程包括選擇適當(dāng)?shù)墓适拢钊肓私夤适卤澈蟮奈幕v史和哲學(xué)等方面的知識，思考和分析故事中的情節(jié)、人物行為以及背后的道德原則，了解道德的概念和重要性，形成道德判斷和決策能力，鼓勵學(xué)生將道德觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。根據(jù)心理學(xué)“知情意行”理論，我們把以故事為載體進(jìn)行道德體驗(yàn)的范式概括為感知、陶冶、思辨和踐履四個環(huán)節(jié)。本文以王澤宇的故事為例，關(guān)聯(lián)《增強(qiáng)生命的韌性》教學(xué)設(shè)計(jì)，闡釋學(xué)生從了解到觸動，再到思考與行動，逐步上升，逐步整合，達(dá)成道德品質(zhì)修養(yǎng)的過程。

（一）提升故事體驗(yàn)的多元性感知

“知”指認(rèn)知觀念，感知是道德學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。故事體驗(yàn)把故事作為道德認(rèn)知的資源，學(xué)生通過觀察、傾聽，了解相關(guān)道德規(guī)范。如果沒有“知”，缺少正確的思想指引，便會導(dǎo)致盲目行動、意志動搖和情感沖動等現(xiàn)象。初中道德與法治教育中，以故事為載體提升學(xué)生的多元性感知重在曉之以理，強(qiáng)化認(rèn)知。這個過程是道德體驗(yàn)的起始，要借助講述、文本、圖片、視頻、動畫等多種形式讓學(xué)生充分感知，為進(jìn)一步認(rèn)同道德、指導(dǎo)行為奠定意識基礎(chǔ)。

《增強(qiáng)生命的韌性》一課引入了王澤宇的故事。王澤宇是一名患有腦癱的殘疾少年，自幼父母失聯(lián)，靠爺爺奶奶撫育。面對病痛與艱辛，他像峭壁上一株搖晃的青松，努力抗擊風(fēng)雨，戰(zhàn)勝磨難，以感恩的心積極進(jìn)取，勇往直前。從“時代好少年”報(bào)道入手，介紹王澤宇身殘志堅(jiān)的精神。一段奶奶攙扶他在校園行走的視頻，一段他參加縣里演講比賽的視頻，讓學(xué)生從多個角度體會王澤宇同學(xué)逆境中不屈的品格。通過多元感知、問題解讀，學(xué)生對王澤宇同學(xué)的了解逐漸清晰、厚重。身邊的榜樣能觸動學(xué)生心靈，從而引導(dǎo)學(xué)生了解挫折，明確如何正面挫折，讓學(xué)生肅然起敬的同時，也埋下堅(jiān)強(qiáng)不屈的種子。

（二）增強(qiáng)故事體驗(yàn)的沉浸性陶冶

“情”指情緒情感，陶冶是道德學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。閱讀、討論、交流、扮演、分享，故事體驗(yàn)離不開情緒激發(fā)、情感潤澤。人的情感是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但情感形成后又會對認(rèn)知產(chǎn)生巨大的推動和強(qiáng)化作用。鮮活生動的故事人物，栩栩如生的語言動作，跌宕起伏的故事情節(jié)，都會給學(xué)生帶來觸動與震撼。因此，用故事滌蕩心靈，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感。沉浸性陶冶旨在通過深刻體驗(yàn)，達(dá)成鞏固強(qiáng)化道德認(rèn)知的目的，進(jìn)而為道德內(nèi)化提供精神感悟前提。這個過程應(yīng)該是潛移默化的，教師要動之以情，以情感人，效果水到渠成。

《增強(qiáng)生命的韌性》一課，故事體驗(yàn)以及張建英撰寫的長篇通訊《搖晃的青松》，旨在讓學(xué)生深入地了解王澤宇的成長故事。通過深度閱讀，學(xué)生感悟到生命是有韌性的，只有充分挖掘生命力量，才會立于不敗之地。榜樣的示范讓學(xué)生由人到己，感受生命的價值意義，熱愛生命，相信未來，勇敢面對挫折，砥礪前行，自強(qiáng)不息，從而強(qiáng)化生命認(rèn)知，提高對生命的價值認(rèn)同。

（三）促進(jìn)故事體驗(yàn)的廣泛性思辨

“意”指意志信念，思辨是道德學(xué)習(xí)的保障。道德培養(yǎng)需要強(qiáng)大的意志信念支撐。具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)大的定力，才會不輕易屈服。而培養(yǎng)學(xué)生的意志，需要從理論到實(shí)踐、實(shí)踐再到理論，反復(fù)迭代，螺旋上升，促進(jìn)故事體驗(yàn)的廣泛性思辨。道德意識形成需要教師長期關(guān)注，及時反饋強(qiáng)化，持之以恒，鍛煉意志。批判、質(zhì)疑、探究、辯論，故事體驗(yàn)需要深挖內(nèi)涵，多層次滲透，不同角度剖析。這個過程旨在讓學(xué)生建立穩(wěn)定的價值觀，學(xué)會在不同情境、場合正確選擇判斷。學(xué)生的恒心逐漸形成，道德動機(jī)逐漸穩(wěn)固，才能在復(fù)雜情境中權(quán)衡利弊，迅速做出合理抉擇。

《增強(qiáng)生命的韌性》一課，通過文本故事體驗(yàn)，學(xué)生產(chǎn)生了一些想法。教師布置課后作業(yè)，給王澤宇寫一段話，目的在于激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的意識。學(xué)生有感而發(fā)，表達(dá)對學(xué)長的敬佩、慰勉。這些情真意切的話語通過王澤宇的老師傳遞，同學(xué)們的心意飽含友善激勵，王澤宇的反饋滿是感謝鼓舞。教師將情感化為文字，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心信念，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的力量不可低估，進(jìn)而培養(yǎng)樂觀向上，堅(jiān)韌不拔，應(yīng)對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我的品質(zhì)。這是基本的人生態(tài)度，也是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）推動故事體驗(yàn)的持續(xù)性踐履

行指實(shí)踐行為，踐履是道德學(xué)習(xí)的歸宿。行是“知”的目的，故事體驗(yàn)的落腳點(diǎn)是學(xué)生的自覺踐行，將體驗(yàn)認(rèn)知、情感陶冶、意志鍛煉內(nèi)化為符合社會要求的道德規(guī)范，指引社會生活行為。這個過程是道德學(xué)習(xí)的結(jié)果，導(dǎo)之以行，培養(yǎng)行為。行為自覺是衡量學(xué)生道德學(xué)習(xí)質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)，選擇符合道德要求的待人處事行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，才能真正落實(shí)培根鑄魂、立德樹人。

《增強(qiáng)生命的韌性》課后，學(xué)生（下轉(zhuǎn)第44頁）（上接第41頁）樹立起克服挫折的信念，逐漸將戰(zhàn)勝挫折的意志，化為日常生活學(xué)習(xí)中的行動。學(xué)生們以王澤宇同學(xué)為榜樣，面對生活中的磨難和學(xué)習(xí)中的困難，不再退縮，努力挖潛能，比恒心，激勵自己保持昂揚(yáng)的前進(jìn)姿態(tài)。當(dāng)然，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身能力不足時，也可以向他人尋求幫助，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。從抽象的情感體驗(yàn)到具象的道德實(shí)踐，學(xué)生都能做到關(guān)切他人，溫暖他人，在別人遇到困難時主動相幫。如，在校園里，學(xué)生在看見王澤宇需要幫助時，會主動伸出援手，這是道德體驗(yàn)真正內(nèi)化之后的自覺行為外顯。學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)行道德實(shí)踐，能更好地承擔(dān)自己的責(zé)任和對他人的責(zé)任。

思想政治教育要緊扣“知、情、意、行”四個核心要素，通過明晰事理、激發(fā)情感、磨礪意志和塑造行為，推動學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)用的智慧，融入深沉的情感和堅(jiān)定的意志，進(jìn)而升華為崇高的品德。

故事體驗(yàn)在道德與法治課程中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。故事是載體，體驗(yàn)是手段，服務(wù)教育教學(xué)是目的，學(xué)生喜聞樂見，興趣盎然。教師要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，精選故事充實(shí)教材，深挖故事活化課堂，升華故事落實(shí)素養(yǎng)，推動學(xué)生適應(yīng)時代、適應(yīng)社會，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

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